楊春麗

（香河縣淑陽鎮(zhèn)矬口小學(xué)附設(shè)幼兒園 河北 廊坊 065400）

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求。在這一要求下，幼兒教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視，同時(shí)也受到了社會(huì)各界的持續(xù)關(guān)注。在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)工作中，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是目前幼兒教育的初級(jí)教育目標(biāo)。通過在日常的教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

1.游戲化教學(xué)的意義

1.1 突出幼兒的主體地位

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，幼兒園借助適合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的游戲化教學(xué)模式，可以極大地吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的切身實(shí)踐體驗(yàn)，愉悅身心，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、樂中學(xué)”。因此，在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把幼兒放在課堂教學(xué)的主體位置，引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都參與游戲，共同完成每一個(gè)游戲，打通每一個(gè)關(guān)卡，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)工作中，幼兒教師忽視對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)，而是在課堂教學(xué)的過程中不斷應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授幼兒固化的知識(shí)體系，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。在當(dāng)下的幼兒教學(xué)工作中，教師進(jìn)行游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能使幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分培養(yǎng)自身的協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往、合作，培養(yǎng)其良好的人際較為能力。在進(jìn)行幼兒教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用游戲化教學(xué)法來培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，旨在引導(dǎo)幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷與同伴進(jìn)行合作互動(dòng)，并且能夠在合作進(jìn)行游戲的過程中產(chǎn)生成就感。這一教學(xué)方式的應(yīng)用能夠使幼兒轉(zhuǎn)變對(duì)游戲參與的態(tài)度，習(xí)慣于通過與同伴或隊(duì)伍的合作進(jìn)行游戲的參與，有效培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

1.3 游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

無論從哪個(gè)方面來看，幼兒都是處在他們發(fā)展的起步階段，所以這個(gè)時(shí)期也是一個(gè)教育關(guān)鍵時(shí)期，期間幼兒需要在感性中了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。可以通過應(yīng)用卡通人物、動(dòng)畫片來學(xué)習(xí)數(shù)字，這些能夠吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，同時(shí)還能幫助幼兒記住這些數(shù)字，并且加上適當(dāng)?shù)挠螒?，以便這些數(shù)字能夠跳動(dòng)地進(jìn)入幼兒的腦海中，并且通過游戲讓幼兒輕輕松松地記憶，做到寓教于樂，還可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.4 促進(jìn)幼兒認(rèn)知體系的培養(yǎng)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍事物的好奇心也在增強(qiáng)，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以想辦法激發(fā)幼兒對(duì)所創(chuàng)建游戲環(huán)境的興趣，這樣可以促使他們發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，全身心投入自主探索和研究活動(dòng)。幼兒在玩游戲的過程中能充分發(fā)揮自己的探索和研究能力，還能根據(jù)自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學(xué)滿足了幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知體系，不斷提高其認(rèn)知能力。

2.幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

2.1 明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目的應(yīng)貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學(xué)到教師想讓他們學(xué)到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲的流程，做到每個(gè)游戲主題都有特定的表達(dá)方式和教學(xué)效果，讓幼兒在游戲教學(xué)中始終處于興奮狀態(tài)。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達(dá)主題，能否加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時(shí)候可以潛移默化地學(xué)到教師精心準(zhǔn)備的東西，幼兒可以學(xué)到很多，如基本課程知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等，若幼兒能很好地將這些運(yùn)用到自己日后的人生道路中，將是對(duì)教師的最大回報(bào)。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，可以借助自己積累的游戲經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和闡明自己想表達(dá)的主題，因?yàn)橹苯咏逃變菏菦]有意義的，不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度看待同一個(gè)游戲，不同幼兒從不同的角度出發(fā)，對(duì)游戲的理解會(huì)有所不同。

2.2 順應(yīng)幼兒天性，尊重個(gè)性發(fā)展

教師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中要順應(yīng)幼兒的發(fā)展天性，注重因材施教，充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自我突破，勇敢做自己，不斷挖掘潛能。比如，在游戲教學(xué)中，有些幼兒的身體協(xié)調(diào)能力可能略差，此時(shí)老師要有耐心，幫助和鼓勵(lì)他們一一克服游戲中的障礙和困難；有些幼兒學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們思考用其他方式完成游戲，或者鼓勵(lì)他們向難度更大的游戲項(xiàng)目發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣可以在提高幼兒自我能力的同時(shí)，使他們收獲成就感。教師在游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面考慮幼兒在不同時(shí)間段的表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，游戲既要符合其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，又要能夠引起幼兒的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，設(shè)計(jì)一些有利于幼兒身心發(fā)育的益智游戲，如開展“手工制作”游戲，給幼兒一個(gè)主題，讓他們自己創(chuàng)作作品，并向小伙伴們講解自己的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)幼兒與同齡人互動(dòng)，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，引導(dǎo)幼兒間相互表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師能力

