趙喜龍

（定西市安定區(qū)高峰初級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 743000）

前言

數(shù)學(xué)貫穿了教學(xué)的全過(guò)程，其重要性可想而知?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性不可避免。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，唯有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，以精準(zhǔn)教學(xué)的針對(duì)性作用，更好地吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，突破教學(xué)的局限性，從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上、形式上，使得數(shù)學(xué)課程更具趣味性與啟發(fā)性，讓師生間、學(xué)生間的交流更加頻繁，讓學(xué)生的思維火花不斷產(chǎn)生碰撞，數(shù)學(xué)思維被放大，數(shù)學(xué)概念更清晰。本文就基于大數(shù)據(jù)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要作用，以及基于大數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以供參考。

1.基于大數(shù)據(jù)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要作用

1.1 有利于濃烈學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅需要清晰的概念，更需要良好的邏輯思維、空間思維能力。所以，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)成果是教育工作者共同的追求，但是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)成果的路徑是多樣化的。共同點(diǎn)是要從學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上著手，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然有了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是在思想上仍然不夠成熟，尤其是一些學(xué)生并沒(méi)有因此而總結(jié)出一些可行的學(xué)習(xí)方法，并且還會(huì)由于所處的青春期階段的獨(dú)特性，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，而出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈等問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，想進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但這一切的前提是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究興趣，然后通過(guò)老師的科學(xué)引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因是多方面，這其中，與學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、不熱烈不無(wú)關(guān)系。作為青春期的初中生而言，處于快速成長(zhǎng)和變化的重要時(shí)期，無(wú)論是在身心發(fā)展上，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，都隨著社會(huì)環(huán)境而發(fā)生了巨大的變化，要激發(fā)這個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，就需要更好地突出學(xué)生的主體地位。基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)能夠利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性來(lái)分析學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平，對(duì)知識(shí)探索的意愿。結(jié)合學(xué)生的這些特征，利用有效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生去思考，去探究，去實(shí)踐，不僅僅能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在不斷的思考、探究過(guò)程中，也能夠更好地發(fā)揮出自身的主體性，當(dāng)學(xué)生的主體性被充分發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候，積極性也就上來(lái)了，相應(yīng)的對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也就有所改觀(guān)，自然而然的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也能夠得到顯著的提升。

1.2 有利于教學(xué)改革的全面落實(shí)

社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化之中，技術(shù)的革新速度更是越來(lái)越快，與之相應(yīng)的，社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展需要更多高素質(zhì)人才的推動(dòng)。顯而易見(jiàn)，高素質(zhì)人才的培育是需要適應(yīng)時(shí)代變化的，是需要引領(lǐng)時(shí)代變化的，這就需要從教育源頭上不斷著手，通過(guò)教育改革來(lái)提升教學(xué)的有效性，以教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)促進(jìn)高素質(zhì)人才的培育。從學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)看，初中仍然屬于打基礎(chǔ)的重要階段，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教育的針對(duì)性，可操作性，挖掘?qū)W生的潛能與活力，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。所以，基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上，啟發(fā)學(xué)生思維上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力上，更具優(yōu)勢(shì)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中深入推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，不僅能夠大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，也有利于教學(xué)改革的深化，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)能力。首先，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展，需要具備一定的條件，包括對(duì)教學(xué)平臺(tái)的選擇，對(duì)教學(xué)軟件的選擇，是課件的設(shè)計(jì)，比如微課模式、混合式教學(xué)模式等。其次，是對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，包括利用軟件功能來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)報(bào)告，掌握每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合這些數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)上一次課程中的不足，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這就意味著在整個(gè)過(guò)程中，教育工作者會(huì)不斷地對(duì)教學(xué)軟件、平臺(tái)等進(jìn)行更深入的研究，同時(shí)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇更適合的平臺(tái)或是軟件來(lái)參與教學(xué)。并且，由于有了學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)情報(bào)告，這樣在課件的設(shè)計(jì)上，課程的實(shí)施上，更有把握，更加精準(zhǔn)，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，減少不必要的重復(fù)與機(jī)械，這也與當(dāng)前的雙減教育政策的核心要求不謀而合。在這些過(guò)程中，教育改革的理念被落實(shí)，教育工作者自身的教學(xué)能力得到提升。

2.基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的有效路徑

2.1 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行精準(zhǔn)定位

基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要從多方面著手。教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升與實(shí)現(xiàn)是十分關(guān)鍵的。尤其在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方法都發(fā)生了巨大的改變。信息化時(shí)代是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，精準(zhǔn)教學(xué)模式應(yīng)用的根本目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。所以，在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)之前，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及當(dāng)前學(xué)生的特征，來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。要從立德樹(shù)人、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學(xué)資源，比如能提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的教學(xué)資源；其次要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與標(biāo)，選擇一些能夠直觀(guān)呈現(xiàn)的案例對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的輔助，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用。在明確教學(xué)資源的范圍與定位之后，就要著手進(jìn)行相應(yīng)資源的收集、歸類(lèi)與整理。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中選擇適合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性作用的教學(xué)資源。在收集的過(guò)程中也要做好相應(yīng)的篩選、歸類(lèi)與整理，一是要結(jié)合學(xué)生的思維特征與性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)進(jìn)度來(lái)選擇相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，比如，對(duì)一些更抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，加工成更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件形式，更充分的發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材的教化作用，并利用信息技術(shù)將補(bǔ)充資源更完整的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解與消化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；二是要結(jié)合實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行篩選，盡管當(dāng)前的教育資源非常多，但也適合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層分組資源利用；三是要教育共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類(lèi)，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能做到科學(xué)、精準(zhǔn)、有效，更好的發(fā)揮出其作用，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行精準(zhǔn)選擇

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果的影響是直接的，為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，就需要落實(shí)“以學(xué)定教”的原則，即指從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)際學(xué)情出發(fā)，來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行精準(zhǔn)選擇。教學(xué)模式的精準(zhǔn)選擇可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在課程形式上，可以利用微課來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，以及課后鞏固，也可以結(jié)合不同的環(huán)境來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，比如疫情環(huán)境下，傳統(tǒng)的線(xiàn)下授課，面對(duì)面授課顯然不太可能。這就需要利用線(xiàn)上教學(xué)的模式，在滿(mǎn)足防疫需求的情況下，實(shí)現(xiàn)教育的連續(xù)性。在線(xiàn)上教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，也需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，包括邏輯思維與空間思維。除此之外，還要利用合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)問(wèn)題的引出來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題意識(shí)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.3 對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

教學(xué)資源的選擇，課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施只是精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的成果如何，還需要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)資源的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體除了教師之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)變能力、理解能力、表達(dá)與交流能力。所以重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的變化，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以及其個(gè)價(jià)值觀(guān)的變化等，這些都是學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的細(xì)微過(guò)程，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)就是要記錄這些變化，并將評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生正向的反饋，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要從教學(xué)理念、方法、模式上不斷的改革與創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，通過(guò)良好的教學(xué)氛圍，情境引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考、去探索，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和突破，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。