馬登龍

（華池縣喬河初級(jí)中學(xué) 甘肅 華池 745600）

1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，促使課堂有效

在地理課堂教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是第一位的，地理教育要面對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立新的地理教學(xué)觀，重建靈動(dòng)的地理課堂這是地理教學(xué)的目標(biāo)和方向，那么這就對(duì)老師的要求更高，要在課前下功夫，準(zhǔn)備更多的時(shí)間，課堂上動(dòng)腦筋，從而讓學(xué)生感興趣，也讓學(xué)生觸發(fā)思考，將來(lái)面對(duì)社會(huì)的一些問(wèn)題，能夠進(jìn)行探索，獨(dú)立思考。

我們地理教師也應(yīng)該有超前的意識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生，自己回答問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)這些培養(yǎng)措施，讓地理課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，要讓地理教學(xué)就是生活，生活就是地理，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感覺(jué)到地理是有趣的，地理就是我們生活中的一部分，地理就是我們生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓地理生活化，只有這樣地理課才是我們想要的，讓老師，讓學(xué)生都喜歡，這就要求我們?cè)谡n堂中融入生活中的地理，當(dāng)然這對(duì)我們老師也提高了要求，我們平時(shí)就積累生活中的有關(guān)地理素材，我們隨手拍幾幅圖片，寫幾句話，為我們上課提供素材等， 然后我們?cè)诮虒W(xué)中把這些加入到課件當(dāng)中，為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)，提高課堂質(zhì)量，要讓學(xué)生感受到地理課和生活是一樣的，我們對(duì)生活有多愛(ài)，就對(duì)地理課有多喜歡，那這樣的課堂教學(xué)就一定充滿著樂(lè)趣，當(dāng)然這樣老師講起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松。

地理課堂的興趣引導(dǎo)，不僅在導(dǎo)入上下功夫，也需要在課堂上和學(xué)生大力互動(dòng)，把生活中的例子帶到課堂。我在講“五帶”劃分的時(shí)候，首先提問(wèn)學(xué)生：為什么中午比早晨溫度更高。說(shuō)明地球的光和熱是由太陽(yáng)帶來(lái)的， 然后我給學(xué)生舉一個(gè)例子：在教室放一個(gè)火爐，你站在火爐的跟前，你得到的熱量就多，你慢慢的離開(kāi)火爐，熱量在慢慢的減少，這就說(shuō)明太陽(yáng)離我們?cè)浇?，得到的熱量就越多，離得越遠(yuǎn)，得到的熱量就越少，所以上就產(chǎn)生了五帶，這時(shí)同學(xué)們就知道了，距離太陽(yáng)更近，而寒帶就是離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的地方，那么這樣的話，同學(xué)們對(duì)于五帶的理解就更加的深刻。

還有我課外給大家布置一些地理作品，比如說(shuō)讓大家設(shè)計(jì)制作一個(gè)地球自轉(zhuǎn)模型，通過(guò)這些模型讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象就更加的明白清楚，這樣既對(duì)學(xué)生課外能力是一個(gè)提高，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的能力，同時(shí)也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，當(dāng)然這些素材也可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一塊兒完成，同時(shí)也起到了家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課外作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力， 也讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，那么所有的這些活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)習(xí)地理打好了一個(gè)最基本的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理更加的專注，更熱愛(ài)這門課程。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)，也不是一蹴而就的事情，所以在每一節(jié)課，我都會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間在備課上，搜集生活當(dāng)中的一些有關(guān)地理教學(xué)中的素材，融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)這些素材充滿著好奇，有探索的欲望，同時(shí)上課也能積極的參與到課堂中來(lái)，也可以在課堂中讓學(xué)生自由組合，自由搭配，讓他們自己學(xué)習(xí)。比如我在上“地球的形狀和大小”的時(shí)候，讓學(xué)生分組，討論地球的形狀是怎樣的，學(xué)生的答案五花八門。我首先不否定這些答案的對(duì)錯(cuò)，先讓學(xué)生說(shuō)他對(duì)這個(gè)地球的形狀是如何理解的？這個(gè)答案如何得到的。有些同學(xué)說(shuō)是想象的，還有課外書(shū)，同學(xué)各種形式了解。然后老師在進(jìn)行小結(jié)得出正確的答案，并讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明生活中有哪些事例證明地球它就是一個(gè)球體，通過(guò)這些問(wèn)題，讓每一組的同學(xué)都有話說(shuō)，能動(dòng)腦筋。每一組，每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來(lái)，每一個(gè)同學(xué)的積極性都非常的高，雖然有些答案它不夠準(zhǔn)確，但是這些答案，同學(xué)們都是經(jīng)過(guò)思考的。我們都要給予鼓勵(lì)，然后老師再舉一些生活當(dāng)中的實(shí)例，比如說(shuō)我們教室在三樓，八年級(jí)的教室在一樓，那我們看的遠(yuǎn)，還是八年級(jí)的學(xué)生看的遠(yuǎn)，還有我們站在公路邊，看到遠(yuǎn)處的來(lái)人，先看到這個(gè)人的腳還是頭，知道這是為什么嗎？這些都能說(shuō)明地球的形狀，把這些實(shí)例帶到課堂，讓學(xué)生更易于接受和理解，大家也能樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.借助多媒體，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

