侯光宇

在高中語文教材中，許多文章內(nèi)容的構(gòu)思十分巧妙，并且在語言表達(dá)方面也極其優(yōu)美，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵，在提高學(xué)生的道德素質(zhì)、思想情感等方面有著極為突出的作用，同時(shí)還能大力發(fā)展和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，可以將高中語文閱讀教學(xué)工作作為實(shí)施德育滲透的載體，以保障德育的滲透效果，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、在誦讀中實(shí)施德育的滲透

詩歌、散文以及名言共同組成了高中語文教材，這些內(nèi)容均能成為實(shí)施德育滲透的重要素材，其中所涵蓋的文化知識(shí)與思想內(nèi)涵尤為深厚，具有顯著的文學(xué)特色，可對(duì)高中生的性格產(chǎn)生明顯的陶冶效用。在開展高中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，在提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化分析文中的字、詞、句，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并為后續(xù)認(rèn)知語文課文內(nèi)涵做好鋪墊。教師可以在此期間促使學(xué)生掌握誦讀的技巧，提升高中生對(duì)語文閱讀內(nèi)容的總體感知力以及領(lǐng)悟力，在此過程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，提高學(xué)生在各個(gè)層面的認(rèn)知程度。在這一基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生開展德育，能夠起到事半功倍的教育效果，學(xué)生可以深入理解教材中的德育知識(shí)點(diǎn)，更好地體會(huì)文本中作者的情感表達(dá)，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)以及道德水平。

例如，在開展《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課的高中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師要注重在誦讀教學(xué)中積極實(shí)施德育的有效滲透。本節(jié)課的內(nèi)容由于修辭手法運(yùn)用較多，包括比喻、排比等，所以整篇文章的描寫有一種大氣磅礴的態(tài)勢(shì)。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的喜愛之情，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛語文學(xué)習(xí)的情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生的德育素養(yǎng)做好鋪墊。再者，本文的主題探討了“種族歧視”這一問題，所以在進(jìn)行誦讀的過程中，能促使學(xué)生體會(huì)到本文作者所要表達(dá)的思想感情以及其所展現(xiàn)的觀點(diǎn)，包括人權(quán)平等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析文章的能力，讓學(xué)生對(duì)大是大非問題具有自主思考的能力，以此提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)通過誦讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課文的深度理解能力。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行正確的示范，并注意情感表達(dá)的充沛性。在完成示范后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生有效地誦讀，并且在誦讀期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體誦讀情況進(jìn)行指正，更充分地引導(dǎo)學(xué)生分析和探討本文的思想意境，使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟本文所蘊(yùn)含的思想感情，從而顯著提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的欣賞和鑒賞水平。

二、在閱讀中實(shí)施德育的滲透

若想在高中語文閱讀教學(xué)中積極實(shí)施德育的滲透，就要求教師善于利用有效的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，為其打造出更為適宜的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生更好地投身于語文閱讀課堂中，這樣教師在實(shí)施德育滲透時(shí)，也能更具高效性以及順暢性。例如，伴隨多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在開展高中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師可以積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻或圖片，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生切實(shí)投身于情境中，提高學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生親切感以及共鳴感，也可使學(xué)生更為充分地認(rèn)知和了解文本中所體現(xiàn)的人生觀與價(jià)值觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

例如，在開展《記念劉和珍君》一課的高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要在閱讀過程中積極實(shí)施德育滲透。本文情感表達(dá)得較為充沛，在人物形象塑造方面也有著獨(dú)到之處，同時(shí)，還對(duì)愛國人士的崇高素質(zhì)加以肯定和贊賞。為使學(xué)生充分投入相應(yīng)的情境中，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課文的閱讀語音，讓學(xué)生通過音頻抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，體會(huì)課文飽滿的情感，深度理解課文內(nèi)容。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿音頻內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知課文，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，為開展德育做好引領(lǐng)工作。接下來，還應(yīng)為學(xué)生展示北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的一些照片，然后再為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，使學(xué)生快速投身于情境中，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)知。教師也可以在展現(xiàn)的過程中配上適合的解說詞，這樣更利于刺激學(xué)生的情感，還可以讓學(xué)生說說自身的觀后感，最后再由教師加以總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生為了國家的繁榮富強(qiáng)而不斷努力。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施德育的滲透

