靳思海

（隴南市武都區(qū)魚(yú)龍中心小學(xué) 甘肅 隴南 746031）

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式一直不適用數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有著重要作用，自主的提出問(wèn)題，自主的去探究解決問(wèn)題的方法都是提升數(shù)學(xué)思維的最高效的學(xué)習(xí)辦法，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有著促進(jìn)作用。在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更是為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)，探究精神也是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展必不可少的動(dòng)力，數(shù)學(xué)想要發(fā)展是一代一代人秉承著探究精神努力而來(lái)的，所以為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作探究要靈活運(yùn)用。

1.自主合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作用

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

自主合作探究模式下的學(xué)習(xí)的小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，正是淘氣、愛(ài)玩的時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)要以興趣培養(yǎng)為主，建立學(xué)習(xí)興趣才能更好的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生遇到困難時(shí)加以輔助。在這種狀態(tài)下，學(xué)生作為主要參與者從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探索，從主動(dòng)探索中汲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[1]。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法不是唯一的，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師怎樣教，學(xué)生怎樣解，是很難讓學(xué)生擁有發(fā)散性思維，去探究出多種解決問(wèn)題的辦法。自主合作探究模式下就不會(huì)固化學(xué)生的思維模式，提出的問(wèn)題不同，解決方法也就不同，往往學(xué)生的解題思路會(huì)超出教師的預(yù)想，教學(xué)效果也會(huì)出奇的好，當(dāng)學(xué)生解題思路正確是老師要積極鼓勵(lì)，解題思路有問(wèn)題時(shí)，老師不要第一時(shí)間否定，打擊學(xué)生的自信心，要幫助同學(xué)在錯(cuò)誤中反思，并引導(dǎo)學(xué)生走上正確的解題思路，這樣就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)問(wèn)題很多都是抽象的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象問(wèn)題往往都是難以理解的，運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)模式，可以把這些抽象的問(wèn)題具象化，使學(xué)生更好的理解，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不是哪個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，而是邏輯思維能力、建模思維模式等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在提出問(wèn)題的時(shí)候把抽象問(wèn)題具象化，在解決問(wèn)題的時(shí)候把具象結(jié)果抽象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解深入化，掌握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，在遇到其他學(xué)科的問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象思維解決問(wèn)題，提高的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

2.自主合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 利用教學(xué)用具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，由于孩子年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)的概念沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，我們可以利用小木棒、小正方體、圓片、小球等教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，比大小的時(shí)候，可以利用小木棒的多少進(jìn)行比較。再如，二年級(jí)學(xué)習(xí)平均分的課程上，練習(xí)二中第一題，把 八根腸平均分給四個(gè)小朋友，哪種分發(fā)對(duì)？在進(jìn)行這道題講解的時(shí)候，讓學(xué)生利用手中的小木棒代替腸，去實(shí)際操作，可以簡(jiǎn)單扼要的讓學(xué)生理解并對(duì)平均分有充分的認(rèn)識(shí)。所以，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用教學(xué)用具，降低教學(xué)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

輕松和諧的課堂氛圍，可以打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維更活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)情境可以打破課堂沉悶的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，有參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的課后習(xí)題中總會(huì)出現(xiàn)“小明”“小紅”等人物名稱，教師可以把這些名字換成班級(jí)同學(xué)的名字，這樣當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生有代入感，去感同身受的思考問(wèn)題，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。同時(shí)，還可以利用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如，在進(jìn)行相遇問(wèn)題課程時(shí)，可以先請(qǐng)兩位同學(xué)從講臺(tái)兩邊相向而行進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生相遇的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)提出什么叫相遇問(wèn)題，等同學(xué)對(duì)相遇問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，利用課件播放兩輛小汽車相向而行的視頻，讓同學(xué)去思考兩輛小汽車相遇的問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生會(huì)自主的去進(jìn)行思考、對(duì)比，同時(shí)找到解題思路，教師還可以利用畫圖的方式去幫助同學(xué)去分析解決問(wèn)題的辦法。把生活中常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)到課堂之中，讓學(xué)生更有參與感，學(xué)習(xí)積極性更高，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

實(shí)踐操作可以為教學(xué)帶來(lái)趣味性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。例如，在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)之軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備紙張和剪刀，讓學(xué)生在課堂上對(duì)折紙張，在紙上畫圖，再剪一剪，得到對(duì)稱圖形，畫圖時(shí)可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，這樣剪出來(lái)的造型也千奇百怪，不僅讓同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形有了充分的了解，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性，尤其在例4剪出四個(gè)手拉手小人的時(shí)候，課堂氣氛達(dá)到了最高，課后還有同學(xué)回家又剪出了冰墩墩造型的手拉手圖案，從而可以看出，實(shí)踐操作對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有非常大的幫助[4]。

