黃啟文

（巨野縣萬豐鎮(zhèn)闞店小學 山東 巨野 274900）

前言

在教改推廣的背景下，小學教學模式逐漸發(fā)生了改變，并且對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)加強了重視程度，以此為開展素質教育提供良好幫助。在當前低年級小學數(shù)學教學課程的開展過程中，教師通過運用趣味性教學模式，幫助學生提高數(shù)學知識學習主動性，促使小學生能夠在學習的同時也能夠獲取快樂，使小學生能夠對數(shù)學知識產生學習興趣，并在課堂中全面突出小學生的主體地位，使小學生能夠掌握更多的數(shù)學知識。

1.趣味性教學在低年級小學數(shù)學教學應用意義

在我國素質教育的全面推行下，趣味性教學不僅能夠滿足當前教育發(fā)展需求，同時也能夠幫助學生獲取學習的快樂。為此，在課堂中教師利用趣味性教學方式，構建歡快娛樂的教學氛圍，使學生對數(shù)學知識產生學習興趣，在課堂中學習積極性也會得到提升。在當前趣味性教學中，學生能夠主動投入到課程學習當中，幫助學生及時轉變學習思維方式，感受數(shù)學知識的魅力所在，并在遇到問題后，也能夠利用自身的思維方式以及所掌握的數(shù)學知識，對數(shù)學問題進行思考，從而解決數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識。

1.1 利于激發(fā)小學生的學習興趣

低年級小學生由于年齡較小，在日常生活中喜好運動，對于新奇事物比較好奇，但對于枯燥的事物比較厭煩，一旦課堂教學過于枯燥，將會導致學生難以保持學習集中力，這對于學生課堂學習效率也會產生極大影響。所以，教師需要在教改要求下，及時利用現(xiàn)代化教學模式，如：趣味性教學模式，可以使學生在獲取知識的同時，能夠獲得快樂。另外，趣味性教學方式具有多樣化，其中包含了數(shù)學游戲、情境創(chuàng)設等，并且教師在學習中，利用幽默的語言方式，促使學生能夠對數(shù)學知識產生濃厚學習興趣。

1.2 利于提升學生的動手能力

在課堂中,教師可以組織學生參與動手游戲活動，發(fā)揮出趣味性教學模式的優(yōu)勢，利用動手操作，掌握數(shù)學知識內容。學生通過自我動手操作，能夠幫助學生動手能力得到全面提高，而且學生在日后的數(shù)學學習中，也會通過動手操作，及時解決自身的疑惑，深入理解數(shù)學知識，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，并且個人的學習思維能力也會得到提高。

1.3 利于活躍課堂氛圍

在趣味教學法的有效運用下，不僅可以更好地激發(fā)學生學習興趣，還能夠促使學生主動地解決數(shù)學問題，使學生通過自身的理解以及思考，或者與同學之間共同合作，當面對數(shù)學問題的情況下，學生之間通過討論或者向教師討教，能夠更好地提高自身思維能力，低年級數(shù)學教學課堂也會變得更加活躍，在一定的程度上，也能夠緩解學生與教師之間的關系，使學生對教師更加認可。

1.4 利于教學創(chuàng)新

教學創(chuàng)新作為當前教改中的重要內容之一，受到了眾多教師的關注。雖然教師在實踐教學中，一直努力嘗試教學方式創(chuàng)新，但最終的教學效果一直未能夠達到預期標準，而其中的趣味性教學模式作為現(xiàn)代化新型模式，其中融合多元化教學方式，不僅能夠有效轉變傳統(tǒng)教學思想模式，而且也能夠發(fā)揮出學生課堂主體作用，同時教師也能夠不斷吸收教學經驗，為后續(xù)教學創(chuàng)新奠定良好的基礎。

2.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的運用

2.1 創(chuàng)造娛樂教學氛圍

小學低年級數(shù)學教學課堂開課后，需要對小學生的個性化以及年齡進行綜合性分析。由于低年級小學生年齡較小，自身的控制能力相對較弱，經常在課堂中出現(xiàn)注意力不集中等情況，甚至會根據(jù)自己的興趣，選擇不學習，這也對教師開展教學課程帶來了一定阻礙。為此，在課堂開展期間內，教師及時優(yōu)化了以往的教學手段，通過日常生活中的數(shù)學內容，與教材知識內容相互結合，以此發(fā)揮出趣味性教學的優(yōu)勢所在，小學生也會在學習中，回憶自身的生活經歷，與學習內容相互結合，使得學生學習主動性得到了有效提高學生主動性。另外，教師可以根據(jù)低年級數(shù)學教材內容，利用趣味性教學語言模式，使學生能夠感受學習的歡樂，帶動課堂學習氛圍愈加歡樂，并在學習中積極思考數(shù)學知識內容，以此了解并能夠在實踐中，有效運用數(shù)學知識[1]。

例如：在小學數(shù)學《100 以內加法和減法》教學過程中，教師通過為學生創(chuàng)設游戲活動，由學生進行角色扮演，以此來吸引其余學生的注意力。在活動開展中，由兩名學生扮演超市管理員，兩名學生扮演購物者，分別選擇了鉛筆與橡皮，其單價為2 元與1 元，而學生共有10 元，在結賬后，由學生進行計算，以此來幫助學生掌握數(shù)學減法算法，同時也能夠促使學生更好地參與到課堂學習當中。

