張轉(zhuǎn)麗

（環(huán)縣毛井鎮(zhèn)中心小學 甘肅 環(huán)縣 745718）

現(xiàn)階段我國的教育模式不斷探索、不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的全面人才已逐漸開始立足于核心素養(yǎng)導向進行培養(yǎng)。只有立足于核心素養(yǎng)導向來進行培養(yǎng)，學生在經(jīng)過一定的理論知識累積之后，觀察力和行動力得到鍛煉、思維能力不斷提升拓展、創(chuàng)造能力不斷提升拓展、價值觀因受到正確引導而得以良好的樹立起來。所以，要改革傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)展立足于核心素養(yǎng)導向教學的培養(yǎng)來不斷創(chuàng)新小學語文的教學方法。

1.傳統(tǒng)教學模式中小學語文教學存在一些問題

1.1 課堂教學中以老師為主體，教師與學生缺少溝通

部分教師在授課過程中，只一味的按照教材講解知識，然后要求學生記各種筆記，課后教師又按照教材布置一些作業(yè)，學生還要按要求做好作業(yè)，這樣學生無論是在課堂上還是課下完成作業(yè)中始終處于被動狀態(tài)，不能高效的參與課堂，極大的限制了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。另一方面，教師作為主導者不與學生進行有效溝通，因缺乏交流會導致教師對學生的學習情況及其他方面的實際情況不甚了解，就不會知道學生的真正需求是什么、有沒有在課堂講解中哪里沒有聽明白、應該怎么樣提高學生的學習水平以及覺得教師哪里不足需要改進等[1]。這就說明教師對于學生的核心素質(zhì)導向的思想灌輸和滲透不論是時間還是空間上都非常欠缺，導致學生不會積極主動的去與老師進行交流和互動，缺乏向老師表達自身想法的意識。

1.2 教學呆板以致學生對學習語文沒有興趣

在進行課堂講解時，堂課上該以怎樣的方式傳授講解、怎樣更好的把教材的內(nèi)容與實際生活相結合起來、怎樣使課堂學習氛圍更濃厚、怎樣讓學生的學習興趣更高是教師一定要提前想好的，一方面盡管多媒體已經(jīng)大量開始運用，部分教師在課堂上講課時仍然教學模式單一且呆板，導致學生對學習語文沒有興趣甚至會厭煩這一學科，這樣學生的學習積極性會很難再被激發(fā)出來[2]。另一方面，部分教師總是過分依賴于課堂知識的傳授，而不知如何正確立足于核心素養(yǎng)導向，按照教材傳授了學習知識但是不能讓學生通過實際鍛煉來與理論相結合，其實語文知識與實際生活是息息相關的，如果空有理論知識的積累而沒有實踐鍛煉，那么最終學生學到的知識也僅僅是書本上的空知識空理論而已，不知其真正的意義、沒有觀察力和行動力、沒有鑒賞力、沒有領悟力，思維能力和創(chuàng)造能力自然也不能隨之提升，語文學習水平自然不高。還有一方面就是部分教師自身素質(zhì)及教學水平不是很高，課上教學反響不好在課后又不及時反思堂課的教學效果、不總結經(jīng)驗哪里需要改進、不想辦法怎樣與學生互動提高課堂學習氛圍等，下一節(jié)課還是我行我素依照教材照本宣科，以致課堂的教學帶來了阻礙。

2.實施核心素質(zhì)導向教學的一些措施

2.1 建立和諧友愛的師生關系

傳統(tǒng)教學教育中，往往是教師占主導地位、學生處于被動地位，教師如何講課學生就如何記憶，導致學生沒有自己的學習思想，師生之間更是缺乏有效交流和溝通。因此，要立足于核心素質(zhì)教育導向培養(yǎng)，首先要建立和諧友愛的師生關系，這就要求小學語文教師不能講課只圍繞著講臺和黑板，應該課內(nèi)、課外隨時走進學生的內(nèi)心，了解學生在課堂學習中的真實感受以及對講解內(nèi)容的理解程度，這樣才能更好的調(diào)整教學方法，改進教學質(zhì)量，建立良好的師生關系。以培養(yǎng)小學一年學生為例，部編版小學一年教材上冊主要以識字、學拼音為主，第一課是《我是小學生》中的“上學歌”這首上學歌朗朗上口，本身就是鼓勵小學生開心上學的一首兒歌，教師要把握這個機會，利用這首歌來拉近與學生之間的距離以及學生與學生之間的距離，首先詢問學生們之前是否會唱這首歌，會唱的分成一組，不會唱的分成一組，教師與不會唱的一組一起組隊，然后讓會唱的跟著唱，不會唱的學著唱，會唱的同學可以主動幫助不會唱的同學，最后一起合唱完成這首歌，在這樣輕松歡樂的氛圍中，與學生一起唱歌讓學生感受教師的愛、感受同學的愛，同時通過這個互動交流，教師也能觀察出每個同學的性格特點，方便在日后的教學中對每個同學因材施教。雖然是處于升入小學初期，還看不出學生學習成績的好壞，但教師要做到一視同仁，多關注性格內(nèi)向的一部分學生，鼓勵這部分學生敢于發(fā)言，讓學生切身感受老師的愛、關心和尊重，這樣學生會對未來的學習生涯更有熱情和信心。

