李越強(qiáng)（福建省惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362100）

道德與法治作為一門具有濃厚德育色彩的課程，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立法治意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。對此，如何實(shí)現(xiàn)課程價值，提高課程實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握道德與法治知識，樹立正確的價值觀，是道德與法治學(xué)科教師面臨的重大課題。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建有代入感的教學(xué)氛圍和立體感的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造多維度的觀察空間，將學(xué)生引入課堂探索中。學(xué)生依靠對情境的觀察和探索，便能更仔細(xì)透徹地了解道德與法治的深層內(nèi)涵，促進(jìn)自己道德觀和法治觀的盡快成形。

一、法治素養(yǎng)的培育意義

法治素養(yǎng)是指個體掌握相應(yīng)的法律知識，并建立屬于自己的法治意識和法治信仰，在生活中做到遵守法律，養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。法治素養(yǎng)對于學(xué)生的成長非常重要，它不僅會影響和完善學(xué)生對是非對錯的認(rèn)知體系建設(shè)，還會決定學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。學(xué)生能否適應(yīng)社會規(guī)則，成功融入社會，取決于其是否養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣。所以，讓學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維能力和行為能力，是幫助學(xué)生健康成長的重要前提。

法治素養(yǎng)脫胎于法律，應(yīng)用于生活，所以理想的教學(xué)方式也是以生活為載體。讓學(xué)生回味自己的生活、觀察他人生活、參與群體生活，從影像資料、現(xiàn)實(shí)事件中發(fā)現(xiàn)、挖掘、積累實(shí)踐智慧，加深自己對法律的理解和掌握，借助對情境化課堂的參與認(rèn)識規(guī)則，了解遵守規(guī)則的重要意義，在教師的幫助下喚起自己內(nèi)在的秩序意識以及對規(guī)則權(quán)威的尊重和理解，為自己將來出入社會、適應(yīng)社會、建設(shè)社會打牢基礎(chǔ)。

二、情境化教學(xué)的作用

1.鍛造學(xué)生的實(shí)踐品格

通過情境化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生法律認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在一年級上冊第三課中的話題“該請誰來幫幫我”中，通過情境化教學(xué)，將課本中的求助場景真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從法治角度引導(dǎo)學(xué)生意識到在學(xué)校生活應(yīng)該怎樣運(yùn)用合理的方式維護(hù)自己的權(quán)利，保障自己人身安全，并意識到作為未成年的學(xué)生享有受保護(hù)權(quán)，這樣可以提高學(xué)生對法律的接納度和敬畏度。同時，情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助教師從人文情懷的角度，給予學(xué)生足夠的情感關(guān)照，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到人情世故中的溫暖和良善，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心正能量的激發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

在情境化教學(xué)過程中，教師可以依托學(xué)校教育特色以及優(yōu)勢，開發(fā)一些特色情境化教學(xué)課程，從而推動情境化教學(xué)發(fā)展。學(xué)生在掌握法律技能與知識的過程中，需要積極開動大腦進(jìn)行思考，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生腦部發(fā)育，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)精神。同時，學(xué)生的法治素養(yǎng)會慢慢培養(yǎng)起來，使其善于思考如何能夠做到高質(zhì)量、高效率遵規(guī)守紀(jì)。

3.拓展學(xué)生的生命寬度

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該對學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)成果進(jìn)行表揚(yáng)以及激勵，一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心；同時，在遵規(guī)守紀(jì)過程中，常常會有一些比較繁雜的規(guī)定，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考和思辨：這些規(guī)定制定的意義是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和守則觀念，使其能夠更好地融入集體。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，而且能夠使其慢慢擁有自己的為人處世之道，這些均對學(xué)生有著全方位的影響，使其生命更寬、更具有質(zhì)量。

三、情境化教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動參與積極性

對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)活動中所獲得的感受與體驗(yàn)以及解決問題的過程，意義更加重大。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要注重活動內(nèi)容、方式是否貼近學(xué)生生活，是否滿足學(xué)生需求。教師可以通過角色扮演、知識競賽、情景劇表演等契合學(xué)生興趣愛好的活動形式，為學(xué)生搭建活動平臺，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中促進(jìn)情感體驗(yàn)提升。

例如，以道德與法治二年級上冊的第六課《大家一起來約定 這種情況怎么辦》一課教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解校園生活中的一般規(guī)則，幫助學(xué)生初步建立規(guī)則意識，理解規(guī)則的公平意義與要求。為避免概念化的學(xué)習(xí)知識，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況，教師可以創(chuàng)設(shè)“假設(shè)你碰到同學(xué)的不規(guī)范行為該怎么辦”和“有人在午休期間大聲吵鬧，你會選擇怎么做”兩個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)中初步感受規(guī)則的重要性以及維護(hù)規(guī)則的必要性，體會群體在生活、工作和學(xué)習(xí)中為什么需要遵守規(guī)則，又為什么要維護(hù)規(guī)則。教師在讓學(xué)生參與情境，體驗(yàn)了現(xiàn)實(shí)中的問題抉擇后，可以順勢提問：“你在生活中遭遇了哪些違規(guī)現(xiàn)象？你是如何應(yīng)對的？”刺激學(xué)生的深度思考，為學(xué)生搭建分享活動的平臺，在加深對規(guī)則認(rèn)識的同時，幫助學(xué)生了解到違規(guī)所產(chǎn)生的危害，引導(dǎo)學(xué)生在遭遇違規(guī)現(xiàn)象時學(xué)會勇敢指出，為維護(hù)班級風(fēng)氣做貢獻(xiàn)。通過這樣的活動，避免了刻意說教，學(xué)生參與積極性得到極大提升，整個課堂教學(xué)氛圍異?；钴S，教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

