趙偉（貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)劍壩小學(xué) 563000）

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。著名教育家陶行知提出“六大解放”的教育思想，其中一個(gè)就是要解放小孩子的頭腦，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，就要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解中解放出來(lái)。在教學(xué)中就是要通過(guò)孩子接觸語(yǔ)文教學(xué)以外，又與教學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)。繪本閱讀在學(xué)生整體的閱讀中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候，就是開(kāi)動(dòng)大腦，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有效銜接的最好方式，也是最通暢的渠道。

一、繪本閱讀的重要性

1.能夠更快提高學(xué)生的閱讀水平

在以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所使用的資源只有語(yǔ)文教材，教師在教學(xué)時(shí)都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)一定加工、拓展后開(kāi)展教學(xué)。但教材內(nèi)容相對(duì)有限，如果僅局限于教材內(nèi)容開(kāi)展，則無(wú)法提升學(xué)生閱讀水平，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。在該情況下，優(yōu)秀的繪本則成為閱讀教學(xué)中的補(bǔ)充與拓展資料。同文字為主的閱讀材料相比，繪本閱讀更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且更符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)與能力，能夠更快地提升學(xué)生閱讀水平。

2.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

圖文并茂是繪本的重要特點(diǎn)，且繪本題材較廣，涉及多方面，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有積極的作用。在具體繪本教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生為同學(xué)們講繪本中的故事內(nèi)容，在講述時(shí)能有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)中組織開(kāi)展主題繪本閱讀活動(dòng)，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，調(diào)整情感思維，促進(jìn)智力發(fā)展。在繪本中也具有較多生活日常方面的內(nèi)容，在閱讀該類(lèi)繪本時(shí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)故事中處理親人之間、朋友之間關(guān)系的方式，學(xué)習(xí)書(shū)中自然科學(xué)、音樂(lè)等方面的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分關(guān)鍵。

二、目前在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教育教學(xué)方法單一

繪本是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要載體，是教材閱讀的重要補(bǔ)充。但在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，還是存在教學(xué)方法單一的情況，教師僅是將繪本發(fā)放給學(xué)生供其閱讀，在閱讀完成后總結(jié)。整個(gè)過(guò)程較為單調(diào)，缺少與學(xué)生的溝通，學(xué)生也缺少表達(dá)閱讀成果的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)繪本閱讀失去興趣，無(wú)法獲得應(yīng)有的效果。

2.不能體現(xiàn)繪本教育價(jià)值

圖畫(huà)生動(dòng)、資源豐富是繪本的重要特色，也是與語(yǔ)文教材最大的不同。小學(xué)生年齡較小，面對(duì)繪本時(shí)往往具有較高的閱讀興趣。在教學(xué)中，部分教師僅將繪本作為吸引學(xué)生閱讀的工具，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的目的是幫助學(xué)生提升閱讀水平、獲取知識(shí)，沒(méi)有充分體會(huì)出繪本的教育價(jià)值，使閱讀過(guò)程流于形式。

3.教師教育教學(xué)觀念守舊

教學(xué)觀念將直接關(guān)系到教師教學(xué)方式的應(yīng)用與教學(xué)成果的獲得。對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)，依然認(rèn)為繪本只是一種可有可無(wú)的課外讀物，沒(méi)有將繪本閱讀與語(yǔ)文閱讀聯(lián)系起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很少組織開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，更多依靠語(yǔ)文教材開(kāi)展教學(xué)，也將無(wú)法體現(xiàn)出繪本在閱讀中的優(yōu)勢(shì)。

三、信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略

1.精心挑選閱讀書(shū)目

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，對(duì)繪本的使用并非隨意進(jìn)行，面對(duì)眾多的閱讀繪本，教師需要能夠做好內(nèi)容與題材的選擇，保證所選擇的繪本符合小學(xué)生的思維方式與身心發(fā)展特點(diǎn)。在課程開(kāi)始之前，教師需要在課前做好準(zhǔn)備，充分結(jié)合實(shí)際優(yōu)選閱讀繪本。首先，教師要研讀小學(xué)語(yǔ)文教材，分析教材內(nèi)容，之后選擇繪本安排學(xué)生閱讀。在此當(dāng)中需要特別注意學(xué)生的年齡段，如果選擇的繪本深度高于學(xué)生目前的閱讀與理解水平，學(xué)生在閱讀時(shí)將存在較大的困難，進(jìn)而影響到閱讀效率；如果繪本知識(shí)量很少，學(xué)生則會(huì)很快地閱讀、理解故事，無(wú)法獲得更多的知識(shí)。其次，要安排好學(xué)生。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不同，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好選擇，保證能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求與生活需求，以此更好地開(kāi)展教學(xué)，也需要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好選擇繪本，如人與動(dòng)物的友情故事、幽默風(fēng)趣的故事等，在貼合學(xué)生興趣愛(ài)好的情況下，使其形成更高的閱讀積極性。

2.科學(xué)地運(yùn)用微課程

在繪本閱讀中，經(jīng)常有內(nèi)容需要學(xué)生想象。受到年齡與生活閱歷的限制，很多內(nèi)容如果單純依靠學(xué)生想象還存在一定的困難，進(jìn)而可能影響整體閱讀效果。在該情況下，教師則需要對(duì)繪本閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用好信息技術(shù)，在閱讀課程中發(fā)揮微課程作用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，在有效銜接學(xué)生想象的情況下拓展學(xué)生的思維，如在《爺爺一定有辦法》繪本的閱讀中，繪本內(nèi)容描述了約瑟一家有想象力且溫馨的故事。在整個(gè)故事中，一塊舊布料的變化是主要的線索。在學(xué)生閱讀中，教師也可以使用故事中爺爺經(jīng)常說(shuō)的“這塊料子還能做一個(gè)……”設(shè)置懸念，積極引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事以外發(fā)散思維，這塊布料還能夠做出什么？在繪本中，學(xué)生只能看到布料變成外套、領(lǐng)帶的結(jié)果，但無(wú)法掌握這個(gè)變化的過(guò)程。通過(guò)微課，教師則可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式為學(xué)生展現(xiàn)布料變成制作品的過(guò)程，以及需要經(jīng)歷什么樣的工序等，以此更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.提升繪本解讀能力

在新的教學(xué)背景下，作為教師也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)中繪本閱讀的重要性，將抽象的內(nèi)容通過(guò)形象、生動(dòng)的繪本形式體現(xiàn)出來(lái)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，繪本教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在日常工作當(dāng)中做好練習(xí)，逐漸提升自身的繪本解讀能力，只有這樣才能夠在課堂中為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的解讀繪本知識(shí)，有效提升教學(xué)效果，如在《你是特別的，你是最好的》繪本教學(xué)中，學(xué)生閱讀完成后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行解讀，體現(xiàn)書(shū)中所蘊(yùn)藏的精神與理念，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)一無(wú)二，形成更強(qiáng)的自信心。

4.組織親子閱讀活動(dòng)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程，單獨(dú)通過(guò)課堂閱讀繪本是不夠的，在做好課堂繪本閱讀組織的同時(shí)，教師也需要充分發(fā)掘?qū)W生的課下時(shí)間，使其在家庭中也進(jìn)行繪本閱讀。對(duì)此，教師則可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，定期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)在課下為孩子挑選適合的繪本，與孩子一起閱讀，進(jìn)一步提升孩子的閱讀能力，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要載體，是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要重視小學(xué)閱讀中繪本的重要性，把握常見(jiàn)問(wèn)題，以科學(xué)有效的措施應(yīng)用于繪本閱讀活動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，發(fā)揮家庭作用，從多方面入手切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平。