劉偉 楊曉娟

新時(shí)代的教育必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，在堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展的基礎(chǔ)上積極探索“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的協(xié)作育人機(jī)制，重視學(xué)校教育和家庭教育的深度融合，從而真正發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，努力挖掘新時(shí)代教育合作的切入點(diǎn)。家校共同體的構(gòu)建是新時(shí)代育人發(fā)展的必然產(chǎn)物。

對(duì)于班級(jí)管理，班主任要有“經(jīng)營(yíng)”的理念，不能用常規(guī)的方法解決新的問(wèn)題，在管理方式上要重在“理”。班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)共同體，生生之間、師生之間、家校之間都應(yīng)深度融合，努力強(qiáng)化共同體意識(shí)。家庭和學(xué)校教育之間要堅(jiān)持德智體美勞的全方位教育，切勿走極端，只抓其中一個(gè)，忽略其他。通過(guò)家校攜手，齊抓共管，努力激發(fā)每位成員的“源動(dòng)力”。

一、小組合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍F(xiàn)今00 后、10 后大多是獨(dú)生子女，所有學(xué)生都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，生活中大多以自我為中心，缺乏溝通、交流、合作、團(tuán)結(jié)的意識(shí)；學(xué)習(xí)中大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極、主動(dòng)、研究、創(chuàng)新的意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生家庭基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差。在此背景下，改變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持五育并舉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)、生活的自主管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體顯得尤為重要。

通過(guò)班級(jí)小組合作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)“人人有事做，時(shí)時(shí)有人做，事事有人管”的班級(jí)自我管理文化。每個(gè)小組都有自己的組名、組歌、組徽、組規(guī)、校園“自留地”。小組組建過(guò)程中滲透美育；從班級(jí)自留地的開(kāi)辟、種植、采摘等各環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育層面，落實(shí)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對(duì)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮自己的能力。班級(jí)除設(shè)立“自主管理小組”外，還成立了“班級(jí)執(zhí)法委員會(huì)”，提高了學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，達(dá)到自我教育、自我改進(jìn)、自我提高的目的。小組合作建設(shè)是在“五育并舉”構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上搭建的一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，學(xué)生在認(rèn)知、審美、交際、勞動(dòng)、情緒管理等能力方面都能得到全方位發(fā)展。

二、家校聯(lián)動(dòng)構(gòu)建育人共同體

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同完成教育目標(biāo)。學(xué)校和家庭、社會(huì)基于不同的教育角色有著不同的教育方式，因此為適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的新格局，積極探索家校聯(lián)動(dòng)育人共同體。

（一）班級(jí)6+1 導(dǎo)師育人機(jī)制

在班級(jí)小組合作基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索導(dǎo)師育人模式，6 位任課教師、1 位學(xué)校帶班領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自主雙向選擇，加入到各個(gè)小組，擔(dān)任該小組各項(xiàng)活動(dòng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師既要關(guān)注組員的學(xué)習(xí)和心靈，又要?jiǎng)?chuàng)新性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展一些組內(nèi)、組間活動(dòng)，比如拔河比賽、書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對(duì)不同學(xué)生，導(dǎo)師要設(shè)計(jì)個(gè)性化的育人方案，特殊學(xué)生要做好心靈疏導(dǎo)，定期開(kāi)展不同類型的學(xué)生家訪活動(dòng)，尋求家庭方面的支持。導(dǎo)師育人制強(qiáng)調(diào)既要“導(dǎo)學(xué)”又要“導(dǎo)行”，要將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能落實(shí)育人目標(biāo)，提高班級(jí)管理實(shí)效。

（二）優(yōu)化家庭教育協(xié)作機(jī)制

家庭是社會(huì)的最小單元，良好的家庭教育是基礎(chǔ)，不能將孩子的教育指定給某個(gè)人，或家庭成員之間沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。家長(zhǎng)要通過(guò)構(gòu)建和諧的家庭氛圍，讓親子溝通不再有障礙；通過(guò)言傳身教，將優(yōu)秀的品德潛移默化地傳授給孩子，給孩子打好品德的基礎(chǔ)，當(dāng)好引路人。

在協(xié)作育人機(jī)制的指導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)定期選擇不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我。班主任要充分利用家長(zhǎng)資源，積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參觀、勞動(dòng)等途徑，進(jìn)一步豐富育人途徑。

