洪佳賓

“五育并舉”是指在現(xiàn)代化的教育中通過(guò)重視并實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。而伴隨著教育時(shí)代的更迭及教育教學(xué)的改革政策落實(shí)，“五育并舉”發(fā)展目標(biāo)再一次成為焦點(diǎn)。在“五育并舉”教育目標(biāo)的背后，凸顯的是以立德樹(shù)人為核心的育人精神。學(xué)生一直都是教育的主體，只有讓學(xué)生通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)、品德素質(zhì)的良好發(fā)展，才能讓教育真正發(fā)揮出作用。因此教師需要關(guān)注到的是學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況，不能僅僅關(guān)注自己教授的學(xué)科進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)科能力及成績(jī)等，而是要站在學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供舞臺(tái)[1]；不僅要關(guān)注到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要關(guān)注到學(xué)生的課余校園生活及學(xué)生的校外生活。這些都會(huì)成為影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為學(xué)生課余生活的一部分，社團(tuán)對(duì)學(xué)生的影響是不可小覷的。社團(tuán)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多種無(wú)法從課堂中獲得的能力，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛能與靈感，讓其可以發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、成為自我。但是客觀審視目前高中生的能力塑造情況，不難發(fā)現(xiàn)一些高中生僅僅將注意力放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度關(guān)注自己的學(xué)科成績(jī)，而忽略了其他各項(xiàng)能力的塑造。因此，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)生可以不斷地通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分、實(shí)現(xiàn)多樣化能力塑造，是教師必須重視的探究方向[2]。下文圍繞這一主題進(jìn)行針對(duì)性的探究。

一、高中生社團(tuán)生活現(xiàn)存問(wèn)題

（一）參與社團(tuán)活動(dòng)的人數(shù)與積極性有待增加

眾所周知，高中生面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力較重，單是高考就已經(jīng)給學(xué)生帶來(lái)了不小的心理負(fù)擔(dān)。在這種心理負(fù)擔(dān)的影響下，學(xué)生的注意力會(huì)集中在日常的學(xué)業(yè)完成以及成績(jī)提升上，鮮少關(guān)注課余生活中的社團(tuán)活動(dòng)。因此，參與社團(tuán)生活的學(xué)生人數(shù)實(shí)際上并不多，甚至很多學(xué)校為了不讓社團(tuán)活動(dòng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)減少社團(tuán)的納新，甚至?xí)∠鐖F(tuán)活動(dòng)。部分學(xué)生即使已經(jīng)參與了社團(tuán)活動(dòng)，也沒(méi)有較多的堅(jiān)持耐力，往往在參與初期會(huì)有較大的動(dòng)力與熱情，逐漸地就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因減少社團(tuán)活動(dòng)參與次數(shù)，甚至?xí)苯油顺錾鐖F(tuán)。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性有待提高，這種現(xiàn)象并不是僅在個(gè)別學(xué)校存在，而是高中教育中普遍存在的現(xiàn)象。

（二）高中生的社團(tuán)建設(shè)缺少學(xué)校與社會(huì)的大力支持

除了高中生因?yàn)樾睦韷毫εc學(xué)習(xí)壓力而鮮少參與社團(tuán)，導(dǎo)致社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展相對(duì)遲緩之外，還存在另外一種客觀因素，即高中社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展缺少學(xué)校與社會(huì)的大力支持。提到高中教育，大眾的反應(yīng)會(huì)不約而同地聚焦在“高考”上，而這種表現(xiàn)恰恰反映出大家對(duì)高中教育的認(rèn)知偏差。絕大多數(shù)人認(rèn)為高中就是為了學(xué)生的高考而設(shè)立的，而高中生的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)也只有一個(gè)，就是能夠在高考時(shí)取得良好的成績(jī)，除此之外，學(xué)生參與的任何與“學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的活動(dòng)都會(huì)影響其學(xué)習(xí)。在這種認(rèn)知下，學(xué)校與社會(huì)大眾對(duì)高中社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展所秉持的態(tài)度較為冷漠，甚至存在一些取消高中社團(tuán)的呼聲。而社團(tuán)在缺少外界力量支持的情況下，想要進(jìn)一步發(fā)展完善也是比較困難的。

（三）社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的形式較為單一，內(nèi)容一成不變

深入探究高中社團(tuán)的內(nèi)部開(kāi)展情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)除了外部因素之外，影響社團(tuán)進(jìn)一步發(fā)展的還有一定的內(nèi)部因素。這種內(nèi)部因素就是社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的形式大多較為單一，且內(nèi)容一成不變。雖然社團(tuán)有許多不同的類型，但是如果針對(duì)客觀的社團(tuán)發(fā)展情況進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)形式是大同小異的，如社團(tuán)大都會(huì)使用同樣的納新、管理、活動(dòng)開(kāi)展形式。而這種一成不變的活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)生會(huì)認(rèn)為不論自己參與何種社團(tuán)，所接觸的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容都是一致的，導(dǎo)致其逐漸對(duì)社團(tuán)生活失望，而這也是很多學(xué)生退出社團(tuán)的原因。除此之外，部分社團(tuán)的內(nèi)部管理模式過(guò)于陳舊，且沒(méi)有跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)行改進(jìn)，影響了社團(tuán)成員的日常生活。這些都是影響高中社團(tuán)發(fā)展建設(shè)的內(nèi)部因素，需要引起足夠的重視。

