吳方羽

我國(guó)的傳統(tǒng)益智游戲源于生活，是中華民族文化的代表，其中蘊(yùn)含的德育元素十分豐富，對(duì)幼兒德育工作的開(kāi)展具有重要影響。教師要挖掘傳統(tǒng)益智游戲中的德育元素，為幼兒營(yíng)造有生活氣息的游戲氛圍，滲透德育，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、中華傳統(tǒng)兒童益智游戲的德育價(jià)值

(一)強(qiáng)化幼兒的道德認(rèn)知——熱愛(ài)自然

幼兒的道德認(rèn)知能夠決定其道德意志、道德情感以及道德行為的形成，是道德發(fā)展的重要基礎(chǔ)，若缺乏這種道德認(rèn)知，幼兒的道德習(xí)慣將難以養(yǎng)成，日常生活中也難以表現(xiàn)出正確的行為。實(shí)際生活中，大部分不正確的行為幼兒并不是故意表現(xiàn)出來(lái)的，而是由于其缺乏對(duì)正確道德的認(rèn)知，并不能判斷自身行為的正確性。

人與自然和諧相處是人類發(fā)展過(guò)程總結(jié)的生存之道，所以，培養(yǎng)幼兒道德認(rèn)知需要從自然觀念的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒保護(hù)、愛(ài)護(hù)自然的情感，引導(dǎo)幼兒與自然和諧相處，逐漸形成樂(lè)觀的態(tài)度。傳統(tǒng)益智游戲基于農(nóng)業(yè)文明，農(nóng)業(yè)文明是民族文化的根源，因此游戲內(nèi)容包含許多敬畏生命、敬畏自然的意識(shí)形態(tài)。和其他文化相比，益智游戲具有自然性特色，通常是就地取材，幼兒能通過(guò)游戲材料感知自然。幼兒園教學(xué)可以盡量選擇自然材料，組織幼兒參與游戲，強(qiáng)化其對(duì)自然道德的認(rèn)知。長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒可以體會(huì)到人與自然之間的和諧共生，接受、熱愛(ài)和保護(hù)自然。比如，組織幼兒開(kāi)展語(yǔ)言游戲時(shí)，可以用謎語(yǔ)的方式介紹植物，深化學(xué)生對(duì)于自然事物的認(rèn)識(shí)，感受益智游戲的趣味性。

(二)激發(fā)幼兒的道德情感——與人為善

益智游戲經(jīng)歷長(zhǎng)期發(fā)展，蘊(yùn)含著大量儒家文化，其中與人為善是重要的德育內(nèi)容，教師應(yīng)抓住幼兒道德培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，巧妙利用游戲中的德育元素，培養(yǎng)幼兒與人為善的情感。

例如，圍棋就是傳統(tǒng)文化中思維形式的重要代表，也是我國(guó)的特色文化產(chǎn)物，棋子有兩色，分別為黑白，有陰陽(yáng)的寓意，其中蘊(yùn)含著天地人和的德育觀念，也能傳達(dá)出與人為善、和諧相處的文化內(nèi)涵。玩圍棋的時(shí)候，落子的主要目的并非將對(duì)方殺死，可將其視為和平運(yùn)動(dòng)的一種。欣賞高手比賽不難看出，真正的高手在比賽過(guò)程中可以占據(jù)先機(jī)，保持自身的優(yōu)勢(shì)，逐漸擴(kuò)大自己的勢(shì)力，最終取得勝利。所以，圍棋游戲如果上升到道德層面，傳達(dá)的就是和諧的理念，巧妙運(yùn)用能夠讓幼兒傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。

(三)鍛煉幼兒的道德意志——堅(jiān)韌不拔

堅(jiān)韌不拔是我國(guó)民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是體育游戲，這種意志表現(xiàn)得較為明顯。雖然傳統(tǒng)益智游戲和體育游戲不同，但是可以通過(guò)游戲難度的設(shè)定，鍛煉幼兒心力和腦力。

