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師范院校音樂(lè)在線課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

2022-02-18 22:18田浩人
教育信息化論壇 2022年9期
關(guān)鍵詞:師范院校音樂(lè)課程

田浩人

隨著在線課程的興起,越來(lái)越多的院校開(kāi)始關(guān)注到在線課程在教育行業(yè)的重要性。在線課程不僅有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常受到時(shí)間、空間限制的問(wèn)題,還讓教學(xué)方式與教學(xué)時(shí)間更加靈活,在線課程可以有效地利用現(xiàn)階段豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,幫助教師有效整合教學(xué)資料,用更加靈活、多樣化的方式傳授知識(shí)。師范類(lèi)院校承擔(dān)著培養(yǎng)人類(lèi)靈魂的工程師的重要使命,師范類(lèi)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)系到日后教師的素質(zhì),這就意味著可以陶冶情操、提升綜合素質(zhì)的音樂(lè)教育極為重要,將線上課程融入師范院校的音樂(lè)教學(xué)也十分重要。

一、師范院校音樂(lè)教學(xué)的作用

音樂(lè)教學(xué)之所以重要,是因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ牡掠δ?,音?lè)的教學(xué)過(guò)程就是德育的過(guò)程,音樂(lè)的情操陶冶對(duì)于培養(yǎng)思想道德品質(zhì)具有重要意義。

音樂(lè)教學(xué)可以令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,有助于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓傳統(tǒng)的風(fēng)俗、習(xí)慣、文化和中華瑰寶以更加令大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行傳播。除此之外,我國(guó)幾乎每一個(gè)少數(shù)民族都有屬于自己的傳說(shuō)故事和獨(dú)特的民族音樂(lè),將各個(gè)民族的特色風(fēng)俗借助音樂(lè)教學(xué)的方式進(jìn)行宣傳,有利于拉近各民族之間的距離,同時(shí)也可以幫助師范院校的學(xué)生更好地面對(duì)不同個(gè)體之間的差異[1]。

音樂(lè)有其獨(dú)特的能力,是一門(mén)關(guān)于情感的藝術(shù)課程,正是因?yàn)橐魳?lè)獨(dú)有的特殊地位與特殊功能,越來(lái)越多的教育行業(yè)工作者認(rèn)識(shí)到它的重要性。優(yōu)秀的音樂(lè)教材與音樂(lè)教程可以讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),構(gòu)建出輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲入學(xué)生的內(nèi)心深處,讓其深入學(xué)生的精神世界。

音樂(lè)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí),讓師范院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到群體的力量,讓學(xué)生之間求同存異,共同進(jìn)步。在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下,使學(xué)生可以更融洽地與周?chē)讼嗵帯T趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)以及全局觀會(huì)變得更強(qiáng)。

二、音樂(lè)在線教育的必然性和必要性

由此可見(jiàn),音樂(lè)教學(xué)對(duì)于師范院校學(xué)生的校園生活以及日后的工作都是極為有益的。因此在這個(gè)數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展,越來(lái)越多的行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的時(shí)代,音樂(lè)教學(xué)建設(shè)線上開(kāi)放課堂是大勢(shì)所趨,也是當(dāng)今時(shí)代進(jìn)一步提高師范院校音樂(lè)教學(xué)水平,提高音樂(lè)教學(xué)效率和效果的重要途徑。

音樂(lè)在線課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。目前,越來(lái)越多的國(guó)家、學(xué)校重視線上教學(xué),這不僅是時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步的必然選擇,也是新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下教育行業(yè)的一次優(yōu)化升級(jí)。音樂(lè)線上課程的構(gòu)建是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教育行業(yè)不再局限于教室、粉筆、黑板,網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了整合大量資源、建立完整的教學(xué)體系的可能。這也就意味著師范院校的音樂(lè)教學(xué)也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,不再將學(xué)生的思維局限于教室當(dāng)中,而是利用互聯(lián)網(wǎng)將音樂(lè)教學(xué)從單獨(dú)的一間教室、一所學(xué)校的教學(xué)轉(zhuǎn)換為群體的、多方面的教學(xué)[2]。

音樂(lè)在線課程的建設(shè)可以將藝術(shù)的精髓與科技相結(jié)合,讓感性與理性融匯,相互借力、相互輔助。音樂(lè)在線課程最大的作用和意義在于資源共享,這也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一大特征。建設(shè)音樂(lè)在線課程之后,師范院校的學(xué)生可以更加自由地學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí),還可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師如何進(jìn)行教學(xué),從中吸取經(jīng)驗(yàn)[3]。在線教學(xué)也是日后教育行業(yè)必然的發(fā)展方向,讓師范院校的學(xué)生在校園時(shí)就接觸到在線課程,可以幫助他們?cè)谌蘸蟾玫仨槕?yīng)教育行業(yè)的發(fā)展要求,為教育行業(yè)帶來(lái)新鮮血液,為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的活力。

