■文/楊帆

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育改革取得了顯著成效，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育觀念和幼兒教育的理念也發(fā)生了很大的變化。為了更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園和家長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開(kāi)展家園共育。幼兒園可以通過(guò)家訪、親子互動(dòng)等方式了解幼兒的發(fā)展需求，并根據(jù)其需求，為幼兒在園生活提供良好的環(huán)境和條件。家園共育活動(dòng)可以為幼兒提供與外界聯(lián)系和交流的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主要包括親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、親社會(huì)行為等。促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從“自然人”到“社會(huì)人”的平穩(wěn)過(guò)渡是我國(guó)幼教迫切需要解決的一大課題。幼兒園及家庭是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要的作用。兒童社會(huì)性發(fā)展涉及多個(gè)方面，因此加強(qiáng)家園共育十分必要。

一、概念界定

（一）家園共育

家園共育是指家庭、幼兒園以注重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，利用多種形式的幼兒園活動(dòng)共同對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。

（二）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是指學(xué)前兒童在一定的社會(huì)條件下獨(dú)立發(fā)展社會(huì)認(rèn)知、正確處理人際關(guān)系，從而適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展過(guò)程。幼兒社會(huì)性發(fā)展不是成人單方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育就能達(dá)成的，而是幼兒在與他人的人際交往的過(guò)程中慢慢發(fā)展的。

二、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中面臨的問(wèn)題

由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展這一概念較為生疏，導(dǎo)致在家庭生活中，學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展緩慢。另外由于一些幼兒園過(guò)度偏重知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不重視他們的社會(huì)性發(fā)展。

（一）家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)不足和認(rèn)知存在偏差

家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)知存在偏差，主要體現(xiàn)在以下方面：一是缺乏對(duì)家園共育重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為家園共育是幼兒園與家庭之間一種普通的互動(dòng)方式；二是認(rèn)為家園共育只是家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的一種輔助手段，和家庭教育之間沒(méi)有很大的聯(lián)系。雖然幼兒園與家長(zhǎng)有一定的合作關(guān)系，但大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這只是一種良好互動(dòng)，他們對(duì)家園共育工作的了解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而使得家園共育不能達(dá)成預(yù)期。

（二）家園共育陷入形式化

目前很多幼兒園家園共育模式出現(xiàn)形式化，幼兒園雖意識(shí)到家園共育的重要性，但由于沒(méi)有行之有效的共育方法，在具體實(shí)施時(shí)存在形式化情況，這不利于兒童發(fā)展。例如，教師在制定幼兒園年計(jì)劃和周計(jì)劃時(shí)，并沒(méi)有向家長(zhǎng)提供學(xué)齡前兒童在幼兒園的相關(guān)資料，而家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教師的工作認(rèn)識(shí)有限，這導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)不能做到同步教育，導(dǎo)致家園共育形式化。

（三）工作繁瑣使教師缺乏進(jìn)行家園共育的耐心

教師要注意處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)于某些未能達(dá)成一致意見(jiàn)的事項(xiàng)，教師要一直與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決。并且在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的付出是無(wú)私的，他們?nèi)粘９ぷ饔筛鞣N內(nèi)容組成，這些繁瑣的工作容易導(dǎo)致教師在工作中喪失耐心。

（四）家長(zhǎng)的參與度不高

家園共育旨在發(fā)揮教育合力，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的互補(bǔ)，但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中家長(zhǎng)參與度不高。家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到幼兒園，自己只要保障孩子的衣食住行就可以，幼兒園組織的親子活動(dòng)不愿意參加，對(duì)幼兒園開(kāi)展家園共育有諸多怨言，這樣就會(huì)影響到家園共育的成果。