在幼兒教育領(lǐng)域中，幼兒的意志和品質(zhì)主要體現(xiàn)在自制力、堅(jiān)持力等方面。然而處于游戲環(huán)境中，幼兒可能為了完成任務(wù)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的耐心，調(diào)節(jié)自身行為，自覺(jué)遵守規(guī)則，逐漸達(dá)到德育要求。例如，傳統(tǒng)棋類游戲，幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程需要循序漸進(jìn)，同時(shí)棋類比賽通常需要較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)較為缺乏耐心的幼兒來(lái)說(shuō)屬于重要考驗(yàn)，所以教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)此類游戲獲得幼兒的關(guān)注，在幼兒園游戲階段，逐漸將抗挫折、自制等能力的培養(yǎng)滲透其中，鍛煉和培養(yǎng)幼兒道德意志。

(四)規(guī)范幼兒的道德行為——理性敏捷

幼兒參與傳統(tǒng)益智游戲的過(guò)程中，會(huì)對(duì)合作、公正、勇于突破等道德意識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，還能調(diào)整自身行為，達(dá)到知行合一，使其道德認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的行為，形成良好的習(xí)慣。實(shí)踐表明，當(dāng)幼兒道德認(rèn)知和道德行為能夠相互結(jié)合的時(shí)候，才能達(dá)到既定的德育效果。

比如，傳統(tǒng)益智游戲要求比賽過(guò)程公平、公正，參與游戲的團(tuán)體應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，這些觀念同樣是當(dāng)前的社會(huì)規(guī)則。幼兒參與游戲時(shí)，能夠體驗(yàn)文化魅力，還能學(xué)習(xí)正確與他人相處的方法，掌握正確的道德行為和道德準(zhǔn)則。相比電子游戲，益智游戲擁有豐富的內(nèi)涵，常常取材于自然，在交互性方面表現(xiàn)相對(duì)良好，類型多樣，可以按照游戲人數(shù)靈活調(diào)整，既可以組織幼兒?jiǎn)稳擞螒?，也可多人共同參與，所以合理運(yùn)用有助于幼兒性格的培養(yǎng)，還能使其形成理性思維。

二、中華傳統(tǒng)兒童益智游戲的德育價(jià)值開(kāi)發(fā)路徑

(一)樹(shù)立以幼兒為主體的德育觀念

1.結(jié)合幼兒興趣選擇游戲

興趣是幼兒參與學(xué)習(xí)過(guò)程最好的老師，大部分幼兒都喜愛(ài)游戲，而且十分享受游戲的過(guò)程。傳統(tǒng)益智游戲和當(dāng)前兒童的現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)，因此在游戲活動(dòng)中，幼兒可能感到陌生。為了開(kāi)發(fā)游戲中的德育資源，需要根據(jù)益智游戲本身特點(diǎn)，聯(lián)系幼兒興趣愛(ài)好，合理調(diào)整，幫助其了解游戲規(guī)則，保證游戲難度設(shè)計(jì)適應(yīng)幼兒能力，這樣才能調(diào)動(dòng)其參與興趣，為游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以選擇語(yǔ)言類益智游戲，并將其與語(yǔ)言課程相結(jié)合，注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還可將行為習(xí)慣教育內(nèi)容滲透其中，讓幼兒在游戲過(guò)程中形成傾聽(tīng)他人、尊重他人的習(xí)慣。如常見(jiàn)的傳統(tǒng)益智游戲“打啞謎”，可以將新時(shí)代事物引入其中，選擇幼兒喜愛(ài)的產(chǎn)品，讓幼兒猜測(cè)；還可以將傳統(tǒng)的“拼板游戲”和幼兒繪畫、科學(xué)等課程相融合，帶領(lǐng)幼兒體會(huì)線條的美感，認(rèn)識(shí)更多圖形。拼板游戲大多是以人物或者自然事物圖案為主，可以基于傳統(tǒng)展開(kāi)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，讓幼兒自覺(jué)接受游戲，同時(shí)融入德育元素，運(yùn)用其中隱含的德育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

