鄒志孝

（慶陽市環(huán)縣蘆家灣鄉(xiāng)九年制學校 甘肅 環(huán)縣 745719）

初中德育工作作為我國教育部門的主要組成內(nèi)容，是學校方面的教育根本，更是為社會培養(yǎng)人才的主要基礎。經(jīng)過觀察初中階段學生的身心發(fā)展特點進行分析，處在初中時期的學生，他們的邏輯思維敏捷、探究欲望強烈、活潑好動，而且此時的初中生，心理發(fā)展正處在叛逆時期。所以，需要教師及時發(fā)現(xiàn)與改正學生的不足之處，并引導他們擺放良好的學習、生活態(tài)度，這樣才可以真正落實新課改教學理念，促使學生能夠發(fā)展成綜合型人才。

1.初中德育工作開展現(xiàn)狀

1.1 初中教師開展德育工作的觀念問題

經(jīng)過相關調(diào)查研究報告顯示，大部分初中教師的德育教育工作依然處在理論教導這一方面，但是這種方法屬于是強制性的教導，非常容易激發(fā)出學生內(nèi)心深處的叛逆心理，在此種管理情況下，教師需要積極、主動的去優(yōu)化教導方法，不斷豐富與完善德育方面的教學內(nèi)容，開展因材施教的模式，根據(jù)初中生不一樣的性格、心理特點，采用不一樣的教學方法去處理問題[1]。

1.2 初中教師德育教育工作理論能力不足

德育教育理論能力不足，無法緊緊追隨社會的進步，這是大部分教師在德育教育工作過程中都會出現(xiàn)的情況與面臨的現(xiàn)狀，因為缺少濃厚的德育教育理論內(nèi)容做基礎，導致教師在開展德育工作的時候通常會產(chǎn)生兩種情況，第一是進行德育教育工作的時候并沒有以初中生的身心特點開始引入，沒有探究當下初中生內(nèi)心當中存在的問題與心理狀態(tài)；第二是德育教育工作在開展過程中針對性不足，學生因為家庭方面的環(huán)境、教育背景、性格愛好等等都具有一定的差異性，導致他們的個性特點與心理特征都具有不同。

1.3 初中教師科研能力不高

當下階段大部分初中教師的教育思想都沒有追隨時代的步伐，依然停留在應試教育階段，通常都是將注意力用在學生的考試成績方面，對學生的錯誤行為并沒有及時制止，而是選擇視而不見，或者只是對學生進行稍加引導，并沒有重視這一點，依然將自身定位在傳授知識這一層面上，并沒有重視到育人責任，當然也就更加不可以將教育當成是科目實施研究，這是初中教師科研能力不高最明顯的一種表現(xiàn)[2]。

2.初中德育工作的開展策略

2.1 初中教師需要及時更新教育觀念

初中教師教育觀念的及時轉(zhuǎn)換是進行德育教育工作的主要前提，所以，初中教師需要更換自身的德育觀念，追隨時代的步伐開展德育教育工作，進一步意識到德育教育工作對初中生健康成長與教育事業(yè)的進步所帶來的主要意義，在大腦當中設立出與時俱進的德育觀念，并積極努力的去學習德育教育理論知識，豐富與完善自身的理論知識儲備能力，與此同時，初中教師還需要在工作之余，不斷的去學習心理學與醫(yī)學等等有關的書籍，這樣有助于初中教師更深層次的去掌握與了解初中生的內(nèi)心想法，以此來在開展德育工作的時候做到游刃有余。

2.2 初中教師需要提高對初中的了解

初中教師只有對真正的了解初中生，才可以挑選出具有針對性的教學方法進行德育工作，那么，初中教師應當怎樣才可以提高對初中生的了解呢？教師可以從以下幾點工作入手：第一，教師需要積極、主動的去創(chuàng)建出平等、和諧的師生情誼，這就需要教師適當?shù)姆畔伦陨淼募茏?，進一步融入到學生當中，將自身與學生處在相同地位，將學生當成是獨立個體，不斷嘗試與學生之間建立深厚的友誼，提高彼此之間的溝通與互動，仔細傾聽初中生內(nèi)心深處的困惑與疑慮，這樣能夠促使教師了解學生的想法與動態(tài)，以此來挑選出具有針對性的措施對初中生開展教育；第二，初中教師需要提高和學生家長之間的聯(lián)系與交流，促使學生家長能夠輔助教師做好德育工作，積極和教師溝通學生在家庭方面的表現(xiàn)與思想情況，這樣既能夠彌補彼此之間的不足，又可以更深入的掌握初中生的身心問題[3]。

