彭宇虹（江蘇省昆山禮仁外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 215301）

一、美好課堂從微笑開(kāi)始

特級(jí)教師林華民在他的108個(gè)教學(xué)主張中說(shuō)：“教師應(yīng)帶著三件寶貝——愛(ài)心、激情、微笑，走進(jìn)課堂。”要想讓學(xué)生喜歡你的課堂，喜歡學(xué)習(xí)，就要改變我們嚴(yán)肅的課堂氛圍，要讓孩子們?cè)谡n堂上感受到輕松、愉悅，從而在他們的內(nèi)心中產(chǎn)生“我要融入課堂”的愿望，所以作為教師的我們也要學(xué)會(huì)帶著微笑走進(jìn)課堂。笑具有很強(qiáng)的感染力，不僅可以愉悅自己的心情，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還可以鍛煉臉部肌肉，使自己更加年輕。

教師要通過(guò)各種途徑告訴孩子課堂多么有趣，讓他們知道課前問(wèn)好是師生的相互尊重，更是快樂(lè)課堂的開(kāi)始。例如，上每一節(jié)課，教師可以要求學(xué)生帶著微笑的表情和老師問(wèn)好。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)有一些不自然，但是久而久之形成習(xí)慣后，微笑似乎就有了魔力，有時(shí)候明明沒(méi)有那么開(kāi)心，但一看到學(xué)生笑起來(lái)，我們也忍不住開(kāi)心投入課堂。

也許這就是陶行知先生說(shuō)的：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)?！蔽⑿Φ膯?wèn)好習(xí)慣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，并且讓兒童的思想得到暗示：要開(kāi)始上課了，我要全身心投入了！同時(shí)也讓兒童感受到快樂(lè)的情緒可以影響身邊的人，教師的快樂(lè)能感染自己，自己的快樂(lè)也能影響教師。

二、美好課堂在激趣中進(jìn)行

1.巧用好奇激趣

好奇心是一個(gè)屬于孩子的詞語(yǔ)。據(jù)研究，人處于好奇狀態(tài)時(shí)，多巴胺的分泌非常活躍。教師在營(yíng)造美好課堂時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生的探索欲，故意制造沖突和矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生驚訝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，班會(huì)課是教師進(jìn)行班級(jí)管理的主要渠道，也是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生德育工作的主陣地，是教師教育孩子的一種有效方式。學(xué)校在倡導(dǎo)光盤(pán)行動(dòng)，為了把這一行動(dòng)落實(shí)到位，光靠教師一張嘴說(shuō)是不夠的。教師們不妨故意拍攝了幾張照片，不要露出孩子的臉蛋，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生猜：“這是我們班的哪一位同學(xué)光盤(pán)了？”猜的過(guò)程中，可以刻意用語(yǔ)言渲染這位學(xué)生是如何做到光盤(pán)的，學(xué)生為了知道謎底，會(huì)非常認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)揭曉謎底，并鄭重地請(qǐng)這位光盤(pán)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)表“獲獎(jiǎng)”感言時(shí)，一顆想要光盤(pán)的種子已經(jīng)種在了學(xué)生的心中。

2.善用游戲激趣

素質(zhì)教育理念下，教師需要更加關(guān)注學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合新課改“以人為本、因材施教”的理念進(jìn)行教育。有些害羞、膽怯的兒童，就更需要用游戲的方式激趣。動(dòng)態(tài)的課堂會(huì)讓兒童更自主地參與合作、探究，這是美好課堂必不可少的。

兒童是一群活潑好動(dòng)的天使，認(rèn)知水平較低，也沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)能力有待提升。為了挖掘兒童的潛力，還可以在美好課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，在語(yǔ)文課上玩“開(kāi)火車讀詞”的游戲，可以請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，讀得又快又好又準(zhǔn)確的那個(gè)小組，可以開(kāi)到更遠(yuǎn)的地方；在數(shù)學(xué)課上，可以組織學(xué)生參與“勇奪小紅旗”的競(jìng)賽游戲，看哪一位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的口算題，獲勝的學(xué)生可以頒發(fā)小紅旗，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生舉著小紅旗，在班級(jí)中自豪地走一圈。陶行知先生說(shuō)：“兒童是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承遺產(chǎn)的人?！痹谟螒蛑?，教師也可以鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)新，融入自己的想法增加趣味。再如，班會(huì)課上讓學(xué)生體會(huì)“互助分享”，教師可以組織團(tuán)體游戲。就拿“蒙眼取書(shū)”的游戲來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新地在游戲中加入了“愛(ài)的鼓勵(lì)”掌聲提醒伙伴繞過(guò)障礙，掌聲拍得平緩，說(shuō)明情況正常，不用擔(dān)心；掌聲拍得快，聲音大，說(shuō)明前方有障礙，學(xué)生在游戲中感受掌聲帶來(lái)的美好感覺(jué)，感受“互助分享”的樂(lè)趣。