在游戲教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的主動(dòng)脈。教師的教學(xué)能力在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要作用，幼兒教師的能力影響著游戲教學(xué)的實(shí)施力度，決定著教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)價(jià)值和目標(biāo)的一大決定性因素。幼兒園要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，完善教師培訓(xùn)體系，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高教師游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力。例如，幼兒教師可以通過官方網(wǎng)站、專家講座、學(xué)校培訓(xùn)或校方合作等形式，提高自身教學(xué)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，我們可以充分利用信息化手段輔助教學(xué)，了解國內(nèi)外游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的最新信息，還可以建立地方高校與幼兒園的合作培養(yǎng)模式。幼兒園可以選擇與當(dāng)?shù)氐母咝：献?，定期讓高校的專家教授走進(jìn)幼兒園,實(shí)地考察幼兒教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的情況，以便提出有效的建議。幼兒園的教師也可以和高校的專家教授保持聯(lián)系，參與高校有關(guān)游戲化教學(xué)的理論課程，充分利用資源，保證幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)性。

2.4 問題游戲應(yīng)用

在幼兒教學(xué)工作開展的過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，幼兒教師必須明確幼兒游戲教學(xué)法的幾種應(yīng)用方式，同時(shí)能夠在課堂教學(xué)的過程中合理應(yīng)用正確的游戲進(jìn)行教學(xué)，保證游戲教學(xué)法在應(yīng)用后能夠產(chǎn)生積極性作用。在進(jìn)行幼兒課堂教學(xué)的問題型教學(xué)中，教師需要明確這一教學(xué)對(duì)于幼兒的影響，并且能夠明確問題教學(xué)的兩種基本方式，明確圍繞一個(gè)問題開展游戲課堂還是在課堂上進(jìn)行問題的連續(xù)提出。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)。通過對(duì)幼兒進(jìn)行深入的了解，一方面，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好所在；另一方面，能夠?qū)τ變旱男睦頎顟B(tài)進(jìn)行分析，從而對(duì)游戲的開展時(shí)間、開展難度等進(jìn)行充分合理的設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行音樂歌曲的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行充分的了解，了解幼兒對(duì)于音樂歌曲的學(xué)習(xí)興趣是否充足。同時(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行深入了解的過程中，分析幼兒的心理狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用問題型游戲?qū)τ變哼M(jìn)行課堂教學(xué)，先向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒在游戲中尋找問題答案，保證幼兒在課程中有較高的注意力，教師可利用多媒體設(shè)備對(duì)相關(guān)動(dòng)畫進(jìn)行播放，圍繞動(dòng)畫中人物的形象、動(dòng)作、語言等進(jìn)行提問，并且要求幼兒進(jìn)行搶答。幼兒在這一過程中能夠以高度的興趣參與到游戲中，從而有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于幼兒思維能力的培養(yǎng)具有重大意義。

2.5 情感體驗(yàn)策略

在進(jìn)行幼兒教育工作的過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)幼兒由于年齡小的原因，不能夠控制好自身的情緒。在這一教學(xué)背景下，教師應(yīng)該重視在應(yīng)用游戲教學(xué)法應(yīng)用的過程中培養(yǎng)幼兒的控制情緒的能力，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證他們能夠以積極的心態(tài)參與游戲課堂，避免消極懶散、自我放棄、忽視團(tuán)隊(duì)合作等情形的出現(xiàn)。同時(shí)，在幼兒教學(xué)過程中，往往一個(gè)幼兒的情緒能夠影響周圍其他幼兒的情緒，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中時(shí)刻對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行調(diào)控，使幼兒能夠以正確且積極的情緒參與到課堂游戲中，學(xué)會(huì)互幫互助、不怕失敗。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要想將幼兒的情緒進(jìn)行有效調(diào)控，教師應(yīng)該具有察言觀色的能力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒情緒的細(xì)微變化，同時(shí)能夠明確幼兒情緒發(fā)生變化的原因。在進(jìn)行游戲課堂教學(xué)的過程中，時(shí)常需要進(jìn)行小組的劃分，教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒按照性格進(jìn)行劃分，保證外向和內(nèi)向的幼兒在同一組，避免同組幼兒由于性格不合而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，阻礙游戲教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到保障。在進(jìn)行小組劃分的過程中，一般將外向和內(nèi)向、男孩和女孩按同等比例劃分，能夠使幼兒在小組合作中受到同伴的積極影響而提高游戲參與興趣，有利于幼兒的身心健康。

結(jié)束語

綜上所述，將游戲化教學(xué)策略融入幼兒日常教學(xué)活動(dòng)中，有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。游戲化教學(xué)可以順應(yīng)幼兒天性，使幼兒在玩耍與學(xué)習(xí)之間找到共通點(diǎn)。教師將有形的教育目標(biāo)巧化為無形的游戲形式，借助游戲化的教學(xué)方式，幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在輕松愉悅的游戲體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提高能力。在教育改革進(jìn)程中，游戲化教學(xué)有助于全面提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。