歐陽麗麗

著名音樂教育家奧爾夫認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。要促進小學(xué)生音樂學(xué)習效果的提升，提升他們的音樂素養(yǎng)，第一要務(wù)是培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，進而開啟他們的音樂學(xué)習之門[1]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)有機結(jié)合，無疑能給小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)帶來蓬勃生機。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習情況，靈活引入信息技術(shù)，將其與音樂節(jié)奏教學(xué)相融合，使音樂節(jié)奏教學(xué)具有趣味性，讓小學(xué)生能夠更好地體會到音樂節(jié)奏的魅力，感受到音樂節(jié)奏學(xué)習的樂趣，從中逐漸形成良好的節(jié)奏感，助推音樂藝術(shù)素養(yǎng)不斷發(fā)展[1]。本文主要從六個方面探索小學(xué)音樂節(jié)奏信息化教學(xué)的有效策略，以提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，助力學(xué)生音樂學(xué)習效果、音樂技能的提升，增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，培養(yǎng)更多的音樂人才。

一、用信息技術(shù)展現(xiàn)體態(tài)律動，助力學(xué)生節(jié)奏感知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)出身體律動的畫面，讓學(xué)生在直觀、具體、形象的畫面中感受到體態(tài)律動，并以此來感知音樂節(jié)奏，形成一種較為強烈的節(jié)奏感，提高音樂學(xué)習效果[2]。

比如，在教《法國號》這首歌時，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，用多媒體播放《法國號》這首歌，讓學(xué)生體會這一首法國民歌優(yōu)美的旋律，并播放這首歌身體律動的視頻，給學(xué)生直接的節(jié)奏沖擊，使學(xué)生對體態(tài)律動的感知愈發(fā)深入，對這首歌節(jié)奏的印象更加深刻。

首先，利用課件呈現(xiàn)舞蹈身姿，讓學(xué)生感知體態(tài)中的節(jié)奏。隨著音樂聲起，畫面中的人物按照一定的規(guī)律，跳起轉(zhuǎn)圓圈舞蹈，一只腳輕輕落下，另一只腳重重落下。這種周而復(fù)始的“咚（重）嗒（輕）嗒（輕）”旋律，能夠讓學(xué)生初步感知輕重交替的節(jié)奏，感受有規(guī)律的節(jié)拍。

其次，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化節(jié)奏學(xué)習。在學(xué)生觀看視頻內(nèi)容、感知《法國號》“強弱弱”三拍節(jié)奏特點的同時，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放用電貝司、電吉他等樂器表現(xiàn)“強弱弱”節(jié)奏的視頻。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生按照這個節(jié)奏去走圓圈，讓學(xué)生用體態(tài)語言來表達輕重節(jié)奏，感知三拍子節(jié)奏感。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來表現(xiàn)這種節(jié)奏，像拍拍手、跺跺腳等，讓學(xué)生一邊唱“咚（重）嗒（輕）嗒（輕）”，一邊做著相應(yīng)的動作，使學(xué)生在學(xué)習《法國號》歌曲的過程中，感知三拍節(jié)奏，提高音樂認知，讓音樂學(xué)習順利推進，也使得學(xué)生的節(jié)奏感得到增強。

二、用信息技術(shù)開展音樂欣賞教學(xué)，提升學(xué)生節(jié)奏感知能力

節(jié)奏是音樂中的核心元素之一，猶如骨骼，有力地支撐著音樂旋律。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行音樂節(jié)奏教學(xué)，是促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)有效提升的重要途徑。音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)內(nèi)容之一，主要指通過對古今中外優(yōu)秀音樂作品的欣賞、分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和音樂鑒賞能力，拓寬學(xué)生音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，使學(xué)生獲得有關(guān)音樂史及音樂表現(xiàn)手段方面的基礎(chǔ)知識。教師需要依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，開展欣賞學(xué)習活動，幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏，進而形成較好的音感，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)生《買菜歌》時，教師需要通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，把買菜的場景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從買菜時聽到的吆喝聲、報菜名的聲音中感知到節(jié)奏存在，并對該節(jié)奏產(chǎn)生深刻印象。教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊欣賞，一邊去學(xué)習和模仿視頻中的節(jié)奏，使這首民歌的旋律逐漸被學(xué)生感知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻內(nèi)容進行試唱，初步感知音樂節(jié)奏。