隨著教學(xué)設(shè)施的改善，每一個(gè)教室都配備了多媒體。將多媒體引入到課堂，就要讓多媒體教學(xué)發(fā)揮作用，給學(xué)生以輕松的感受，視覺(jué)的沖擊。多媒體比起傳統(tǒng)的黑板，粉筆字都具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體可以讓一節(jié)課，更具有靈活性，可操作性，可以讓課堂上的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂進(jìn)一步輕松，愉悅，讓多媒體的作用凸顯，讓學(xué)生思想集中， 給學(xué)生以直觀的感受，吸引學(xué)生， 提高高課堂效率，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如我在教學(xué)“地形圖的判讀”這節(jié)課的時(shí)候，提前讓學(xué)生在本地找一些有關(guān)的地形圖拍成照片，讓不同的地形圖呈現(xiàn)，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上互相交換，讓他們認(rèn)識(shí)這些地形圖，并說(shuō)一說(shuō)在本地把這種地形圖叫什么，比如叫山溝，山頂，等等。然后我在課件上呈現(xiàn)出這些地形圖，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)就更加的容易，猶如身臨其境，理解起來(lái)就更加的容易，記憶起來(lái)也更加的牢固。

每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，難易程度不一樣，每一節(jié)課組織語(yǔ)言也不相同，學(xué)生的執(zhí)行力也不同，部分學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力。在上課中有一些學(xué)生注意力分散，多媒體可以將知識(shí)，直觀形象地的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)也易于掌握，并且可以做到因材施教，讓不同的學(xué)生都能聽(tīng)得懂，記得牢。比如在八年級(jí)上冊(cè)“黃土高原”這課時(shí)，我就提前拍一些黃土塬、黃土梁、黃土卯圖片，然后做到課件當(dāng)中。上課時(shí)讓學(xué)生觀察，吸引學(xué)生，看它們有什么不一樣的地方，讓學(xué)生分析總結(jié)。通過(guò)這些圖片的播放，也引出了水土流失，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)發(fā)生這些情況，本地有這樣的問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題帶來(lái)了什么危害？讓學(xué)生從自己的理解談感受?？傊虾靡还?jié)地理課，上的有樂(lè)趣，就要讓多媒體運(yùn)用到課堂，在不同的課堂當(dāng)中，在不同的課當(dāng)中，選擇多媒體也可以選擇傳統(tǒng)教學(xué)，這樣就能提高課堂質(zhì)量，也能靈活地選擇，對(duì)地理教學(xué)有很大的進(jìn)步。