（三）研學(xué)旅行社會(huì)合作機(jī)制

研學(xué)旅行是基于陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”理念開(kāi)展的一種體驗(yàn)式、探究式的旅行加研學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)沒(méi)有鈴聲的社會(huì)大課堂，更好地感受生活、感受社會(huì)、感受自然，使學(xué)生在實(shí)踐中打開(kāi)視野、浸潤(rùn)情懷、提升能力、增長(zhǎng)才干。班主任要在堅(jiān)持五育并舉的基礎(chǔ)上運(yùn)用“走出去引進(jìn)來(lái)”的方式，認(rèn)真設(shè)計(jì)研學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

班主任要充分挖掘甘肅特有的革命教育資源，設(shè)計(jì)“重訪革命老區(qū)”“重走長(zhǎng)征路”“探訪八步沙林場(chǎng)”等主題線路，進(jìn)一步講好紅色故事，傳承好紅色基因。學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)長(zhǎng)征故事、教育專題黨課、紅色歌曲大聯(lián)唱、徒步行軍等“實(shí)景教學(xué)+情境體驗(yàn)”的課程形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新時(shí)代革命精神。

中學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義建設(shè)的重任，教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)大學(xué)校園”主題研學(xué)線路，開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)參觀優(yōu)美校園、聆聽(tīng)專家教授前沿講座，讓同學(xué)們感受一流大學(xué)的深厚文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的精神追求。積極與周邊高校、中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、綠色農(nóng)場(chǎng)等機(jī)構(gòu)深度合作，將學(xué)生的綜合培養(yǎng)融入到具體活動(dòng)中。

中國(guó)地大物博，幅員遼闊，美景美食應(yīng)有盡有。借助研學(xué)旅行的平臺(tái)，學(xué)校設(shè)計(jì)了甘肅深度游線路，讓學(xué)生通過(guò)參觀游覽和體驗(yàn)特色活動(dòng)，了解隴原大地的民俗風(fēng)情和豐富多彩的歷史文化；了解各地的特色美食及其制作過(guò)程；體驗(yàn)如制陶、剪紙、沙畫(huà)等研學(xué)項(xiàng)目，以美育人，讓學(xué)生感受美的同時(shí)，凈化內(nèi)心，提升品質(zhì)。

三、深化協(xié)作構(gòu)建思想共同體

和諧的班級(jí)生態(tài)有利于學(xué)生學(xué)業(yè)、品格的穩(wěn)步提升。班主任要充分利用學(xué)校教育的專業(yè)性，改善家庭教育軟環(huán)境，關(guān)注家長(zhǎng)需求，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，與家庭、社會(huì)深入合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，挖掘教育資源，打造具有溫度的集體，凝心聚力，提升班級(jí)向心力，構(gòu)建教育思想共同體。

（一）家校教育沙龍分享機(jī)制

構(gòu)建家校共同體平臺(tái)，定期通過(guò)舉行家校座談會(huì)、趣味親子小游戲、班級(jí)開(kāi)放日等途徑，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性和困惑問(wèn)題，定主題、定時(shí)間、定人員，進(jìn)行深層次的交流討論；家長(zhǎng)通過(guò)教育沙龍分享教育孩子的心得體會(huì)，讓更多的家長(zhǎng)有了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）玫瑰書(shū)院大講堂家校培訓(xùn)機(jī)制

“玫瑰書(shū)院”起名源自玫瑰的芬芳四野，卻也滿身荊棘，讓人敬畏。在家庭教育方面必須有來(lái)自學(xué)校教育的專業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)家庭教育參差不齊、家校溝通困難重重等復(fù)雜問(wèn)題，教師要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，協(xié)助家長(zhǎng)制訂教育計(jì)劃。學(xué)校積極探索家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)作育人新模式。兩年多時(shí)間，通過(guò)邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者、教授針對(duì)教育小課題、小案例進(jìn)行專題講座，將最先進(jìn)的家庭教育理念根植于廣大家長(zhǎng)心中，將最有效的教育策略應(yīng)用到大多數(shù)案例中。這個(gè)由學(xué)校精心打造的大講堂，幫助很多家庭解決了困擾多年的家庭教育問(wèn)題。

在推進(jìn)班級(jí)有效管理的過(guò)程中，學(xué)校要堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、教育共同體、思想共同體的管理理念，在滿足各成員內(nèi)在需求的同時(shí)激發(fā)各成員的內(nèi)在動(dòng)力。在設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)方案的過(guò)程中，充分考慮活動(dòng)的育人功能和價(jià)值；謀求家校之間的深度合作，各自發(fā)揮好育人的角色和作用，讓整個(gè)班級(jí)更有溫度，更符合教育的生態(tài)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。