蔡黎萍

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學校 甘肅 定西 748100）

隨著中職階段的課堂教學改革深入開展，要求教師在開展有效的教學時能夠積極地制定及完善的課堂教學模式，并且能夠有意識地遵循信息化教學應用的原則，只有這樣，才能夠真正地提高英語教學的有效性。根據研究調查表明，通過對中職英語教學的策略過程進行有效的分析，有意識地實現深入學生的發(fā)展作為最終的研究，能夠確保課堂教學的有效性獲得進一步提升。

1.中職英語教學中信息技術應用的原則

1.1 主次分明原則

在應用信息技術進行實際教學時，教師應該有意識地做到主次分明。英語這一學科的教學作為中職階段教學的核心以及載體，在實際教學的過程中，教師要切記不要為了吸引學生的注意力而將信息化教學的手段運用得太過于張揚，這會使得學生無法有效的將注意力集中到課堂上，并且無法獲得良好的課堂教學效果，甚至還會降低教學的質量及效率[1]。中職階段的學生會將這一階段的學習當作是進入社會的一個基礎平臺，這一階段的學生在畢業(yè)之后進入到工作崗位，便是技術人員。針對這一階段的學生而言，大多數學生本身對于課堂教學的興趣是相對有限的，如果說教師在實際教學的過程中夸大了信息化的教學技術，來為學生傳達一些炫目的信息內容，久而久之會讓學生逐漸的失去學習的興趣與積極性。因此在教學中教師要能夠靈活的應用信息技術，來將信息技術與學生的身心發(fā)展特點有效的結合起來實施教學，所遵循的核心原則仍然是以英語這一學科的教學為主，處理好信息化教學手段的適當應用，從而有效地避免學生的注意力被分散，真正的提高課堂教學的質量及效率。

1.2 使用便捷原則

當前，社會信息技術飛速發(fā)展，被廣泛地應用在課堂教學的過程之中，當然，在此過程中，利用信息技術也是教學中的一種提升和進步。雖然在當前的時代，信息化教學的發(fā)展速度非常的快，但是在實際教學的過程中，教師的信息技術應用能力的提升相對較慢，這主要是因為教師并不具備良好的信息技術能力，并且往往需要較長的時間才能夠真正地對其進行熟悉和應用。在這樣的情況之下，教師在借助信息技術進行輔助教學時，需要有意識地結合自身的信息化技術應用能力，并且遵循操作便利這一原則。就比如說教師在進行教學課件的制作時應該有意識的確保自身的制作過程，并且能夠真正地做到課件內容與教學計劃始終保持一致的狀況，要切記不能夠為了完成新教學的技術，從而忽略掉自身的教學水平。這樣便能夠有效地避免教學的過程中存在無法解決的技術性問題，并產生了一定的困擾，進而影響到課堂教學質量及效率的提升。就拿中職英語這一學科的教學來說，在實際教學的過程中，合理的應用信息化技術能夠有效地實現課堂教學的拓展以及輔助。當然，在此過程中，還需要教師能夠真正地做到挑選適合的信息化教學技術，只有這樣，才能夠真正地確保課堂教學能夠順利地實施，并且真正的提高教師的教學水平。

1.3 與時俱進原則

隨著信息技術的快速發(fā)展，伴隨在其中的軟件更新速度也非常的快，在簡短的時間中已經發(fā)生了較大的更新，這不僅僅是在技術方面的更新與提升，更是體現在軟件能夠越來越多的符合實際的教學以及學生的學習需求。因此，教師在教學實踐中能夠有意識地遵循與時俱進的教學原則，并在此過程中進一步的健全自身的信息技術素養(yǎng)以及能力，從而有效地確保課堂教學實現信息化[2]。對于中職階段的學生來說，促進自身或者良好進步以及學習的動力便是信息技術的積極轉發(fā)，因為在此過程中，能夠幫助學生切身地體會到社會正在發(fā)展，只有自身不斷的進行進步，才能夠更好地去適應社會發(fā)展的需求，逐漸邁向成功的階梯。

2.實現中職英語信息化教學的具體策略

2.1 借助信息化教學形式，更新教師角色

教師不僅僅是課堂教學知識的傳授者，更是課堂教學的啟發(fā)者。隨著社會的不斷發(fā)展，網絡信息技術能夠實現對學生疑問的快速、及時解答，也就是這樣才導致教師的角色搖身一變，變成了引導學生進行知識探索的啟迪者。在實際教學的過程中，教師只能夠進行簡單語言的傳播，而信息技術的應用，就能夠為讓學生有更多的機會參與到學習的實踐中，來使得學生能夠積極自主地參與到知識的學習之中，當然，在此過程中，也有助于教師及時地獲得學生所提供的反饋內容。也就是說，在實際教學的過程之中，教師可以為學生挑選合適的平臺來讓學生進行自主的學習，并借助平臺的方式來進行課前導學，課堂教學以及課后評價得了一些環(huán)節(jié)，并進一步提高教學的質量及效率[3]。

教師除了是一名知識傳授的教師之外，更是一名學習者。隨著科學技術的不斷發(fā)展，要想使得課堂教學更具趣味性以及高效性，需要教師在教學時能夠進一步去學習一些全新的技術知識，并且能夠不斷地探尋信息技術與英語這一學科進行結合的有效點，通過借助最佳的技術形式，從而真正的提高課堂教學的質量以及效率。也就是說，在實際教學的過程中，教師需要將新技術的應用進行充分的重視，并且能夠認真地去研究技術熱點問題。就比如說，近些年來熱點問題都是圍繞移動學習以及適應性學習技術的哪些方面來展開，但是卻與高階段的教學側重點存在差異。只有教師能夠不斷地去對技術熱點進行充分的了解，才能夠真正地尋找到與英語這一學科相吻合的結合點，從而真正的實現中職英語教學的信息化。

