鄭麗娟（福建省莆田市外國語學(xué)校 351152）

作為一門工具性學(xué)科，英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生記憶大量的單詞、句式，還需要將所學(xué)知識進(jìn)行歸納，更重要的是將其熟練地運(yùn)用。因此，英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，不僅需要教師具備良好的學(xué)科教學(xué)能力，而且能將個人知識有效地教給學(xué)生。這時，高質(zhì)量的課堂設(shè)計就十分重要。

高質(zhì)量的課堂互動能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效。而在初中英語教學(xué)過程中，情景交際法作為高品質(zhì)互動教學(xué)法的代表，已經(jīng)被初中教育工作者充分運(yùn)用。但是在實(shí)際的初中英語情景交際模式開展過程中，由于部分教師未能認(rèn)識到情景交際模式的本質(zhì)，并且由于受到應(yīng)試教育理念影響，或者受到自身素質(zhì)的限制，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效無法得到有效提高。因此，為了提升初中學(xué)生的英語語言應(yīng)用水平，教師對情景交際模式開展研究顯得尤為重要。

一、概念簡述

所謂情景交際模式即教育工作者通過合理且科學(xué)的交流情景塑造手段，為學(xué)生提供交際機(jī)會，進(jìn)而提升學(xué)生語言應(yīng)用水平的教育模式。在語言教學(xué)中，通過塑造良好的情景交際機(jī)會能夠提升學(xué)生的語言交流代入感，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。情境交際模式開展過程中需要教育工作者結(jié)合教學(xué)主題，剖析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)大目標(biāo)細(xì)化成若干個子目標(biāo)，將子目標(biāo)貫穿到情景交際模式當(dāng)中，以此提高情景交際模式針對性，消除學(xué)生對陌生語言應(yīng)用的恐懼感，降低學(xué)生的理解難度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中英語課堂情景交際模式開展的意義及作用

1.有利于營造良好的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于語言環(huán)境。在良好的語言環(huán)境中，學(xué)生會有更多的機(jī)會接觸到英語語言。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是學(xué)好英語的重要前提條件。在初中英語教學(xué)過程中開展情景交際模式需要英語教師利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)語言、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備為學(xué)生打造一個集視、聽、說為一體的語言環(huán)境，以此帶給學(xué)生全新的感官體驗(yàn)，幫助初中學(xué)生強(qiáng)化對學(xué)習(xí)資料的理解，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在初中英語課堂教學(xué)中開展情景交際模式能夠幫助初中學(xué)生降低對第二語言學(xué)習(xí)的恐懼，拉近初中學(xué)生與英語語言之間的距離，鼓勵學(xué)生提升對英語語言應(yīng)用的積極性，通過寓教于樂的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語感，以此達(dá)到提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的，這也符合著名教育家陶行知先生提出的教育理論。

2.有助于調(diào)動學(xué)生非智力因素

所謂非智力因素是指不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括情感、意志、性格、興趣等方面。在許多中西結(jié)合的家庭當(dāng)中，孩子成長過程中會受到中西語言和中西方文化的影響，所以能夠靈活運(yùn)用多種語言，由此可見非智力因素對語言學(xué)習(xí)有著重要影響。因此，在初中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該注重以調(diào)動非智力因素作為出發(fā)點(diǎn)，融合視、聽、說等手段開展情景教學(xué)模式，進(jìn)而抓住學(xué)生的注意力，通過興趣引導(dǎo)，使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)資料的印象。

三、初中英語課堂情景交際模式開展現(xiàn)狀及問題

1.教師素質(zhì)未能達(dá)到教學(xué)需求

中學(xué)階段作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生與語言應(yīng)用能力的重要階段，除了教育方式、教學(xué)模式、教育手段等對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響之外，教師的個人能力和綜合素質(zhì)同樣也有著重要影響。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，筆者已抽樣對HD市三所初中學(xué)校的38名英語教師開展素質(zhì)調(diào)查。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段初中英語教師年齡分布不均勻，其中30～40歲的教師占47.6%，占較大比例；而對初中英語教師所進(jìn)行的學(xué)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷的初中英語教師占45.6%，占比較大，其次才是研究生學(xué)歷；另外，通過對教師在課堂中所使用語言進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，有68.4%的英語教師在課堂中使用英文漢語結(jié)合教學(xué)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者通過深入分析得知：部分年齡較長的教師未能接受到西方文化教育思想的指導(dǎo)，并且長期受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)模式仍保有應(yīng)試化教育特征。這些教師主要對學(xué)生進(jìn)行英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。據(jù)了解，具有大學(xué)本科學(xué)歷的英語教師大部分來自師范院校，學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的教育理論知識，但是缺乏豐富的情景交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致開展情景教學(xué)較為吃力。

2.大班教學(xué)模式阻礙情景交際模式開展

根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》等文件的規(guī)定，我國初中班級學(xué)生定額不超過50人，所以大部分初中班級人數(shù)均在40～50人數(shù)的區(qū)間范圍內(nèi)。但在實(shí)際教學(xué)中，一方面由于人數(shù)較多，另一方面由于初中學(xué)生所參與英語情景交際活動較少，導(dǎo)致學(xué)生無法提升自身的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而影響英語學(xué)科教育效果。另外，由于課堂教學(xué)的局限性，師生之間的有效互動被人數(shù)所限制，導(dǎo)致教師無法分析每一名學(xué)生在情景交際活動中所出現(xiàn)的問題，無法給予針對性指導(dǎo)，影響了課堂教學(xué)效果。