三、用信息技術(shù)引入游戲體驗活動，助推學(xué)生節(jié)奏感知

游戲是幼兒的天性，對幼兒的成長具有重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲元素，是開展趣味化節(jié)奏教學(xué)的有效策略[3]。同樣，再把現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，無疑會讓音樂節(jié)奏學(xué)習的趣味性得到提升，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習體驗，助力學(xué)生音樂節(jié)奏感知，有利于學(xué)生開展高質(zhì)量音樂學(xué)習。

比如，在教《捉泥鰍》這首歌時，教師需要用到信息技術(shù)，用它來營造課堂教學(xué)氛圍，并把它融入游戲活動體驗，讓學(xué)生在游戲體驗中更好地學(xué)習歌曲，感受節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

首先，教師需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，在播放《捉泥鰍》這首歌的視頻時，讓學(xué)生從音樂畫面中感受到小朋友捉泥鰍的快樂，并在歡快的音樂聲中感知其中的節(jié)奏。其間，教師可以設(shè)計一個學(xué)習闖關(guān)游戲，比如，一邊看屏幕，一邊隨著音樂節(jié)奏拍起手來。學(xué)生會隨著畫面的變化，進行著節(jié)奏模仿，把手拍起來，把節(jié)奏唱起來。利用多媒體技術(shù)，把節(jié)奏學(xué)習與游戲活動有機結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生克服學(xué)習節(jié)奏的畏懼感，還能提高學(xué)生學(xué)習節(jié)奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，為學(xué)生順利學(xué)習《捉泥鰍》這首歌打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師可采用奧爾夫教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的音樂感知力合理組建學(xué)習小組，讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容進行學(xué)習。例如，引導(dǎo)學(xué)生隨著畫面節(jié)奏搖擺身體，根據(jù)視頻拍手、跺腳等，讓學(xué)生更好地感知不同的節(jié)奏。開展小組學(xué)習活動，將信息技術(shù)引入游戲體驗活動，可以促使學(xué)生對音樂節(jié)奏進行更好的學(xué)習與感悟，強化自身的節(jié)奏感知能力。因此，應(yīng)將游戲活動、信息技術(shù)與節(jié)奏學(xué)習有機整合，增強課堂教學(xué)趣味性，為小學(xué)音樂教學(xué)探索出一條有效路徑。

四、用信息技術(shù)構(gòu)建詩歌誦讀情境，助力學(xué)生節(jié)奏感知

眾所周知，中國古典詩詞都是合樂而唱的，這點可以從古詩的平仄中看出。另外，古詞都是按照相應(yīng)的詞牌去填寫的，要體現(xiàn)相應(yīng)的旋律和節(jié)奏，是用來傳唱的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把音樂節(jié)奏教學(xué)與詩歌朗誦結(jié)合在一起，以此來開展節(jié)奏學(xué)習活動，能夠助力學(xué)生感悟音樂節(jié)奏，也會增強學(xué)生節(jié)奏學(xué)習的有效性，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)獲得發(fā)展，提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

第一，設(shè)計詩配音樂的情境，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂節(jié)奏。在欣賞教學(xué)中可以采用音樂配詩的方式引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏，體會詩歌的韻律之美，感受古詩配樂的節(jié)奏之美，從而學(xué)習節(jié)奏，感悟節(jié)奏，形成良好的節(jié)奏感。

比如，為古詩《春曉》配上音樂，讓學(xué)生在詩配樂中感受旋律，感知節(jié)奏，以此增強自身的節(jié)奏感知能力。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參與誦讀，學(xué)習試唱，從中感受節(jié)奏。

第二，開展誦讀學(xué)習體驗活動，使學(xué)生走進詩歌，感受古詩的節(jié)奏。開展《春曉》誦讀活動時，引導(dǎo)學(xué)生用拍手、晃腦等方式來體驗節(jié)奏，感受節(jié)奏美感。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用此節(jié)奏去誦讀《登鸛雀樓》，使學(xué)生獲得良好的節(jié)奏學(xué)習體驗。

根據(jù)古詩詞的韻律，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建有趣味的學(xué)習情境，讓學(xué)生在古詩詞誦讀中感知音樂節(jié)奏，在應(yīng)用中深化節(jié)奏感悟，能夠促進學(xué)生學(xué)習效果的不斷提升，助力學(xué)生音樂技能的發(fā)展。

五、用信息技術(shù)模擬生活場景，加強節(jié)奏訓(xùn)練

眾所周知，生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)源于生活，任何一門藝術(shù)都扎根于生活之中，這也是它們擁有活力的重要原因。小學(xué)音樂教學(xué)也需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受節(jié)奏存在?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)生活場景或生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活中萬事萬物都有著自己的節(jié)奏，只有認真去聆聽、去感受，才能明白節(jié)奏是無處不在的。