二、搜集資料以分析學(xué)生社團(tuán)的進(jìn)步情況

（一）通過(guò)社團(tuán)平臺(tái)信息搜集學(xué)生社團(tuán)進(jìn)步情況

在搜集社團(tuán)平臺(tái)信息的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的社團(tuán)參與度、社團(tuán)規(guī)劃活動(dòng)的次數(shù)、在社團(tuán)生活中的互動(dòng)及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況來(lái)大致了解社團(tuán)的進(jìn)步情況。對(duì)所收集到的信息進(jìn)行分析，可以看到近年來(lái)學(xué)生的社團(tuán)參與度有了一定程度的提升。以福建省南安市華僑中學(xué)為例，在新生入校階段，參與社團(tuán)的人數(shù)較多，社團(tuán)人員的積極性往往比較高漲，而在學(xué)生期中、期末及其他大型考試期間，社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生參與度是最低的。學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)參與度在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)范圍性波動(dòng)，即社團(tuán)的參與活躍度會(huì)遭遇上升瓶頸。除此之外，學(xué)生之間的互動(dòng)頻率還是較高的，這表明學(xué)生在積極參與社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，也可以有效地塑造自己的管理能力與寫作能力，實(shí)現(xiàn)合作共贏、合作探索。相比較而言，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就較少，部分教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回復(fù)也較為籠統(tǒng)單一，因此社團(tuán)的進(jìn)步尚且需要教師的進(jìn)一步支持[3]。

（二）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及探訪搜集學(xué)生社團(tuán)進(jìn)步情況

社團(tuán)平臺(tái)的信息參考只是籠統(tǒng)性的信息搜集，而要想進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)社團(tuán)生活的參與熱情與印象，以及學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)部發(fā)展情況，就需要借助問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面采訪等多樣化形式，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生小群體及學(xué)生個(gè)體的探訪，從而獲得更加真實(shí)的信息。分析問(wèn)卷的分發(fā)及調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于參加社團(tuán)活動(dòng)抱有一定的熱情，且很多學(xué)生愿意通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)提升自身的多樣化能力，這是社團(tuán)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。但是也能看到學(xué)生群體存在的顧慮，如很多學(xué)生反映“我愿意參與社團(tuán)活動(dòng)，因?yàn)槲蚁矚g某某項(xiàng)目/我有某一方面的特長(zhǎng)想要繼續(xù)發(fā)展，但是我感到學(xué)業(yè)的壓力太重，完成學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)非常困難，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力參與社團(tuán)活動(dòng)”。這反映出學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)仍然存在一定的阻礙因素，在無(wú)法減輕高中生學(xué)業(yè)壓力的情況下，需要針對(duì)切實(shí)提高社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行探索[4]。

（三）通過(guò)行動(dòng)研究方式搜集學(xué)生社團(tuán)進(jìn)步情況

在信息搜集大致結(jié)束后，筆者決定以行動(dòng)研究的方式，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解，并且嘗試通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，借助調(diào)查成果研究社團(tuán)發(fā)展需要的支持因素。在行動(dòng)研究中，筆者嘗試開(kāi)設(shè)與社團(tuán)類型相符合的校本課程，為學(xué)生開(kāi)展一定的社團(tuán)活動(dòng)提供契機(jī)，效果不錯(cuò)。這表明可以從這些方向入手，逐步提升學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)質(zhì)量，在后續(xù)的計(jì)劃中進(jìn)行更加深入、更加細(xì)致的探究。而通過(guò)行動(dòng)研究方式，也能拉近教師群體與社團(tuán)、與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分意識(shí)到社團(tuán)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校及教師的指導(dǎo)和幫助。社團(tuán)雖然是由學(xué)生團(tuán)體自發(fā)組織開(kāi)展，但是仍舊需要外界支持，這樣才能讓社團(tuán)的發(fā)展步入正軌，讓學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展自身多樣能力。

三、“育人精神”下福建省南安市華僑中學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

（一）辦學(xué)特色與辦學(xué)理念能夠凸顯推動(dòng)優(yōu)勢(shì)

社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展實(shí)際上反映了“立德樹(shù)人”這一教育精神，社團(tuán)的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，也為學(xué)生的全方位、多角度發(fā)展提供了途徑。同時(shí)，學(xué)生在社團(tuán)中能夠?qū)W習(xí)的能力與塑造的思維是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，大力推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，是與“五育并舉”精神相吻合的舉措。而這一舉措與華僑中學(xué)的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念相契合，華僑中學(xué)一直秉持著“五育并舉、立德樹(shù)人”的教育理念，高舉育人大旗，通過(guò)校園文化及校園活動(dòng)宣傳逐步落實(shí)這一精神，為推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)提供了必要的精神支持。