三、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的有效措施

幼兒園可以以班級(jí)為單位，聯(lián)合家長(zhǎng)組織幼兒進(jìn)行與社會(huì)性交往有關(guān)的教育和培養(yǎng)活動(dòng)，如舉辦幼兒家庭日活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分利用家園共育平臺(tái)，開(kāi)展各種與幼兒社會(huì)性發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)。教師可以結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒社會(huì)性交往培養(yǎng)活動(dòng)，利用親子游戲來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立相互信賴和尊重的良性關(guān)系，這樣不僅可以促進(jìn)幼教工作者專業(yè)成長(zhǎng)，而且還能強(qiáng)化家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)家園合作共育。家長(zhǎng)應(yīng)建立科學(xué)的教養(yǎng)觀念，營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境，采取民主型的家庭教養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展。家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)保持密切的雙向互動(dòng)關(guān)系，著力發(fā)展兒童社會(huì)認(rèn)知能力，建構(gòu)科學(xué)合理的家園合作體系，從而加深兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。教師應(yīng)從多方面強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。教師、家長(zhǎng)均應(yīng)以積極、熱情的態(tài)度參與各項(xiàng)活動(dòng)，有效感染幼兒，激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)展社會(huì)性積極性。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的有效措施還在于家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍和幼教工作者對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)培養(yǎng)。雙方要加強(qiáng)聯(lián)系和相互協(xié)助，協(xié)調(diào)好家園共育中的關(guān)系，共同豐富家園共育內(nèi)容，這樣才能在家園共育中有效促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。

四、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的具體影響

（一）有利于促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

家園共育可以豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，不僅能讓家長(zhǎng)以積極、熱情的態(tài)度投身到幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)中，也能夠讓家長(zhǎng)更加理解幼兒和幼兒園。家園共育以潛移默化的教養(yǎng)方法提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力與判斷能力，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的家園合作體系，促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系，并形成相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，合力培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展

家園共育可以為學(xué)前兒童提供良好的社會(huì)情感，幫助學(xué)前兒童從不同的視角了解社會(huì)情感的發(fā)展過(guò)程。家長(zhǎng)和教師共同給兒童樹(shù)立良好的榜樣，讓他們有良好的道德情操，并能夠在以后成長(zhǎng)的過(guò)程中具備更好的品質(zhì)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展

社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感的培養(yǎng)是發(fā)展兒童社會(huì)性行為的重要因素，社會(huì)性行為又分為親社會(huì)行為（謙讓、助人等）和反社會(huì)行為（撒謊、逃學(xué)等）。親社會(huì)行為對(duì)促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展具有良好的保障作用，反社會(huì)行為會(huì)影響兒童個(gè)性與品德的發(fā)展。

五、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的思考

（一）家園共育要培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)

家庭作為兒童社會(huì)性發(fā)展的主要場(chǎng)所，對(duì)兒童有著非常重要的影響。在社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)分享是適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)基本技能，從幼兒的角度出發(fā)，家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成分享的好習(xí)慣。

（二）家園共育要培養(yǎng)幼兒合作交往能力

合作交往能力是社會(huì)生活中處理人際關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)生存的基本技能和素養(yǎng)，幼兒園在教育過(guò)程中采用家園共育的方式培養(yǎng)幼兒的合作交往能力是發(fā)展其社會(huì)性的重要途徑。社會(huì)性發(fā)展不僅是對(duì)個(gè)體，還包括對(duì)社會(huì)整體的發(fā)展，所以說(shuō)幼兒園教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，在家庭教育中家長(zhǎng)要以正確的教育觀念指導(dǎo)和規(guī)范幼兒的社會(huì)交往行為，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。良好的社會(huì)性習(xí)慣是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)條件和前提條件。在日常生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒多與同伴交往。比如，家長(zhǎng)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒主動(dòng)積極地參與到社會(huì)交往中，如一起玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講故事，引導(dǎo)他們合作完成游戲，這樣幼兒在面對(duì)陌生人時(shí)就能表現(xiàn)得更自信，可以大膽地與他人進(jìn)行交流。

（三）家園共育要對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育

文明禮儀是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，也是他們步入社會(huì)后所必須具備的技能之一。對(duì)于幼兒而言，文明禮儀習(xí)性的形成，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義。教師和家長(zhǎng)可以在幼兒的一日生活中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的禮儀意識(shí)和習(xí)慣。幼兒園可以開(kāi)展以“禮儀”為主題的游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中。在具體的實(shí)施過(guò)程中，不管是校方還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該要對(duì)如何開(kāi)展家園共育有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，要在思想觀念上認(rèn)識(shí)到禮儀對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性，自覺(jué)地在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，形成教育合力。

總之，家庭是兒童健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家園共育對(duì)促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。當(dāng)前我國(guó)對(duì)家園共育的研究經(jīng)歷了由淺入深、由零散到全面、由注重形式到強(qiáng)化內(nèi)涵的過(guò)程，并建立了初步的理論基礎(chǔ)，但是因研究起步較晚，研究成果沒(méi)有得到完整和系統(tǒng)的優(yōu)化，還需進(jìn)一步深化。