比如，在教《鈴兒響叮當》這首歌曲時，教師可以利用信息技術(shù)，播放相關(guān)音樂視頻，向?qū)W生展現(xiàn)音樂畫面：風雪之中，雪橇飛快前行著，馬兒歡快地飛奔著。視頻中不斷響起的鈴兒的聲音可以讓學(xué)生深刻感受到節(jié)奏之美，促使學(xué)生更好地學(xué)習節(jié)奏。

首先，引導(dǎo)學(xué)生走進歌曲，感受歌曲節(jié)奏之美。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)歌曲中所描繪的生活場景：風在吹，雪在下，馬兒拉著雪橇在田野上飛快跑著，鈴兒不停地發(fā)出悅耳的聲音。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來感受這一音樂節(jié)奏。學(xué)生可以用拍拍手、跺跺腳的方式來學(xué)習該節(jié)奏，也可以用噠噠作為發(fā)音來學(xué)習該節(jié)奏。這樣會使得這部分節(jié)奏學(xué)習更有趣味。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，感受自然節(jié)奏之美。在學(xué)習《鈴兒響叮當》這首歌的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息技術(shù)模擬生活場景，進行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考，想想生活中還有哪些現(xiàn)象也有著很明顯的節(jié)奏感，并進行小組互動討論。學(xué)生會想到公雞鳴叫時的聲音，還會想到鐘表指針走動時“嘀嗒、嘀嗒”的聲音，以及自己的心跳聲。這樣會使學(xué)生更輕松地走進音樂世界，感受音樂節(jié)奏，提升自身樂感。

六、用信息技術(shù)助力節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生感受器樂魅力

信息技術(shù)具有強大的優(yōu)勢，它可以根據(jù)需要展示不同的樂器，讓學(xué)生從中獲得不一樣的學(xué)習體驗。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要靈活運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息時代背景下更好地認識樂器，感受到不同樂器產(chǎn)生的節(jié)奏感[4]。與此同時，學(xué)生還能在相應(yīng)的學(xué)習和操作中進行節(jié)奏訓(xùn)練，提高音樂感受力。

比如，在教《我們的田野》這首歌時，教師可以通過信息技術(shù)來展現(xiàn)歌曲的主旋律，讓學(xué)生在欣賞中感受到2/4拍節(jié)奏，形成相應(yīng)的節(jié)奏感。

首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，感受歌曲的基調(diào)和節(jié)奏。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來展現(xiàn)不同樂器的聲音，如二胡、鋼琴、沙錘、響鈴等，并用這些樂器來演奏《我們的田野》，讓學(xué)生在聆聽中感受歌曲的節(jié)奏，從而對2/4拍產(chǎn)生初步認知。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿學(xué)習，讓學(xué)生深入感受音樂節(jié)奏。在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生用自己喜歡的樂器，如木魚、小鼓、大鼓、沙槌等去演奏出2/4拍節(jié)奏，讓學(xué)生更好地感受歌曲旋律，進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練[5]。

學(xué)生通過使用不同樂器進行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠更好地掌握歌曲旋律，把握歌曲節(jié)奏，提升自身樂感。因此，教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行操作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣，提升學(xué)生的音樂學(xué)習參與度?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以把音樂學(xué)習與音樂欣賞相結(jié)合，這有利于學(xué)生從中感受到身體動作中的節(jié)奏，有利于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

綜上所述，節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，能夠提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，使學(xué)生更好地感受音樂之美。如今，信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。將信息技術(shù)與音樂節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合，能夠使音樂節(jié)奏教學(xué)具有趣味性，讓學(xué)生能夠更好地感知音樂節(jié)奏的魅力，感受到音樂節(jié)奏學(xué)習的樂趣，提升自身音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當然，教師也需要保持清醒的認識，認識到學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習并非一朝一夕之舉，而需要循序漸進，不可一蹴而就。教師要利用每一次教學(xué)機會，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用信息技術(shù)展現(xiàn)體態(tài)律動，開展音樂欣賞教學(xué)，構(gòu)建詩歌誦讀情境，助力學(xué)生節(jié)奏感知。教師還可以利用信息技術(shù)模擬生活場景，加強節(jié)奏訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)奏學(xué)習，使學(xué)生感受器樂魅力，增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，從而促進學(xué)生音樂學(xué)習效果、音樂技能的提升。