劉先洪

（重慶南川中學(xué)校 重慶 南川 408400）

人類(lèi)和環(huán)境彼此依存，化學(xué)支持了高新技術(shù)的快速發(fā)展的同時(shí)，也為社會(huì)帶來(lái)了各種環(huán)境危害的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)科技、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已成為世界各國(guó)的基本國(guó)策，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。因此在對(duì)環(huán)境愈發(fā)保護(hù)的機(jī)制下，化學(xué)在環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)、環(huán)境保護(hù)和清潔生產(chǎn)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用；在國(guó)家教育事業(yè)改革的規(guī)劃中，綠色化學(xué)的理念滲透也是化學(xué)教師教學(xué)中必要的學(xué)科任務(wù)，在化學(xué)教育中，促使學(xué)生建立環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展思維，建立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確：廣泛開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育，深化節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧教育，引導(dǎo)學(xué)生厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然的生態(tài)文明意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展理念、知識(shí)和能力，踐行勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式，引領(lǐng)社會(huì)綠色風(fēng)尚。

作為高中化學(xué)教師，為高校輸送人才的同時(shí)，不能只是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試考試的能力為目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)的作用以及化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，更要注重高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的更高層次的目標(biāo)追求。本文將闡釋在高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念滲透以達(dá)到有效培育學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的重要性以及策略。

1.綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)指的是在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加綠色發(fā)展的概念，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的環(huán)保意識(shí)以及改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，達(dá)到保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的效果。綠色化學(xué)符合我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展要求，可以很好地踐行生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步的理念。所以，高中化學(xué)教師需要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，逐漸形成正確的環(huán)保觀，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)踐行，以此提升化學(xué)教學(xué)的整體效果以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可持續(xù)發(fā)展。

2.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1 加強(qiáng)教師對(duì)綠色化學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

在化學(xué)課堂中教師以及學(xué)生是其中較為重要的組成部分，而教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以只有教師對(duì)此理念有了較為深刻的意識(shí)，才能夠更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。就當(dāng)前狀況來(lái)看，很多教師仍被傳統(tǒng)教學(xué)思維所影響，在教學(xué)中并沒(méi)有將此理念的滲透重視起來(lái)。所以學(xué)校要對(duì)此做出改變，加強(qiáng)對(duì)于教師的思想教育，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。例如：學(xué)?？梢越M織化學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解新型教學(xué)理念，以及此種理念，讓教師充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中滲透此種理念的必要性，從而達(dá)到改變教師教學(xué)態(tài)度的目的。

2.2 拓展教材教學(xué)內(nèi)容

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)教材中融入了很多綠色化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。但是，由于這些內(nèi)容通常不包括在重點(diǎn)知識(shí)的范圍內(nèi)，所以在教材中的容量是比較小的。因此，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生接觸到更加豐富的綠色化學(xué)知識(shí)，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

以《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》為例，這一節(jié)中一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)就是海洋資源的類(lèi)型和海水資源的開(kāi)發(fā)以及利用現(xiàn)狀。在當(dāng)前海水資源的開(kāi)發(fā)與利用中，海洋污染和保護(hù)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。于是，我針對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的拓展，引入了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。具體來(lái)看，主要包括海洋污染的類(lèi)型、海洋污染的特點(diǎn)、引起海洋污染的主要因素、海洋污染的危害等方面的實(shí)際情況。借助這些材料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前海洋污染的現(xiàn)狀以及保護(hù)海洋的必要性有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)主題，我引出了海水資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生講解了合理開(kāi)發(fā)海水資源，保護(hù)海洋環(huán)境的有效措施。最終，通過(guò)這種方式，不但對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的積極影響，而且?guī)椭鷮W(xué)生初步理解了課內(nèi)知識(shí)。由此可見(jiàn)，在綠色化學(xué)觀念的滲透中，以教材為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展是十分必要的。

2.3 利用信息技術(shù)，演示高危實(shí)驗(yàn)的支撐點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)起著不可小覷的作用，但對(duì)于可能會(huì)危及師生安全的實(shí)驗(yàn)，也不能讓其輕易地現(xiàn)身化學(xué)課堂。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，基于此，教師可以多媒體技術(shù)播放“高危實(shí)驗(yàn)”的視頻，尤其可以通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬演示高危實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，既能讓師生避免身處“危險(xiǎn)”，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高危實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，達(dá)到了“借他山之石，逐己身之玉”，更重要的是，從根源上杜絕了高污染化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的產(chǎn)生，從“高?；瘜W(xué)廢物”到“無(wú)化學(xué)廢物”的轉(zhuǎn)變，真真切切地落實(shí)了綠色化學(xué)理念。但值得注意的就是，信息技術(shù)用于演示高危實(shí)驗(yàn)，并不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是為師生安全考慮下的折中選擇。換言之，作為一線(xiàn)化學(xué)教師，要將信息技術(shù)定位于輔助工具，不能讓他替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是不能體驗(yàn)一些可操性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂喪失“活力”，甚至淪為化學(xué)教師展現(xiàn)信息技術(shù)技能的“平臺(tái)”。