在當前的教學過程中，能夠發(fā)現教師不再是之前的單打獨斗，而是需要教師不斷地去尋找與其他學科進行結合的全新道路。作為一名教師，往往都存在自己相對擅長的一個教學特征以及獨特的思維方式，當然，不同學科的教師其特長以及思維方式都會存在一定的優(yōu)勢以及劣勢。網絡化可能教學平臺的構建，能夠有效地促進教師之間進行相互交流以及學習，并且能夠真正地做到取長補短。就比如說，有一些教師具有相對良好的發(fā)展思維，擅長進行想象以及聯想；而有些種植英語教學自身就有著加強的邏輯思維能力，在進行問題的思考時，往往具有較強的條理性；除此之外，還有一些教師具備較強的動手實踐能力。在此過程中，通過借助網絡平臺來進行英語這一學科的教學，可以要求教師進行集體的備課，要想有效地突出課堂教學的重點，突破課堂教學的難點，可以借助邏輯思維加強教師的教學方法，來完成思維導圖的制作，在此過程中，能夠輕松地梳理課堂教學的重點問題及難點知識。除此之外，也可以借助動手實踐能力較強教師的方法，要求每一個學生都能夠針對不同的發(fā)音來完成實驗性的練習，在此過程中，有助于學生對不同的發(fā)音部位進行有效的區(qū)分，并進一步提高學生的學習能力。

2.2 借助信息化教學形式，更新教學環(huán)境

在中職學校英語的教學中，教師應該有意識的完成學習情境的更新，嘗試將線上教學與線下教學的方式進行有效地結合，通過挑選合適的教學軟件以及資源，并將其應用在各個環(huán)節(jié)之中，這能夠幫助學生激發(fā)對英語學習的興趣，讓學生更加積極主動的進行英語知識的學習與探究[4]。

就比如說在教學之前，首先教師能夠利用相關的教學平臺，來向學生發(fā)布英語課堂導學的任務，然后讓學生進行自主的、注主動的學習與思考，不會受到時間以及空間等因素的限制，并且還能夠有效的引導學生在課前對相關的新知識內容有一個深入的了解，提高學生預習效率，并能讓教師根據學生在平臺上預習的反饋來及時的調整和優(yōu)化教學內容。在課堂教學的過程中，學習平臺能夠將學生學習過程中的足跡進行記錄，在此過程中，將有助于教師及時掌握到學生的學習情況，并通過線下學習的方式積極地與學生展開交流以及溝通，并進一步幫助學生完成知識的鞏固。除此之外，在課后學生也可以主動清空教學平臺和應用的資源，并且不斷地去進行強化以及鞏固。當然，在此過程中，教師也能夠通過在平臺中批閱學生的作業(yè)，從而了解到學生的知識掌握情況，真正的實現課堂教學環(huán)境的更新。

2.3 借助信息化教學形式，調動學生熱情

對于中職階段的學生來說，各個學生之間都存在較大的差異性，由于英語這一學科作為外語學科，因此，學生在學習的過程中會存在較大的困難，也正是這樣，才會使得許多的學生逐漸的產生一定的厭惡和抵觸的心理。隨著科學技術的飛速發(fā)展，通過借助信息化的課堂教學形式能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂教學的氛圍，并且能夠將知識以直觀生動的方式為學生所呈現。如此一來，便能夠有效地簡化知識學習的難度，并且持續(xù)的保持學生對英語知識學習的興趣，讓學生更加積極主動的給參與到學習活動當中。

例如在中職英語的教學實踐中就可以借助超星教學平臺來為學生創(chuàng)建在線課程，在完成課程的建設之后，需要創(chuàng)設授課的班級，之后將這一班級的邀請二維碼發(fā)送給學生。通過將其應用在不同教學環(huán)節(jié)之中，將有助于促進教師與學生之間進行高效的交流以及互動。不僅如此，教師還能夠在其中融入一些具有實踐性的活動，從而有效地增強學生對于課堂教學內容的吸收以及應用，進一步鍛煉學生口語表達能力，真正的實現課堂教學質量的提升。事實證明，基于信息化環(huán)境背景之下，在教學實踐中教師應該靈活的將信息技術融入到教學實踐中，來不斷的優(yōu)化中職英語的教學，在此過程中，不僅能夠有效的豐富課堂教學的形式，還能夠有效地豐富課堂教學的資源，讓學生英語知識的學習視野得到拓展，激發(fā)并有效的保持學生的學習興趣，來提升學生綜合的發(fā)展與成長。

總而言之，要想有效的將信息化教學融入到中職學校英語的教學實踐中，教師在進行有效的分析時，需要重視高效課堂的構建，通過完善課堂教學的模式，轉變自身的教學角色，真正的實現課堂教學環(huán)境的更新。當然，在此過程中，還能夠更好的激發(fā)學生的學習積極性與主動性，讓學生更加主動、愿意的去進行英語的溝通交流，從而進一步強化學生英語的應用及表達的能力，促使學生獲得全方位的發(fā)展。