2.4 取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高合作交流能力

在教學(xué)過(guò)程中，由于理解能力、表達(dá)能力、思維能力的不同，每個(gè)學(xué)生接受掌握知識(shí)的程度也不相同，所以要成立合作小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，互相探討，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。例如讓思維活躍、善于表達(dá)的同學(xué)與心思細(xì)膩、內(nèi)向沉穩(wěn)的同學(xué)組成一組，他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，可以相互帶動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，讓好動(dòng)的學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)運(yùn)算，讓不活躍的孩子可以放開(kāi)心理壓力，開(kāi)放思維，多練習(xí)表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)克和千克單位換算的時(shí)候，需要用到天平，我們可以把同學(xué)兩兩一組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，然后再互換身份，教師提前準(zhǔn)備好幾樣物品，讓每組同學(xué)去測(cè)量，看看哪一組測(cè)量的既快又準(zhǔn)，學(xué)生在操作過(guò)程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)感情，明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，在競(jìng)賽過(guò)程中還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高合作交流的能力。

2.5 團(tuán)結(jié)合作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)際生活工作中，想要完成一個(gè)項(xiàng)目是需要多人配合的，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更大的能力。例如，數(shù)據(jù)收集與整理之中有一道題“幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過(guò)的各種交通工具的數(shù)量”，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以把這道題做成一道實(shí)踐題，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生實(shí)際操作收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的工作，貼近生活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，往往更是教師需要教會(huì)給學(xué)生的，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)把收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)明白，還可以通過(guò)此活動(dòng)，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，讓學(xué)生在平等的環(huán)境中學(xué)會(huì)有效交流，首先，小組中要有領(lǐng)導(dǎo)者分配任務(wù)，以縱覽活動(dòng)進(jìn)程，其次每個(gè)學(xué)生要發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)哪一領(lǐng)域，是對(duì)觀察感興趣，還是對(duì)記錄感興趣，同時(shí)，還能通過(guò)活動(dòng)了解到自己的不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。所以通過(guò)實(shí)踐合作可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高學(xué)生探究精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，尋求真理往往是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膾伋鰡?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，是必要的教學(xué)方法，但是以往的課堂上，教師總會(huì)問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題明白了嗎？”、“這道題理解了嗎？”，同學(xué)往往會(huì)回答“明白了”、“理解了”，但實(shí)際情況卻不一定是這樣，想要真的掌握，應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生去提出問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，例如，數(shù)據(jù)收集和整理中練習(xí)一里面的第二題，第三問(wèn)“你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？”讓學(xué)生思考根據(jù)已知條件還可以解答出哪些問(wèn)題，這樣不僅可以考察出學(xué)生對(duì)這道題是否完全掌握，還能開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主提問(wèn)，這時(shí)候需要注意的是，有些同學(xué)的提問(wèn)可能和老師的預(yù)想不一樣，在這里我們教師不要否定學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持這種質(zhì)疑精神，學(xué)生自主提問(wèn)一般都是他們所關(guān)注的，感興趣的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題，他們的探究精神就會(huì)更強(qiáng)，如果沒(méi)有牛頓思考蘋果為什么會(huì)掉到地上，怎么會(huì)有萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)生呢，所以探究精神一定要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就對(duì)事物保持質(zhì)疑的態(tài)度，懷有探究精神，這樣才會(huì)有數(shù)學(xué)未來(lái)的發(fā)展。

2.7 綜合運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中自主合作探究的教學(xué)方式可以是獨(dú)立運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用，要掌握其靈活性，教師要以提高學(xué)生自主性為基礎(chǔ)，以合作共贏為模式去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中以探究精神引領(lǐng)學(xué)生全程參與。綜合運(yùn)用，需要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確，合理的構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，最后教學(xué)完成要對(duì)學(xué)生以啟迪作用。綜合運(yùn)用一般以實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)為主要形式的教學(xué)內(nèi)容。綜合運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)方法，往往要比單獨(dú)運(yùn)用效果更好。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分展示學(xué)生的天性，解放學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生在合作過(guò)程中相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力予以鼓勵(lì)，保持學(xué)生的探索精神，從小培養(yǎng)學(xué)生探究精神，為數(shù)學(xué)未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。