2.4 結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

想要有效培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合是必不可少的。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從我們的實(shí)際生活中來(lái)搜集更多的教學(xué)素材，像汽車(chē)尾氣與空調(diào)氟的排放所導(dǎo)致的光化學(xué)污染和臭氧層的空洞，對(duì)森林資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)所導(dǎo)致的沙漠化現(xiàn)象等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染離我們并不遙遠(yuǎn)，甚至與我們的日常生活息息相關(guān)。這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”這一課時(shí)，高中化學(xué)教師可以向?qū)W生傳授一些化學(xué)方法來(lái)消除污染，像用堿液來(lái)吸收酸性物質(zhì)；將二氧化碳?jí)嚎s成超臨界流體，可以變成一種無(wú)毒、不可燃、物美價(jià)廉的綠色化學(xué)溶劑等等。教師可以將化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境、保障可持續(xù)發(fā)展。

2.5 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生貫徹綠色化學(xué)理念的重要途徑之一。教師可以將綠色化學(xué)理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，從而提高綠色化學(xué)理念的滲透效果。首先，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)榜樣。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要合理地控制化學(xué)用品的用量，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)后的回收及相關(guān)處理工作。在學(xué)生自行開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的操作方式，并且在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。例如學(xué)生在用滴管取用液體化學(xué)材料時(shí)，教師就要認(rèn)真叮囑有關(guān)液體藥品的取用準(zhǔn)則。這樣才能避免學(xué)生受到傷害，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)橡膠滴管認(rèn)識(shí)到化學(xué)用品對(duì)自然環(huán)境的破壞。

其次，教師要基于綠色化學(xué)理念，對(duì)以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式展開(kāi)優(yōu)化與完善。例如在學(xué)習(xí)分解氧氣這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將傳統(tǒng)的KCLO3 分解法替換為H202 分解法。這樣就可以避免實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生無(wú)用的化學(xué)物質(zhì)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展基于“綠色化學(xué)理念”的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。例如教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，為學(xué)生系統(tǒng)講解不同化學(xué)廢液及化學(xué)廢渣的處理方式。這樣學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)體系才能變得更加完善，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性。

最后，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更能促進(jìn)學(xué)生綠色化學(xué)理念發(fā)展的專(zhuān)題活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)了“硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化”這部分教學(xué)內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)“環(huán)境污染調(diào)查”。學(xué)生可以以小組為單位，調(diào)查當(dāng)?shù)馗魈幩|(zhì)的污染情況，同時(shí)調(diào)查污水中存在的主要化學(xué)元素。這樣不僅可以讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生綠色化學(xué)理念的成長(zhǎng)。

2.6 參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)廢物利用

教師要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中“有用廢物”的綠色循環(huán)利用，進(jìn)而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。以教學(xué)“化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用——獲取潔凈水”為例，為了讓學(xué)生清楚地感知到化學(xué)對(duì)環(huán)境的重要影響和意義，更愿意主動(dòng)積極地投身到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)完教材中的內(nèi)容以后，利用周末或假期組織學(xué)生進(jìn)行主題為“凈化污水”的社會(huì)探究性實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去本地的工廠(chǎng)開(kāi)展探究，調(diào)查這個(gè)工廠(chǎng)處理污水的詳細(xì)流程，并收集污水樣本帶回學(xué)校，將其用作實(shí)驗(yàn)的樣本。教師讓學(xué)生以化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組為單位，設(shè)計(jì)并分享處理污水的具體方案。有的小組提出：在污水中加入適當(dāng)?shù)拿鞯\生成Al（OH）3 膠體，以此完成對(duì)污水的凈化；有的小組提出：探訪(fǎng)的工廠(chǎng)主要生產(chǎn)酸性產(chǎn)品，所以污水中包含大量的酸性物質(zhì)，因此可以利用酸堿中和反應(yīng)來(lái)凈化污水。教師讓學(xué)生用從工廠(chǎng)取回的污水樣本開(kāi)展模擬處理，以此讓學(xué)生對(duì)化學(xué)方法處理污染廢物和改善環(huán)境的作用有切實(shí)的感受。教師組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的途徑，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題有更加直接的認(rèn)知，促使學(xué)生深入思考怎樣借助已學(xué)的化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境，完成對(duì)廢物的有效利用，繼而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更上一層樓，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綠色理念是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，化學(xué)教師更要做到在教學(xué)中滲透好綠色化學(xué)理念，逐步讓全社會(huì)人員都行動(dòng)起來(lái)，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，身體力行，努力讓我們的天更藍(lán)，地更綠，水更清。