由于高中生面臨著高考的壓力，所以在開展高中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師往往更為注重促使學(xué)生快速吸收相關(guān)的知識(shí)，掌握文章的主旨，以及體會(huì)文章的思想內(nèi)涵等，很少帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生長(zhǎng)久處在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這樣不利于提高學(xué)生的語文閱讀水平，對(duì)于德育的滲透也會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此，為保障高中語文閱讀教學(xué)工作的開展質(zhì)量，在完成課堂講述后，高中語文教師可以指引學(xué)生將文本內(nèi)容作為重要根據(jù)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或是開展故事大賽等，在最大程度上激發(fā)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生切實(shí)明確集體合作的價(jià)值和意義。

例如，在開展《離騷》一課的高中語文閱讀教學(xué)后，教師可以通過開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)積極實(shí)施德育的有效滲透。教師可以帶領(lǐng)高中生積極開展演講比賽，為學(xué)生營造德育學(xué)習(xí)的互動(dòng)空間，在表達(dá)自身對(duì)德育內(nèi)涵見解的同時(shí)，傾聽其他同學(xué)的德育觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過交流、溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的道德素養(yǎng)。另外，在明確演講主題后，學(xué)生可以主動(dòng)搜集相關(guān)資料，更好地了解屈原，同時(shí)在細(xì)致閱讀文本后，更深層次地解讀文本的中心思想，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在準(zhǔn)備和進(jìn)行演講的階段，均能持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使高中語文教師以更為輕松、愉悅的狀態(tài)實(shí)施德育的滲透，而學(xué)生在吸收德育知識(shí)時(shí)，也會(huì)更為積極和主動(dòng)。

四、在課外閱讀中實(shí)施德育的滲透

在開展高中語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，僅依賴課堂教學(xué)工作實(shí)施德育的滲透，存在一定的局限性，所以學(xué)生在吸收知識(shí)的過程中也會(huì)受到一定的限制，針對(duì)此情況，高中語文教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的德育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)高中生的興趣喜好、閱讀能力及思維特征等，為不同學(xué)生推薦更為適合的課外讀物，同時(shí)還應(yīng)列好書單，指引學(xué)生實(shí)施有效的閱讀，這種方式利于提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱情，同時(shí)應(yīng)注意的是，教師務(wù)必將閱讀的方式講述給學(xué)生，使得學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用適宜的方式進(jìn)行閱讀，保障高中語文閱讀教學(xué)工作的開展具備顯著的實(shí)效性。

例如，《老人與?！贰遏敒I孫漂流記》等優(yōu)秀文章和書籍，均能作為學(xué)生的課外讀物。以《魯濱孫漂流記》這一優(yōu)秀的課外讀物為例，其描寫了文章主人公魯濱孫遭遇風(fēng)暴，漂流至荒島上的故事，表現(xiàn)出了魯濱孫超乎常人的毅力以及韌性。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主思維能力，因此，學(xué)生自然而然地會(huì)欽佩魯濱孫敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣以及挑戰(zhàn)困難的決心，學(xué)生也能將本文的主人公作為自身的榜樣，勇于應(yīng)對(duì)挫折。在進(jìn)行課外閱讀的過程中實(shí)施德育的大力滲透，不但能拓展高中生的知識(shí)面，還可促使其形成正確的思想認(rèn)知。

總之，在高中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施德育的滲透是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工程，要求教師具備充分的耐心以及恒心，結(jié)合高中生的具體情況以及閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方式，實(shí)施德育的大力滲透，從而提高學(xué)生的思想品質(zhì)以及道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其愛國主義情感，將其培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。