（二）規(guī)劃目標(biāo)與預(yù)定計(jì)劃能夠凸顯推動(dòng)優(yōu)勢(shì)

華僑中學(xué)除了獨(dú)特的校園文化與辦學(xué)特色之外，關(guān)于學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)還開(kāi)展了有針對(duì)性的立項(xiàng)探究活動(dòng)，為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展制定了相對(duì)應(yīng)的計(jì)劃。華僑中學(xué)的規(guī)劃目標(biāo)將學(xué)生“五育并舉”“全面發(fā)展”作為根基，且制定相關(guān)校本課程的落實(shí)計(jì)劃、社團(tuán)活動(dòng)的組織計(jì)劃、信息構(gòu)建及宣傳計(jì)劃等。這些計(jì)劃都將成為學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的助力。

四、新時(shí)代高中育人方式改革背景下學(xué)生社團(tuán)發(fā)展路徑

（一）設(shè)置與社團(tuán)類型相匹配的校本課程予以建設(shè)支持

校本課程的設(shè)立是學(xué)校支持學(xué)生社團(tuán)發(fā)展建設(shè)的重要途徑，校本課程的設(shè)立能夠?yàn)閷W(xué)生的社團(tuán)生活提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)校也可以為有特長(zhǎng)的社團(tuán)成員提供相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)幫助，讓學(xué)生在專業(yè)教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自身特長(zhǎng)的不斷發(fā)展。如學(xué)校設(shè)立舞蹈校本課程、書(shū)法校本課程、體育校本課程、繪畫(huà)校本課程等。這些課程的設(shè)立恰好與學(xué)校的舞蹈隊(duì)、書(shū)法社、體育隊(duì)、美術(shù)社等多樣化社團(tuán)類型相對(duì)應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的校本課程，就可以跟隨教師，學(xué)習(xí)更加深入、更加專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。之后這些學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的內(nèi)容代入社團(tuán)生活，促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展[5]。

（二）以一定的研學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展

上文提到，不同的社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)類型與內(nèi)容大致相同，這是因?yàn)閷W(xué)生在自發(fā)組織活動(dòng)時(shí)，受到客觀因素（場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)）的限制，所能夠設(shè)計(jì)且成功開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)類型不多，導(dǎo)致社團(tuán)成員所能獲得的社團(tuán)生活體驗(yàn)也大致相同。而這也是導(dǎo)致社團(tuán)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的阻礙因素。因此針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？蔀樯鐖F(tuán)創(chuàng)設(shè)一定的研學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)，并且定期組織社團(tuán)納新，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展。如學(xué)?？梢詾樵拕∩缃M織校級(jí)的“話劇表演大賽”，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)品來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加，這就為話劇社的發(fā)展提供了宣傳平臺(tái)，同時(shí)也為話劇社的招募提供了新的途徑。

（三）通過(guò)線上平臺(tái)促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展

社團(tuán)的發(fā)展不能僅僅依靠線下的活動(dòng)開(kāi)展，還需要具備一定的線上宣傳能力，擴(kuò)大社團(tuán)的影響力。社團(tuán)的線上平臺(tái)宣傳，也可以為學(xué)校的校風(fēng)宣傳、“五育并舉”的教育精神宣傳提供機(jī)會(huì)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)網(wǎng)為學(xué)生提供線上社團(tuán)活動(dòng)宣傳、內(nèi)部納新的信息宣傳平臺(tái)，且同時(shí)依靠校外網(wǎng)宣傳學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)。如在學(xué)校介紹網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置“社團(tuán)活動(dòng)”一欄，也可以在學(xué)校的微信公眾號(hào)設(shè)置相關(guān)欄目。只有讓學(xué)生感到自己參與的社團(tuán)活動(dòng)得到了大眾的關(guān)注與認(rèn)可，才能有效地鼓勵(lì)其持續(xù)參與社團(tuán)活動(dòng)，從而推動(dòng)社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展。

（四）設(shè)置管理、引導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展的校級(jí)部門

雖然社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的團(tuán)體，也是由學(xué)生進(jìn)行主要的負(fù)責(zé)與管理，但是學(xué)校仍然需要為學(xué)生的社團(tuán)設(shè)置專門的管理、引導(dǎo)部門。這一部門的設(shè)立并不是為了限制學(xué)生的自主管理能力發(fā)展，也不是為了限制社團(tuán)內(nèi)部活動(dòng)的自主規(guī)劃?rùn)?quán)利，而是能夠在社團(tuán)需要幫助時(shí)給予有效的引導(dǎo)與幫助，在社團(tuán)發(fā)展時(shí)提供有價(jià)值的策劃。而且這一部門可以站在客觀的角度準(zhǔn)確評(píng)價(jià)各社團(tuán)的發(fā)展走向及進(jìn)步情況，隨時(shí)指出問(wèn)題，幫助社團(tuán)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)這一部門可以成為學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，讓教師能夠參與學(xué)生開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自主管理、自主規(guī)劃能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立統(tǒng)籌規(guī)劃、合作共贏的思維。