2.遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

幼兒德育工作的開(kāi)展需要遵循其身心發(fā)展規(guī)律，將以幼兒為本理念融入其中，所有的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)該以幼兒為主體，關(guān)注其個(gè)體差異。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置德育課程，合理創(chuàng)編，保證課程內(nèi)容契合幼兒需求。可以根據(jù)幼兒年齡層次，設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，合理運(yùn)用傳統(tǒng)益智游戲，確保游戲難度梯度合理。與此同時(shí)，還需要關(guān)注游戲多樣性，為游戲過(guò)程增添樂(lè)趣。教師還需要保障德育內(nèi)容符合幼兒對(duì)于道德的認(rèn)知，讓幼兒能夠自主選擇，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地激發(fā)和培養(yǎng)其探索精神。

3.滿足幼兒的安全需求

幼兒年齡較小，身心發(fā)展還不成熟，自我保護(hù)意識(shí)較弱，所以在組織游戲活動(dòng)時(shí)，需要教師保證幼兒的安全。比如，在游戲材料的選擇方面，應(yīng)該考慮材料會(huì)不會(huì)對(duì)幼兒身體產(chǎn)生傷害。傳統(tǒng)益智游戲大多取材于自然，可以使用各種安全材料代替，選擇無(wú)污染、綠色環(huán)保的材料以滿足幼兒的游戲需求。在游戲階段，還需要向幼兒明確游戲規(guī)則，以免游戲過(guò)程出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，將安全教育滲透其中，讓幼兒形成正確的規(guī)則意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)榈掠?wù)的游戲環(huán)境

1.保證活動(dòng)的德育價(jià)值

幼兒園中，游戲活動(dòng)種類豐富，需要教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)合理選擇，根據(jù)幼兒園環(huán)境，融入傳統(tǒng)益智游戲，保證游戲活動(dòng)的德育價(jià)值。比如，七巧板制作游戲階段，可以為幼兒提供各類工具，并且傳授其游戲技能，讓幼兒掌握游戲技巧，完成任務(wù)。在此期間，幼兒可以利用剪刀，通過(guò)畫線和裁剪等方式，鍛煉動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。教師還可以組織幼兒與同伴合作，培養(yǎng)其合作意識(shí)，這樣不僅能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，還能鍛煉其交際能力。傳統(tǒng)益智游戲?qū)τ谟變菏帜X協(xié)調(diào)和品質(zhì)心性等方面的培養(yǎng)具有重要影響，因此，可以挖掘游戲的德育價(jià)值，將其作為幼兒德育的路徑之一。

2.與幼兒的生活緊密聯(lián)系

幼兒園一日活動(dòng)涵蓋范圍極廣，為了發(fā)揮益智游戲的價(jià)值，需要教師將游戲和幼兒的一日生活相聯(lián)系。可以組織幼兒參與主題活動(dòng)，組織幼兒以小組的方式參與益智游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的道德意識(shí)和情感品質(zhì)。可供選擇的游戲內(nèi)容包括“棋類”“謎語(yǔ)”“七巧板”“孔明鎖”等，這樣的活動(dòng)形式更加契合幼兒內(nèi)心需求，還可以組織幼兒開(kāi)展繪畫、手工制作等活動(dòng)。幼兒興趣多樣，所以在游戲中，還需要根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平，合理調(diào)整游戲難度，發(fā)揮游戲的智育和德育價(jià)值。

此外，還可以為幼兒組織比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽實(shí)施德育，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。比如，可以組織幼兒參與“猜謎比賽”，以分組的形式比賽猜謎，可以選擇和幼兒生活相關(guān)的謎語(yǔ)，按照參與人數(shù)設(shè)置比賽方式、選擇比賽地點(diǎn)，維持比賽秩序。在幼兒參與游戲前，應(yīng)該向其明確規(guī)則，要求其尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、尊重裁判，培養(yǎng)其行為品質(zhì)。要注意比賽過(guò)程的公正性和公平性，使幼兒明確規(guī)則的重要性，達(dá)到德育目標(biāo)。