2.3 初中教師需要為學生設立榜樣

出自《論語》當中的“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。顯而易見，榜樣的價值與作用是非常重要的。初中教師并不是簡單的工作崗位，更加是知識傳播者以及教育引導者，對學生的健康成長具有極為主要的位置。所以，作為一名初中教師，需要以身作則、以人文本，時時刻刻將為學生設立榜樣的價值牢記在內(nèi)心當中[4]。初中教師在進行德育工作的時候，需要真正意識到這一點，并積極、努力的去為初中生設立良好的榜樣，這就需要教師重視自身的行為舉止與語言表達，長時間秉著溫和、細心、寬容、溫暖的態(tài)度去面對初中生，想要要求學生做到什么，那么自身就需要做到，要求學生堅決不可以做的事情，同樣教師自己也不能做，只有教師真正做到這一點，那么學生才可以真正被教師信服，如：初中教師要想糾正學生隨手亂扔垃圾、隨處吐痰的不好習慣，不僅僅需要對學生的進行思想教育與引導教育以外，教師同時更加重要的就是需要做到以身作則，當教師看到班級或者校園當中有一些地面垃圾，就需要及時拾起來并扔到垃圾桶當中，這樣長時間下去，學生就會順其自然的接受到環(huán)境熏陶，并開始模仿與學習教師的行為，教師采用這樣的方法遠遠比教師開展循環(huán)道德說教要好的多，同時也更加具有力量，教師自身的“身教”就會獲得良好的成果，所謂的“身教重于言傳”。約束教師的行為舉止，既能夠起到榜樣的作用，促使學生獲得身心建立成長，同時也是幫助教師成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

2.4 初中教師需要秉著以人為本教育理念進行德育教育工作

初中教師開展德育的主要目標就是讓學生能夠收獲到更好、更加全面身心健康成長，基于此，在進行德育教育工作的時候，教師堅持秉著以人為本的教育理念，用真心去對待每一位初中生，第一，教師需要日常工作的時候，需要給予學生足夠的人文關懷，在學校當中提高對班級每一位學生的體貼與愛護，切記不可以由于某位學生的考試成績比較好，就給予過多的愛護與關注，某位學生考試成績比較弱，就對學生惡語相向或者不聞不問，這樣的模式不僅僅會傷害到初中生的情感與自尊心，同時還在無形當中將教師與學生之間的距離拉遠了，為開展德育教育工作產(chǎn)生了一定的阻礙；第二，在開展班級管理方面，切記不可以站在高姿態(tài)的角度上對學生隨意指令，這樣只能夠讓更多的學生產(chǎn)生反感，甚至是厭惡。正確、合理的做法就是與學生實施平等的交流與互動，采用商量的態(tài)度與學生進行溝通與交流，與此同時，還需要積極、主動的去鼓勵初中生對自身的工作與教學提出一些想法與意見，對于可以采取的部分，教師需要接受于采納，并對自身不足的地方做出批評；另外，教師還需要學會換位思考，多多站在學生的位置實施思考，設身處地的為初中生的發(fā)展開始著想，開展推心置腹的教導，這樣的教學不僅僅可以讓學生在內(nèi)心當中產(chǎn)生一種被尊重的感受，與此同時，更加有助于初中生積極、主動的和教師溝通與交流，建立深厚的情誼，并表達出自身的困惑。

2.5 初中教師可以開展多姿多彩的活動增強初中生的思想覺悟與綜合能力

多姿多彩的德育活動是增強初中生思想覺悟與綜合能力的主要方法之一，所以，初中教師就可以靈活在各種機會進行多姿多彩的德育教育活動，如：新學期的首次班會，教師就可以根據(jù)自身的想法設計成主題班會，邀請每一位同學排隊在講臺上介紹自己的性格特點以及愛好等等，這樣不僅僅有助于初中教師掌握他們的真實情況，而且還可以提高學生與學生之間的彼此了解，可以說成是一舉兩得的活動；再比如：在“母親節(jié)”即將到來之際，教師就可以引導學生去翻閱相關資料為自己的母親親手制作康乃馨禮物，并為自己的母親寫一篇感恩的文章等等，這些活動都是對學生開展思想教育與品德教育的主要途徑[5]。

2.6 設計出具有多元化特點的德育評價

我國現(xiàn)與階段，學校方面、家長方面以及教師方面對初中生的評價都是以學生的考試成績?yōu)橹行?，這在某種程度上能夠嚴重影響到學生形成良好的價值觀，因此，我們可以在各個方面對初中生開展全面評價。第一，在教學過程中，教師就可以對初中生的整體表現(xiàn)與吸收情況對學生開展全面分析，還需要根據(jù)學生在日常學習中的細節(jié)表現(xiàn)進行對比，還有就是需要對學生在家庭方面當中的整體表現(xiàn)實施調(diào)查與分析，將幾點實施科學分析，從而對初中生實施全面的教育評價，被評選出表現(xiàn)最佳者的學生，學校方面就可以與當?shù)厣鐣蛘哒M行聯(lián)合，對初中生的整體表現(xiàn)頒發(fā)證書或者一些特殊稱號實施獎勵，這樣的評價模式既能夠起到激勵學生的作用，還可以促使德育教育工作順利進行。

結(jié)語

綜上所述，初中德育工作的順利開展對初中生的人格塑造、道德發(fā)展都具有極為主要的影響，因此，在進行德育教育工作的過程中，學校方面、教師方面與社會方面需要科學合理的根據(jù)學生的真實情況與社會現(xiàn)實開展思想教育，將文化當成是主要教學導體，進一步融入到學生的內(nèi)心，以此來起到增強初中生道德質(zhì)量的這一目標。另外，初中教師要想提高對初中生的德育教育工作質(zhì)量，并不是一件一蹴而就的事情，這需要我們教師秉著尊重與呵護的態(tài)度去面對班級當中所有學生，提高對實踐的分析與探究，與此同時，還需要重視借鑒與模仿前人的德育教學方法，為初中生獲得良好的道德行為付出微薄之力。