在多年的地理教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生學(xué)習(xí)地理比較困難。究其原因，是學(xué)生每天拿著一本地理書(shū)，就學(xué)地理書(shū)的知識(shí)，而忽視了生活中的地理，他們就知道就書(shū)學(xué)書(shū)，學(xué)的死，思維固定，把生活中的地理和課本中的地理聯(lián)想不到一塊兒，形成了一定的思維定勢(shì)。有一句話說(shuō)：“生活中不會(huì)缺少美，只是我們沒(méi)有用有心的眼睛去關(guān)注”。同樣在生活當(dāng)中地理知識(shí)隨處可見(jiàn)，只要用心，用眼，那地理知識(shí)就在身邊。當(dāng)然老師也要善于引導(dǎo)，善于組織，讓學(xué)生把書(shū)本的知識(shí)和生活當(dāng)中的地理結(jié)合起來(lái)、聯(lián)系起來(lái)。比如夏天的早晨上操的時(shí)候天已經(jīng)大亮，而冬季上操的時(shí)候天還很黑。為什么越往東的地方天亮的就越早，越高的地方越冷，冬季，越往南的地方越熱，而越往北越冷呢等等？這些生活中常見(jiàn)的地理知識(shí)還有很多，只要我們用心的去觀察感受， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理無(wú)處不在，這些地理知識(shí)，就在生活當(dāng)中。我們學(xué)到的地理知識(shí)對(duì)以后生活會(huì)有很大的幫助。

在我多年的地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一直注意發(fā)揮地理知識(shí)的生活性，在課堂中有意識(shí)地貫穿于教學(xué)中，通過(guò)這些方法，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)，也接觸到課外知識(shí)，也讓學(xué)生了解了生活，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課的質(zhì)量也進(jìn)一步提高。比如我在上“中國(guó)的氣候”這節(jié)課的時(shí)候，就提問(wèn)學(xué)生你，在冬季們這個(gè)地方大多數(shù)吹的什么風(fēng)向，能感受到的是暖意還是寒意？夏季的時(shí)候，這個(gè)地方吹的是什么風(fēng)向， 感受到是暖意還是寒意？通過(guò)這些生活當(dāng)中的問(wèn)題的設(shè)置，我在講述我國(guó)受到哪些季風(fēng)的影響時(shí)候，就變得簡(jiǎn)單多了。通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際感受，也讓生活穿插于課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解到影響我國(guó)氣溫的高低，不光是有緯度因素的影響，還有其他因素。這樣的課堂就更加的生動(dòng)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生更深層次的思考，就真正的把課堂與生活結(jié)合起來(lái)。

3.依托地圖教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀具體

地理課堂：離不開(kāi)地圖，地圖對(duì)地理學(xué)科而言就像人的眼睛，它的作用是無(wú)法替代的，也是地理學(xué)習(xí)中不必不可少的?？墒窃趯?shí)際課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不會(huì)看地圖，不理解閱讀地圖真正用途，導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理困難，成績(jī)提不上去。我一直認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)了讀地圖，那么地理肯定就學(xué)好了。生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們離不開(kāi)地圖，那么就一定要掌握閱讀地圖的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)地圖，我們可以更好的將地圖中的事物，投影在我們的空間概念當(dāng)中。閱讀地圖也是考試大綱中要求的重要組成部分。

4.課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，促使學(xué)習(xí)生活化

地理課不同于其他的課程，它既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，懂得生活，對(duì)學(xué)生的技能也是一個(gè)提升，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有很大的幫助，生活性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)， 也可以通過(guò)我們學(xué)到的地理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。比如，我們縣城周邊的一條河流，被很多人調(diào)侃的說(shuō)叫黑龍江，那么我就提問(wèn)學(xué)生，為什么叫黑龍江？ 然后把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課外去完成，讓他們?nèi)フ{(diào)查，研究、觀察。通過(guò)這些活動(dòng)也延伸到本地的環(huán)境問(wèn)題，本地的氣候狀況，自然資源的分布情況及利用情況。也可以了解本地政府是如何治理或者管控的，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)研究地理也有很大的幫助，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的另一種方法。也豐富了我們上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也比較明顯，從這些活動(dòng)當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境關(guān)注社會(huì)的品質(zhì)。

每一門課都有他的獨(dú)特特點(diǎn)，地理課也不例外，社會(huì)的不斷進(jìn)步，這就要求我們教師的素質(zhì)要不斷的提升。作為地理教師我們必須掌握地理教學(xué)中的信息，在教給學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生做人，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的需求。用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，把老師的思想和學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的方法思維，努力打造靈動(dòng)的地理課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識(shí)。