三、師范院校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)音樂(lè)教學(xué)缺乏體系化

音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容較為豐富、選擇性較多,這就意味著師范院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),需要做的不僅僅是使學(xué)生對(duì)單一的音樂(lè)知識(shí)與學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握,還要關(guān)注學(xué)生是否能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理,讓碎片化、零散的知識(shí)變成一個(gè)整體,從微小的、微觀的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),探究系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)體系的建立。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,部分師范院校在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)存在過(guò)于重視微觀知識(shí)的問(wèn)題,而缺乏對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的整合,使得學(xué)生只能掌握碎片化的知識(shí),無(wú)法將零散的知識(shí)有效整合起來(lái),這就意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與舉一反三的能力較弱,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),無(wú)法有效地、綜合性地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效利用[4]。這就意味著目前師范院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí),缺乏宏觀層面的規(guī)劃,缺乏宏觀的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí),都是以單個(gè)的任務(wù)或者在相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)下進(jìn)行的,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

(二)教學(xué)能力培養(yǎng)較少

由于師范院校的音樂(lè)教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才,利用音樂(lè)對(duì)未來(lái)的教師進(jìn)行情操的陶冶和影響,考慮到一部分學(xué)生并不會(huì)在日后的教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)樂(lè)器以及音樂(lè)的相關(guān)器具進(jìn)行操作,這就導(dǎo)致現(xiàn)階段部分師范院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),更加注重理論知識(shí)而忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。與一般的藝術(shù)類(lèi)院校、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相比,師范院校的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際的操作過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日后的教學(xué)工作中。然而現(xiàn)階段部分師范院校的教師只考慮到如何讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),忽略了這些學(xué)生日后也要教書(shū)育人。再加之師范院校的學(xué)生目前仍處于學(xué)習(xí)階段,師范院校對(duì)于學(xué)生能力的考核仍舊有一定的局限性,無(wú)法明確地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核,更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,這就導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識(shí),但是并不能將所學(xué)知識(shí)有效地向他人輸出,在日后走上工作崗位時(shí),無(wú)法有效地向他們的學(xué)生傳達(dá)知識(shí)[5]。

(三)學(xué)生缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前,師范院校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),除了重視理論學(xué)習(xí)、忽略實(shí)際操作之外,還存在實(shí)際操作真實(shí)性不強(qiáng)的情況。師范院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),本質(zhì)目的是讓學(xué)生在日后工作時(shí)可以順利站在講臺(tái)上,但是現(xiàn)階段要求師范院校學(xué)生進(jìn)行登臺(tái)教學(xué)時(shí),無(wú)論是對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行模擬,還是采用其他的競(jìng)賽之類(lèi)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及能力的培養(yǎng),都還是在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),大部分的演示與練習(xí)都缺乏真實(shí)性,如缺乏對(duì)突發(fā)狀況的處理,缺乏課堂反饋等[6]。在這種狀況下,學(xué)生面對(duì)的是自己熟悉的教師、同學(xué),而不是真正的教學(xué)對(duì)象,這就會(huì)形成一種偏向于“學(xué)習(xí)交流”而非實(shí)際授課的氣氛。這種氣氛很容易使學(xué)生產(chǎn)生輕松的心理,無(wú)法對(duì)實(shí)際操作產(chǎn)生重視。講臺(tái)下面是成熟的同齡人和長(zhǎng)輩,并非是知識(shí)儲(chǔ)備不多的教學(xué)對(duì)象,而師范院校學(xué)生未來(lái)工作時(shí)面臨的情況將是完全不同的。這種實(shí)操課雖然可以鍛煉師范生的教學(xué)能力,幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)的工作需要。

四、師范院校如何建設(shè)音樂(lè)在線課程

(一)如何對(duì)音樂(lè)在線課程進(jìn)行設(shè)計(jì)