2.2 學會運用教學媒體教學來提高教學效率

運用多媒體在課堂中講解或延伸知識，老師可以很便捷地展示給學生，而不同于傳統(tǒng)模式中展示教學內(nèi)容的繁瑣。豐富語文教學內(nèi)容在工作和學習中，多媒體有著諸多優(yōu)點，它的直觀性、便捷性、形象性給課堂增加了很多趣味性，同時也使得課堂更輕松，使學生在語文課堂上不局限在語文教材上有的內(nèi)容，還能增加對于所學內(nèi)容相關或者拓展的知識的涉獵，開闊學生視野，因此教學效率也大大提高。所以，在小學語文教學中老師可以給學生們播放相關的一些視頻或者幻燈片，或者增加一些關于語文課文相關的作者以及背景故事等，充分利用教學資源，輔以圖片、視頻、小故事、動畫、音樂等形式，來吸引小學生學習的注意力，以一年級小學生學習《金木水火土》這節(jié)課為例，在介紹金、木、水、火、土的時候，可以在多媒體上以動畫的形式形象的呈現(xiàn)出這幾個字的字形、介紹出它們相互之間的關系等，這樣來感染學生吸引學生[3]。

2.3 創(chuàng)新教學模式，增強課堂學習氛圍和學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下，部分學生對學習語文提不起興趣、上課時注意力不集中等，這就需要教師的教學方法多元化來滿足不同學生不同需求。如果教學方法不科學，教學效果就會不理想，學生則會產(chǎn)生更大的學習壓力，所以，教學方法要靈活有趣，教學模式要科學合理，課程設計多元性是促使學生學習進步的重要條件。還是以小學一年學生上冊的教材學習為例，在學習《說話》這一篇小文章時，這邊課文本身生動形象、朗朗上口，這時，教師可以在教會學生閱讀之后，設置一個交流互動游戲環(huán)節(jié)，按“小溪流、小雨點、小鴿子、小鴨子、小花貓、小青蛙”讓學生分組表演，相對應六人一組，每人分飾一個角色，然后每個角色按照順序說出每個角色的特點，最后教師評選哪一組表達的最好給與表揚，對表達不好的組也給與一定的鼓勵和期許，這樣來增強濃厚的學習氛圍，增加學生學習的趣味性和積極性。

2.4 培養(yǎng)并鼓勵學生閱讀課外文章來拓展知識和思維

立足于核心素養(yǎng)導向培養(yǎng)，除了要學習好語文教材上的知識，小學語文教師還應該注重學生的課外知識的拓展，方法之一就是培養(yǎng)并鼓勵學生多多閱讀課外文章，課外圖書種類和數(shù)量不限制，越多越好、、越雜越好。還是以小學一年級學生為例，一年級上學期中學習《詠鵝》這首詩時，語文教師已經(jīng)用一些多媒體或者其他教學模式來對這首詩進行了講解，也留了實習作業(yè)讓學生去觀察、去感受詩中的景象描寫，那么，在知識外延方面，教師可以給與學生一些指導，比如這首詩的作者駱賓王還有沒有其他的代表作、駱賓王所處的時代教育、經(jīng)濟等是什么樣的、駱賓王所處的朝代了解多少、你喜歡這個朝代嗎等等，只要感覺與這首詩相關都可以去做延伸閱讀，或者即使無關但是如果學生覺得閱讀了一些對自己學習語文非常有利的一些書籍也可以。另外，還可以定期勻出一定時間在班級設立閱讀交流角，以供學生在課堂上或者下課后互相研讀和交流，互相學習、積累閱讀經(jīng)驗。一方面增加了學生之間的交流和學習，另一方面為學生提供了閱讀時間和空間使之語文閱讀水平得以提升，思維能力得到拓展。所以要注重課本知識的積累，也要注重知識的外延，注重學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.5 定期開展拓展教學，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力

立足于核心素養(yǎng)導向培養(yǎng)，要讓學生體會并認識到語文的魅力與價值，所以小學語文教師要定期開展適當?shù)耐卣菇虒W來培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。還是以小學一年級學生為例，在學習《詠鵝》這首詩時，教師就可以留一個作業(yè)，讓學生家長帶著學生走進公園去，一般的公園就算沒有鵝也有鴛鴦或者其他類似鵝的水上鳥禽等，親身感受一下鵝抬起頸項歌唱時的樂趣，感受一下鵝在水面上漂游時的愜意，以此類推，定期教會學生一些簡單的詩歌詞賦等，然后讓學生走進生活、走進自然去感受來提高審美鑒賞力，在審美的過程中學習知識。

結束語

總之，傳統(tǒng)教育相對于立足于核心素質(zhì)教育導向的培養(yǎng)這一新型教育而言存在一些弊端，不利于學生全面發(fā)展，所以小學語文教師要更新教育理念，緊跟時代發(fā)展腳步，立足于核心素養(yǎng)導向來培養(yǎng)學生。小學語文教學堅持核心素養(yǎng)導向能夠促進小學生的全面發(fā)展，需要小學語文教師不斷提高自身教學水平、與學生之間建立和諧友愛的師生關系、創(chuàng)新多種教學方法來提升學生學習興趣、注重學生的課外閱讀與實際鍛煉等，這樣才能正確引導學生積極主動去學習，提高語文教學的水平和效率，提升學生的全面綜合素質(zhì)和水平，師生共同努力、共同合作、共同成長。