2.豐富形式，保證教育有效性

小學(xué)生天性活潑，不接受過于拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，也不喜歡過于沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。所以情境化教學(xué)不只要在氛圍上做到有足夠的感染性，在教學(xué)方式上也要積極突破，賦予課堂教學(xué)足夠的生氣。

例如，道德與法治二年級上冊的第三課《新中國的生日》中，該課的主要法治教育內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識國旗、國徽和國歌等國家象征符號的展現(xiàn)形式和其背后蘊(yùn)含的精神思想。教師可在教學(xué)中加入多媒體等播放設(shè)備，以此提高課程教學(xué)的實(shí)施成效，幫助學(xué)生集中注意力，使課堂變枯燥為有趣。教師可利用多媒體播放紅歌、放映紅色題材的電影、制作相關(guān)的幻燈片等。紅色題材的電影數(shù)不勝數(shù)，這些電影里面的人物形象生動、其革命事跡讓人熱血沸騰。觀看完畢后，可要求學(xué)生互相交流觀點(diǎn)、分享觀后感、教師進(jìn)行點(diǎn)評等。教師還可以創(chuàng)建閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命故事，如《紅巖》《鐵道游擊隊》《長征》等，了解革命先烈事跡，激發(fā)愛國熱情，學(xué)習(xí)革命精神。學(xué)生在完成紅色故事的閱讀和觀看后，可以在教師的指示下撰寫讀后感，交流心得，深化紅色知識，鞏固學(xué)習(xí)效果，以這種方式加深學(xué)生對國家象征和標(biāo)志的認(rèn)知深度。

3.引入案例，確保教育真實(shí)性

法律不僅擁有至高的權(quán)威性，還和群眾的生活息息相關(guān)，只要教師留意，不難發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見法律案件，教師可以充分挖掘這些案件中的思政元素，踐行培育學(xué)生法治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)道德與法治一年級下冊第六課《花兒草兒真美麗》時，該課程的重點(diǎn)是教育學(xué)生了解自然、愛護(hù)動植物。教師在教學(xué)時可以引入實(shí)際案例：2012年，湖南的一名大學(xué)生獵捕了16只燕隼被判處了十年有期徒刑。該新聞一經(jīng)報道，迅速引起了人們的關(guān)注。其很大程度上是很多人日常生活中沒有意識到獵捕野生動物觸犯了刑法，而該名大學(xué)生正是因?yàn)闊o知觸犯了刑法并最終得到相應(yīng)的處罰。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容引入該案例，幫助學(xué)生意識到傷害動植物不僅會破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源，更嚴(yán)重的是觸犯了法律。通過這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到法律的權(quán)威性，同時樹立珍惜和保護(hù)野生動物的意識。教師通過引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的違法案例，站在法律的角度對其進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和關(guān)注民生，自覺樹立起法律精神和守法意識，并學(xué)會利用法律保護(hù)自己和他人的權(quán)利。

4.開展實(shí)踐，增加學(xué)生守法經(jīng)驗(yàn)

著名教育家陶行知提倡“教學(xué)做合一”的教育理念，他認(rèn)為，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。所以，在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生怎么做、如何做，是提高教育成效的關(guān)鍵。實(shí)踐活動對提高學(xué)生對法治素養(yǎng)提升有很大幫助，所以對實(shí)踐活動要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)建。

例如，道德與法治二年級上冊的第十二課《大家排好隊》中，在正文從道德和法治雙重視角下倡導(dǎo)“排隊好”的同時，副本插入一則以“守規(guī)則懂禮讓”的繪本故事，呈現(xiàn)了規(guī)則之外的幾種情境：“媽媽讓老大爺先上車”“叔叔讓小朋友先接水”“要不要讓遲到的叔叔先上車”和“要不要讓尿急的小朋友先上廁所”。教師可以將這些素材作為活動的開展依據(jù)，在講臺上播放生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生首先觀看事情經(jīng)過，對事件的來龍去脈有大致的了解。然后關(guān)閉多媒體，在學(xué)生互相討論，并回答“如果是自己，會怎么做？”在學(xué)生給出答案后，教師便可以從學(xué)生中挑選出表演者，讓學(xué)生將自己剛剛的回答用表演的形式演繹出來。在學(xué)生根據(jù)自己思路演示自己做法時，教師也要給出即時的反饋，如在“媽媽讓老大爺先上車”這一情境中，扮演“媽媽”的學(xué)生并不想讓扮演“爺爺”的教師先上車，教師就要即時給予指正，向?qū)W生告知“老人”在候車途中的不便，以及讓老人先上的必要性，讓學(xué)生理解“因?yàn)槭裁?，我要這樣做”“因?yàn)槭裁?，我不能這樣做”，進(jìn)而體悟，“我這樣做，我幸福，而且得到大家的認(rèn)可，所以，我要堅持這樣做”。對于各方面表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要頒發(fā)小獎品等，以此激勵學(xué)生，把遵規(guī)守則演變成學(xué)生的一種自覺行為，培育學(xué)生的法治素養(yǎng)，并依靠現(xiàn)實(shí)事件的展現(xiàn)和實(shí)踐活動的開展，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地理解規(guī)則意識的必要性，提升教育實(shí)效。

四、結(jié)語

道德與法治教材只能呈現(xiàn)單一的活動場景，教師要深入理解圖文背后所承載的道德與法治教育理念，將這些場景創(chuàng)造性地活化為學(xué)生的體驗(yàn)活動，通過合理的實(shí)踐活動陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性和對法律的敬畏情感，孕育法治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智慧成長。