2.2 游戲法

在當前低年級數(shù)學教學開展的過程中，教師需要保持良好的教學理性，認識到低年級小學生的思維特點，并積極調動學生的思維模式。為此，教師可以通過對趣味性教學模式加以運用，通過對游戲法的有效運用，使學生通過做游戲，獲取學習的快樂，同時掌握數(shù)學知識內容，對增強課堂趣味教學起到了良好的促進作用，學生在參與游戲的同時，也會更容易理解數(shù)學知識內容[2]。

例如，在《認識人民幣》教學課堂開展期間內，教師就可以根據(jù)學生的心理活動，設計組織開展人民幣游戲活動，促使學生積極參與游戲，以此認識不同價值以及不同形式的人民幣，并且教師需要準備好硬幣與紙幣，并將其分發(fā)給學生，由教師向學生提出紙幣與硬幣交換，由5 元紙幣換取5元硬幣，成功換取的學生，將會得到獎勵，而換取失敗的學生，需要重新?lián)Q取一次，在整個教學游戲活動的有效開展中，能夠幫助學生更好地了解人民幣，使學生熟悉不同紙幣與硬幣的價值，學生通過游戲活動，也能夠增進彼此之間的情感。

2.3 競賽法

對于低年級小學生而言，內心對于勝利的渴望相對較高，所以在實踐教學中，教師可以利用學生的好奇心以及好勝心，在課堂中準備新的教學形式，以此吸引學生，使學生主動參與學習競賽活動，促使最終的教學質量可以得到提升。為此教師可以在低年級數(shù)學教學中，合理運用競賽的學習方式，使學生在爭強好勝心的推動下，更加主動參與課堂，幫助學生提高學習能力[3]。

例如，在二年級下《克與千克》的教學過程中，教師可以根據(jù)克與千克的變算關系，向學生提出不同類型的問題，由學生通過競爭回答，如果學生回答出的最終正確答案較多，那么則可以獲取獎勵。如“1kg=？g”，或者“1kg 鐵與1000g 棉花誰重？”學生通過教師所提出的問題，加上學生之間的競爭意識，會主動通過學習回答教師問題。另外，教師還需要對學生學習自尊心加以重視，避免學生在學習中受到打擊影響，為所有學生準備不同的獎勵，促使學生在課堂學習中，能夠提高學習積極性以及學習動力。

2.4 順口溜教學法

低年級小學生在數(shù)學知識學習中，由于思維并不完善，對于一部分理論知識記憶能力相對較弱，而且在背誦數(shù)學知識時，也并不會靈活使用數(shù)學知識。為了能夠促使學生更好的掌握數(shù)學知識內容，教師可以通過利用順口溜教學方式，由學生通過記憶順口溜，可以更好地掌握數(shù)學知識內容，而且也能夠在實際解決問題的同時[4]。

例如：在小學二年級上《表內乘法（一）》的教學過程中，由于學生對于加減法運算知識有了一定的了解，但也導致學生在實際計算數(shù)學問題時，經常會出現(xiàn)混合運算錯誤，導致思路出現(xiàn)混淆問題。為了幫助學生更好的掌握乘法知識，教師可以向學生編制順口溜“一一得一、一二得二、二二得四”，使學生能夠掌握順口溜，以此掌握乘法計算方式，使學生在乘法運算中，提高運算準確率。

2.5 組織開放性數(shù)學教學活動

在低年級小學數(shù)學教學活動的有效開展中，教師可以將實踐教學與理論教學方式進行融合，并促使學生在課堂中能夠保持良好的學習狀態(tài)以及學習態(tài)度。在課堂學習過程中，整個教學過程不可局限于教材內容，需要與實踐生活相結合，以此組織學生，開展開放性教學活動，使學生更好地融入到數(shù)學課堂學習當中。

例如：在二年級下《有余數(shù)的除法》的教學過程中，教師為學生準備了一包禮物，其中全部是糖塊，共有40 塊，而班級共有35 人，那么將糖塊分發(fā)給每一位學生，最終會剩余幾塊糖。隨后在教師的引導下，學生開始每人領取一塊糖，最終剩余了5 塊糖，學生在領到糖塊后，對本節(jié)課的數(shù)學知識也會更加深入了解，最終也能夠有效掌握除法運算，并可以舉一反三，以此有效掌握數(shù)學有余數(shù)的除法。在整個教學過程中，該方式不僅發(fā)揮出了學生主體作用，同時學生在學習的過程中也能夠獲得物質獎勵[5]。

結束語

綜上所述，在當前教學改革的全面實施下，低年級小學數(shù)學教師在實踐教學中，為了發(fā)揮出素質教育的優(yōu)勢，教師通過利用趣味性教學模式，及時轉變傳統(tǒng)教學觀念以及教學模式，促使教學課堂更加具有娛樂性，學生在學習中，能夠獲得更多的快樂，也能夠提高學生學習效率，幫助學生獲取更多的知識內容，教師也能夠在不斷的教學中，積累不同趣味性方式的教學經驗，為后續(xù)教學的有效開展可以提供良好基礎，幫助學生的綜合素養(yǎng)可以得到全面提高。