3.游戲材料的合理選擇與運(yùn)用

傳統(tǒng)益智游戲中的德育價(jià)值需要依托游戲材料才能發(fā)揮，因此，在幼兒游戲過(guò)程中，還需要教師關(guān)注材料的選擇與投放。教師應(yīng)選擇質(zhì)量有保證且安全衛(wèi)生的材料，定期做好材料清潔和檢查工作。由于傳統(tǒng)益智游戲出現(xiàn)時(shí)間較早，且對(duì)材料要求相對(duì)寬松，因此在組織游戲過(guò)程中，可以啟發(fā)幼兒利用生活中的廢舊材料制作游戲材料，不但能降低成本還能啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在制作游戲材料期間，讓幼兒形成環(huán)保意識(shí)、熱愛(ài)生活和保護(hù)自然的良好品質(zhì)。

(三)借助外部資源拓寬德育途徑

1.讓家長(zhǎng)參與游戲匯編

家園共育是幼兒教育的良好途徑之一，家長(zhǎng)也可以作為益智游戲的傳承者，通過(guò)回憶、演示等方式向孩子介紹游戲內(nèi)容，這樣不但能夠增進(jìn)親子情感，還能充分了解幼兒德育需求，家長(zhǎng)和教師共同參與游戲匯編，為德育的實(shí)施提供支持。

為了豐富家長(zhǎng)的育兒觀念，幼兒園可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)德育相關(guān)理論，由教師為其講解傳統(tǒng)益智游戲中的德育價(jià)值。還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集家長(zhǎng)掌握的游戲資源，通過(guò)家長(zhǎng)訪談獲知幼兒感興趣的游戲類型，為后續(xù)益智游戲的設(shè)計(jì)和改良提供支持。在家長(zhǎng)的參與下，益智游戲匯編工作也會(huì)更加順利。

2.社會(huì)資源的合理利用

幼兒園在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，需要充分利用社會(huì)資源，拓寬游戲來(lái)源，從多個(gè)角度掌握傳統(tǒng)益智游戲的特點(diǎn)，開(kāi)闊教師視野。可以組織教師閱讀傳統(tǒng)游戲相關(guān)的游戲材料，明確游戲名稱、所需材料和具體玩法，以此尋找游戲創(chuàng)新途徑，拓寬教師的教育思路。

例如，可以邀請(qǐng)民間工藝的傳承人或者幼兒游戲教育領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者走進(jìn)幼兒園，為教師、家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教育講座，豐富其教育視野及經(jīng)驗(yàn)。還可以邀請(qǐng)民間的傳統(tǒng)益智游戲達(dá)人進(jìn)入幼兒園表演和展示，組織幼兒參與觀看，讓幼兒接觸更多的益智游戲。幼兒園還可以尋求與專業(yè)人士的合作，在幼兒園內(nèi)舉辦小劇場(chǎng)表演活動(dòng)，要求幼兒參與，在表演過(guò)程中鍛煉幼兒的膽識(shí)，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣與熱情。通過(guò)上述方式，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，讓幼兒近距離接觸傳統(tǒng)益智游戲，完成德育目標(biāo)。

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)益智游戲富含大量德育資源，教師應(yīng)按照幼兒德育要求，圍繞幼兒興趣和身心發(fā)展需求，保證游戲過(guò)程的安全性，樹(shù)立以幼兒為主的游戲教育觀念，充分運(yùn)用傳統(tǒng)益智游戲，實(shí)施幼兒德育。與此同時(shí)，教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒游戲教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，要善于運(yùn)用外部資源輔助德育工作的開(kāi)展，充分運(yùn)用益智游戲，彰顯其育人功能。