以游戲化的方式激發(fā)學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的樂(lè)趣，能不斷完善學(xué)生的能力。兒童在游戲的時(shí)候，也是快樂(lè)的時(shí)候，兒童愉悅的表現(xiàn)，正是美好課堂的體現(xiàn)。

3.常用賞識(shí)激趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！睆谋举|(zhì)上說(shuō)，每個(gè)兒童都是人才，都有極大的潛能，就看老師如何挖掘和培養(yǎng)。

在語(yǔ)文課上，就有這么一個(gè)孩子上課總是愛(ài)做小動(dòng)作，不是玩玩鉛筆，就是拿尺子切橡皮，時(shí)不時(shí)還會(huì)發(fā)出一點(diǎn)怪叫，打擾課堂，可以說(shuō)是老師最頭疼的學(xué)生。一次在上《難忘的潑水節(jié)》這一課，講到周恩來(lái)總理和傣族人民一起跳舞的情景，當(dāng)說(shuō)道：“他們忘情地潑?。。　睍r(shí)，這個(gè)孩子就大叫起來(lái)，也做出向老師潑水的動(dòng)作，同學(xué)們也禁不住哈哈大笑起來(lái)。老師順勢(shì)抓住孩子的手說(shuō)：“你就是老師的知音，你一定是想向我潑水，像傣族人民一樣給老師送來(lái)最真摯的祝福，對(duì)嗎？”對(duì)老師突如其來(lái)期待的眼神，孩子先是愣住了，在老師的追問(wèn)下不住地點(diǎn)著頭。同學(xué)們也在老師的渲染下，禁不住為這個(gè)學(xué)生鼓起了掌，多么溫馨和諧的畫(huà)面！在這個(gè)學(xué)生的情緒帶動(dòng)下，整堂課學(xué)生的頭腦都高速運(yùn)轉(zhuǎn)，全身心投入課堂。從那以后，這學(xué)生一上這個(gè)老師的課，只要老師給一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，這學(xué)生就會(huì)立刻調(diào)整坐姿。

心理學(xué)家認(rèn)為：“人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心！”正是教師能及時(shí)捕捉并強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生一股積極向上的力量。

三、美好課堂在總結(jié)中鞏固

一堂課結(jié)束了，但仍然讓學(xué)生念念不忘的一定是課堂中的美好，所以課堂的結(jié)尾就需要高質(zhì)量的收尾強(qiáng)化這些美好，做到“擲地有聲”或者“余音裊裊”。

分享以下幾種班會(huì)課總結(jié)：第一，以活動(dòng)為載體總結(jié)。一節(jié)班會(huì)課結(jié)束，其實(shí)也是生活實(shí)踐的起點(diǎn)。如果是習(xí)慣類的主題，教師可以設(shè)計(jì)課后實(shí)踐自我評(píng)價(jià)表，如改正做事不拖拉的習(xí)慣，具體到起床、整理書(shū)包、做作業(yè)等內(nèi)容。并對(duì)學(xué)生提出后期會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐跟蹤反饋，評(píng)比。學(xué)生在這樣的班會(huì)課總結(jié)中會(huì)更明確自己的目標(biāo)。第二，借助音頻總結(jié)。如果是分享、感恩之類的主題，在班會(huì)課總結(jié)時(shí)，不妨試著讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞并跟隨旋律唱出來(lái)，這樣的班會(huì)總結(jié)能讓學(xué)生更多一份深刻。例如，在上“分享”主題班會(huì)的時(shí)候，教師讓學(xué)生跟隨“如果感到幸福就拍拍手”進(jìn)行了創(chuàng)編歌詞，學(xué)生真是樂(lè)在其中。第三，提煉關(guān)鍵詞總結(jié)。教師可以組織學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話表達(dá)這節(jié)課的感悟，頭腦風(fēng)暴會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生在總結(jié)中思考。

一種接近于充滿詩(shī)意的理想狀態(tài)，是以生命為核心，以愛(ài)標(biāo)注底色，這是教師在美好課堂中所追求的。教師不能忽視兒童的學(xué)業(yè)情況，兒童的心理成長(zhǎng)與精神成長(zhǎng)更應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，這應(yīng)是當(dāng)前教師作為現(xiàn)代教師必須做的事情。