汪麗韞

（定西市隴西縣翠屏小學 甘肅 隴西 748100）

語法教學的高效開展對于學生進行英語知識的學習而言有利無害。所以，教師應(yīng)當將語法教學重視起來。考慮到小學教學為九年義務(wù)教學的基礎(chǔ)，且學生在這一階段形成的能力、掌握的知識可為其今后的學習與發(fā)展造成直接影響。因此，下列以小學英語教學為例，對其語法教學的開展進行了深入探究，旨在找到適合的開展語法教學的方法，幫助學生掌握語法知識。

1.小學英語語法教學原則

1.1 交際性原則

英語是一門語言學科，開展英語教學的根本目的是使學生掌握英語這門外語，為其靈活運用所學知識與他人進行交流，成長為國家所需要的雙語型人才提供保障。雖然語法教學與其他教學存在一定差異，但其與其他內(nèi)容一樣，皆是句子的重要組成部分[1]。所以，在開展小學英語語法教學時，教師需遵循交際性原則，使學生在聽、說、讀、寫的過程中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、掌握語言規(guī)律。

1.2 實踐性原則

語言學科的學習離不開實踐，所以，在進行語法知識教學時，教師需要遵循與實踐性原則，使學生在不斷地練習的過程中形成習慣。通常而言，語法知識滲透于單詞、句型、短小文章中，所以，教師可在語法教學中呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，引導學生進行聽、說、讀、寫，并在潛移默化中感受語法知識，逐漸形成語感。

1.3 多樣性原則

隨著時代的發(fā)展，多樣化的教學方式應(yīng)勢而生，且學生喜歡新穎有趣的事物，所以在小學英語語法教學中，教師需遵循多樣性原則。即：根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、最近發(fā)展區(qū)、學習情況、興趣愛好選擇語法教學方式，開展不同活動。如此一來，便可使原本枯燥乏味的語法知識變得形象生動，便可使學生在參與活動的過程中掌握語法知識。

1.4 階段性原則

英語語法是對語言內(nèi)部規(guī)律的一種總結(jié)，且隨著學生的成長與發(fā)展，語法知識越來越多、越來越難。所以，在開展小學英語語法教學時，教師須遵循階段性原則。

2.小學英語語法教學中的難點

2.1 較為陌生

英語是國外用語，對于學生而言，其是陌生的語言。而且，在進行英語學習時，學生的思維需發(fā)生轉(zhuǎn)變。而受各種因素的影響，教師將重點放在了知識教授上，導致學生無法對英語的語言機構(gòu)、實質(zhì)進行了解，所以小學英語語法教學效果與理想存在較大差異[2]。

2.2 缺乏足夠練習

由上述內(nèi)容可知，想要使學生真正掌握語法知識，并做到靈活運用所學知識與他人進行交流溝通，教師就需開展語法練習。但與其他知識相比，語法知識存在難度較大、較為抽象等問題，所以，學生在學習相關(guān)知識時無法快速理解、掌握，這對學生進行語法練習造成了阻礙。同時，在進行語法教學時，教師怕學生理解不了語法知識，所以進行了詳細講解，導致課堂停留于教師講、學生聽的狀態(tài)。

2.3 內(nèi)容過于繁瑣

內(nèi)容繁瑣也是小學英語語法教學的一個難點。因為在時代的發(fā)展下，課堂教學的主體成為了學生，而學生的身心處于發(fā)展狀態(tài)，在學習過程中無法對繁瑣的語法知識進行學習。同時，教師在進行語法知識的選擇時，被考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習情況導致語法知識存在難度較大、繁瑣的問題。

3.小學英語語法教學的開展策略

3.1 增加小學英語語法教學的趣味性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對趣味性的事物感興趣，而興趣在學生的學習與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，比如：可以使學生迎難而上，可以使學生對相關(guān)知識進行不斷探究。所以，想要提高小學英語語法教學的實效性，推動學生的成長與發(fā)展，教師就需要將語法教學的趣味性增強[3]。