由于班級人數(shù)較多，且不同學(xué)生的受教環(huán)境、學(xué)習(xí)能力有所不同，所以學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果有著很大不同。研究發(fā)現(xiàn)，為了保證初中英語情景教學(xué)模式開展效果，確保每一名學(xué)生能夠有效接受英語語言應(yīng)用教學(xué)，班級人數(shù)應(yīng)該控制在25人以內(nèi)。

四、初中英語課堂情景交際模式開展策略及措施

1.構(gòu)建和諧課堂，落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為根本”教育理念

課堂是舞臺，教師是幕后導(dǎo)演，學(xué)生是這個舞臺上真正的演員。在初中英語課堂教學(xué)過程中開展情景交際模式需要師生打“配合戰(zhàn)”，所以教師在進(jìn)行情景交際模式設(shè)計時應(yīng)該充分落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念，以寬容、和善的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生足夠的尊重，積極構(gòu)建和諧教學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。與此同時，由于初中學(xué)生正值人生的“青春期”階段，部分學(xué)生心理敏感，所以在情景交際教學(xué)模式過程中需要教師善意引導(dǎo)，通過鼓勵和引導(dǎo)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力?？傊?，以學(xué)生發(fā)展為根本，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，都離不開“學(xué)生”二字。作為教師，要在教學(xué)中時刻踐行“以學(xué)生發(fā)展為根本”理念，進(jìn)而在提升個人素養(yǎng)的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的目標(biāo)。

以仁愛版初中英語七年級（下）Unit 5 Our school life教學(xué)為例。結(jié)合本單元教學(xué)主題，教師在班級中鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行情景演繹活動或者相聲表演活動，并提出要求，讓學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時等句型，以“One day activities in school”為主題進(jìn)行自我介紹或者小組演繹。例如：

Johnny： Hey! Alice！How was your day at school?

Alice： Hey! Jony！I had a good time today, but the football project completed in physical education today makes me feel tired!

Johnny：What’s going on?

Alice： In PE class, the teacher taught us to play football, but I was not strong enough. I fell several times and made a lot of jokes!

Johnny：Don’t lose heart. I’ll teach you during recess!

通過情景演繹，學(xué)生在感知教材內(nèi)容的同時，獲得了更多的課堂參與感。這對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益，進(jìn)而消除學(xué)生對英語學(xué)科的陌生感，逐漸減少“啞巴英語”情況，為學(xué)生日后進(jìn)行語言應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

2.開展小班教學(xué)，給予學(xué)生針對性學(xué)習(xí)機(jī)會

以“輸入假說”理論作為情景交際模式教育理論，在教學(xué)活動中將大班教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)模式，能夠給予每一名初中學(xué)生充分的交際機(jī)會。但是由于我國目前初中教育班級普遍人數(shù)在50人左右，所以教師可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量將學(xué)生劃分為A、B兩組，并將班級人數(shù)進(jìn)行均勻分配，并開展針對性指導(dǎo)。

仍以O(shè)ur school life教學(xué)為例。在情景交際模式當(dāng)中，為了保證每一名學(xué)生能夠接受符合自己學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在情景交際模式開展之前，教師對班級中的學(xué)生應(yīng)合理進(jìn)行劃分，將活潑好動、思維活躍、交際能力較強(qiáng)以及相對能力較弱的學(xué)生劃分為A、B兩組，然后對A、B兩組的學(xué)生進(jìn)行分課時教育指導(dǎo)。例如，第二（A）課時中要求A組的學(xué)生對自己的School life尋找“小演員”編寫“劇本”，并靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，在第二（B）課時中要求B組學(xué)生之間能夠結(jié)合閱讀材料，演繹材料中的人物角色和故事情節(jié)，以此提升自己的交際能力。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)，輔助情景交際模式開展

英語課程作為中國教育系統(tǒng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，其開展離不開教學(xué)方法和教學(xué)工具等物化手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中英語課堂情景交際模式可以積極利用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育信息化發(fā)展。對于情景交際法而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不容忽視。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，可優(yōu)化教學(xué)效果。基于新媒體交互，利用現(xiàn)代技術(shù)能夠打破時間與空間的限制，延伸學(xué)習(xí)者的感知，為學(xué)生優(yōu)化情景交際條件。因此，初中英語教師為了保證情景交際開展質(zhì)量，在教學(xué)之余可以注重積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、慕課教學(xué)等教學(xué)模式的方法，并積極利用多媒體設(shè)備豐富情景交際教學(xué)素材。

以O(shè)ur school life教學(xué)為例。在第三課時教學(xué)完成之后，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過發(fā)送教學(xué)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同語境的語言技巧。例如，用上升語調(diào)說“come in”則表示善意地邀請，而降調(diào)則表示命令等。

五、結(jié)語

初中英語教師在課堂教學(xué)過程中開展情景交際模式能夠有效提升初中學(xué)生的英語口語交際能力。因此，為了保證情景交際模式有序進(jìn)行，教師應(yīng)該正確看待情景交際模式內(nèi)涵和積極作用，積極結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀剖析問題，并結(jié)合教學(xué)主題、學(xué)生能力優(yōu)化和創(chuàng)新情景交際開展模式，以此大幅度提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。