首先,師范院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式進(jìn)行借鑒,在已有的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上,依據(jù)師范院校學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)個(gè)性化的、具有一定針對(duì)性的課程。音樂(lè)在線課程的設(shè)計(jì)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源,教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)上綜合性、多樣化的資源,從宏觀的角度出發(fā),對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),首先要明確師范院校音樂(lè)在線課程建設(shè)的目的、培養(yǎng)的具體規(guī)格以及課程體系,在進(jìn)行課程內(nèi)容錄入時(shí),要明確如何教學(xué)與學(xué)生如何接受,如何從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中尋找到適合師范院校學(xué)生的內(nèi)容。與一般的藝術(shù)類(lèi)課程相比,師范院校在進(jìn)行在線課程建設(shè)時(shí),要注意師范生的特殊性,不能只以教學(xué)為最終目的,學(xué)生接受知識(shí)之后明白如何進(jìn)行教學(xué)才是課程的主要目的[7]。除了教學(xué)目的與教學(xué)規(guī)劃之外,在進(jìn)行在線課程建設(shè)時(shí)還需要考慮學(xué)生的個(gè)性、課程開(kāi)設(shè)的深度以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式等,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在線課程與教師進(jìn)行互動(dòng),同時(shí)通過(guò)互動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)如何提高音樂(lè)在線課程的互動(dòng)性

在線課程之所以成為現(xiàn)代教學(xué)的輔助課程,而不能完全與線下教學(xué)等同,是因?yàn)樵诰€課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的,缺少真實(shí)的、面對(duì)面的溝通,同時(shí)在線課程在很大程度上需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自制力,有一定的主觀能動(dòng)性和自我約束能力。目前,大部分在線課程都是采取教師提問(wèn)或者布置限時(shí)任務(wù),讓學(xué)生借助線上的討論組進(jìn)行討論并發(fā)表自己的看法或者直接提交結(jié)論報(bào)告的方式,這種方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度,但是很容易讓一部分學(xué)生“渾水摸魚(yú)”,沒(méi)有真正參與課堂。

基于上述的在線課程缺陷,可以采用線上與線下教學(xué)相配合的方式提高音樂(lè)在線課程的互動(dòng)性,同時(shí)也可以解決在線課程缺乏監(jiān)督,無(wú)法及時(shí)、有效了解學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的情況。要想做到這一點(diǎn),師范院??梢圆捎谩半p師制”的教學(xué)模式,讓線上與線下的教學(xué)互相配合,讓線下與線上的教師之間形成合作關(guān)系,從獨(dú)立教學(xué)到聯(lián)合教學(xué),從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)線上、線下教學(xué)各自的劣勢(shì)[8]。

五、師范院校音樂(lè)教育教學(xué)改革路徑

(一)從基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)入手

對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)的教育教學(xué)進(jìn)行改革是改革的第一步,也是改革的主要?jiǎng)恿ΑR雽?duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行改革,要從基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的課程目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)理念以及學(xué)生、教師的核心素養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改進(jìn)和梳理,解決當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)資源不合理、教育不夠充分的問(wèn)題,讓各個(gè)區(qū)域之間的教學(xué)差異減少。

(二)從高校音樂(lè)教學(xué)入手

除了對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與改革之外,高校的音樂(lè)教學(xué)也要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整。與基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)不同,師范院校的音樂(lè)教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的教育行業(yè)從業(yè)者,是為了壯大師資力量的。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,師范院校的教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目標(biāo),在傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),注重對(duì)師范院校學(xué)生情操的陶冶,同時(shí)將德育的內(nèi)容融入教學(xué),通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高未來(lái)教育行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì),從而最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)與師范院校音樂(lè)教學(xué)的順利對(duì)接[9]。要想做到這一點(diǎn),需要師范院校教師在教學(xué)時(shí)注意以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué),以培養(yǎng)人才、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)。同時(shí)提升師范院校學(xué)生的能力,即作為未來(lái)教育工作者的教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升師范院校的教學(xué)質(zhì)量,將提高學(xué)生的研究意識(shí)與科研能力也列入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,適當(dāng)?shù)?、合理地?duì)師范院校的學(xué)生進(jìn)行研究方面的培養(yǎng)。

師范院校音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行在線課程建設(shè)與教育教學(xué)改革時(shí),都需要注意到師范院校以及師范院校學(xué)生在教育行業(yè)的獨(dú)特性。師范院校的學(xué)生不僅是學(xué)生,在未來(lái)還將是教育行業(yè)的一分子,因此在進(jìn)行在線課程建設(shè)與教育教學(xué)改革時(shí),除了要讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)之外,還要提高學(xué)生的教學(xué)能力,讓音樂(lè)教學(xué)的作用更加多樣化,在提高未來(lái)師資力量綜合素質(zhì)的同時(shí),提高師范院校學(xué)生的教學(xué)能力。

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