例如，在進行時間介詞的使用方法教學時，教師便可采用有效手段增加英語語法教學的趣味性，使學生對相關(guān)知識的學習產(chǎn)生興趣，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。就這部分知識而言，教師可以撰寫歌謠，使學生進行快速記憶、背誦，即：年、月、季節(jié)前須用in（如in 2016, in May, in spring）；日期前面行不通，遇到幾日改用on（如on January 1）；上午、下午和晚上，介詞in要用在前（如in the moring/afemoon/evening）；若是某日上午下午，也是用on才能行（如on the evening of the Mid- autumn Day）；正午、夜里用at（如at noon,at night）；時、分用法也同理（如at two）；如若“差”點須加 to（如two to two），如若“過”點改past（如half past one），多說勤練牢牢記，學好英語非兒戲。由于歌謠具有趣味性，且朗朗上口，所以可以使學生快速理解知識、掌握其用法。此外，教師還可將游戲教學法、實物教學法等充分利用起來，確保學生的主觀能動性可被調(diào)動起來，對相關(guān)知識進行學習探究，并在潛移默化中掌握語法知識。由此可見，增加小學英語語法教學的趣味性可使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，可使學生在潛移默化中掌握語法知識及其用法。但是當前的增加課堂教學的趣味性的方法較多，教師需要結(jié)合實際情況進行選擇。

3.2 在小學英語語法教學中進行讀說練習

讀書練習是學生快速掌握語法知識、感知語法應(yīng)用、做到靈活運用語法知識的有效路徑。所以在小學英語語法教學中，教師可以將其當作入手點[4]。

具體而言，教師需將對話練習這一方式利用起來，通過對話使學生感知語法知識，掌握其應(yīng)用。但是教師需明確，這里的對話練習并不只是兩位學生進行對話，還包括人機對話等方式。例如，在教學動態(tài)形式的變化時，教師便可進行語境創(chuàng)設(shè)，使學生在交流、溝通的過程中感知語法，掌握其應(yīng)用。即：Yesterday I went to the zoo to see the small animals, they are really cute! I like pandas best! Today, I was at home and didn't go out because the weather was not very good.If the weather changes tomorrow, I want to go to the park to play yachting.又如，教師可開展口語交際訓練，主題為“What did you do yesterday? What are you doing now? What are you doing tomorrow?”在口語交際過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)第三人稱加s、過去是加ed，現(xiàn)在是加ing等法則。在進行交流溝通的過程中，教師可說出如下話語，引導學生進行監(jiān)督、糾正：In the process of communication, we need to listen carefully to what each other is saying, and we need to think about the grammar they use.In case of problems, they should be pointed out in time.在這樣的教學活動中，學生可以成為教學活動的主體，可在教學活動中感知語法知識的應(yīng)用，可為學生靈活運用所學知識與他人進行交流溝通提供保障。

3.3 在小學英語語法教學中進行寫作練習

寫作也會用到語法知識，而寫作練習可使學生加深對語法知識的了解。所以在小學英語語法教學中，教師需要將寫作練習重視起來。通過書面任務(wù)幫助學生掌握知識。

例如，在進行一般將來時態(tài)be going to和will時，造時便可將這一方式利用起來，使學生真正掌握語法知識。具體而言，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置如下寫作任務(wù)：“馬上就是六一兒童節(jié)了，你們想怎么度過呢？讓我們運用學習到的知識進行寫作好不好？”如此一來，便可將學生帶入寫作練習中，使學生在練習的過程中加深對一般將來時態(tài)的理解、掌握。比如，有的學生寫出了如下語句：June 1 Children's Day is coming soon, and I want to go to the amusement park to play.For example, I want to ride the exciting roller coaster, I want to ride the merry-go-round, I want to play the exciting rapids.I think my sixth century is very full.此外，教師還可將語法填空這一方法利用起來，使學生根據(jù)句子含義進行語法詞選擇。在這樣的教學活動中學生可以在潛移默化中加深對語法知識的理解，可以靈活運用所學知識解決問題。由此可見，將寫作練習運用起來，可使學生真正掌握英語語法知識，可謂其靈活運用所學知識解決生活中的問題奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，語法教學為小學英語教學的重要組成部分，且其存在抽象、繁瑣等特點，很多學生在學習過程中無法快速理解知識、掌握知識，導致課堂教學的實效性與理想存在較大差異。所以，如何開展高效的小學英語語法教學成為了教師不得不深入思考的問題。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，增加小學英語語法教學的趣味性、加強讀說練習及寫作練習可達到這一目的，所以教師需在教學活動中將其充分利用起來。如此，才可使小學英語語法教學的實效性得到提升。