臧明明

過去的40年中，中國的制造業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國制造業(yè)種類越來越豐富、體系越來越健全，但是制造精度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為促進(jìn)我國制造業(yè)向大而精的方向轉(zhuǎn)變，我國需要在制造業(yè)發(fā)展的根源上，即中職教育方面做出相關(guān)研究與改革。中職教育是為國家制造業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的平臺，要想培養(yǎng)出大國工匠則需要將工匠精神融入日常教學(xué)中去。本文就工匠精神融入中職德育工作的必要性和實現(xiàn)路徑進(jìn)行相關(guān)分析。

工匠精神即工藝匠人對自己的作品進(jìn)行仔細(xì)打磨、精益求精的精神理念，在這種精神的推動下，工藝匠人可以不斷更新實踐已知的技術(shù)知識，從實踐中認(rèn)識學(xué)習(xí)到新的知識，積累更豐富的經(jīng)驗，從而循環(huán)往復(fù)，使工藝匠人的技藝手法達(dá)到爐火純青、難以取代的地步。這種精神是工藝匠人打磨技藝的內(nèi)在驅(qū)動力，是中國制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向創(chuàng)新制造轉(zhuǎn)型的重要動力。制造業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)增長的重要組成部分，我國現(xiàn)階段需要完成由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)這一任務(wù)，務(wù)必從教育階段進(jìn)行工匠精神的教育，以下內(nèi)容將對工匠精神融入中職德育的必要性以及工匠精神融入中職德育的有效途徑做出相關(guān)分析。

一、工匠精神融入中職德育工作的必要性

(一)工匠精神與德育密不可分

工匠精神是一種精神品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，屬于校園德育的一部分。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在中職畢業(yè)之后能夠找到合適的工作，在社會上扎穩(wěn)腳跟，而目前中職院校的學(xué)生在做好職業(yè)規(guī)劃的前提下，完全可以通過在校學(xué)習(xí)熟練掌握某一項專業(yè)技能，再通過學(xué)校做好校園與社會工作的連接，安排好實習(xí)工作，使學(xué)生可以順利對接到社會工作中去。工匠精神對學(xué)生的終生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃具有深遠(yuǎn)的影響意義，只有在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)生活中深刻領(lǐng)悟工匠精神，自身建立起良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在今后的工作中走得越來越遠(yuǎn)。在校園中通過何種途徑培養(yǎng)工匠精神呢？工匠精神作為一種精神品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)校教育中屬于德育內(nèi)容，因此，將工匠精神有效融入德育工作中能夠使學(xué)生潛移默化地在校園教育中獲得個人精神方面的成長。

(二)有利于推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合中國特色社會主義發(fā)展的優(yōu)秀接班人，中等職業(yè)學(xué)校是為了向社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才而存在的，而當(dāng)前階段中職教學(xué)又存在一些問題。比如，中職學(xué)生一般都是未考上高中的學(xué)生，因此，學(xué)生素質(zhì)偏低，這就對中職教育在學(xué)生管理和專業(yè)技術(shù)教學(xué)方面提出了更高的要求。為了滿足向社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的需求，現(xiàn)階段的中職學(xué)校往往更加重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而往往忽視了學(xué)生的品德教育，這種德育的缺失往往使學(xué)生在步入社會之后職業(yè)觀念不健全，在社會職業(yè)崗位上，總會這山望著那山高，不能正確地看待自己所從事的職業(yè)，限于個人能力和社會環(huán)境，還很難在社會工作中得到進(jìn)一步的提高。因此，將工匠精神融入中職德育工作中去，有利于學(xué)生形成相對健全的職業(yè)觀念，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到自己工作的價值和自身專業(yè)能力的價值，將有利于推動國家職業(yè)教育的發(fā)展，有利于維護(hù)社會穩(wěn)定。

(三)有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神作為一種良好的精神品德，在校園教育中對學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生在工匠精神的熏陶之下，能夠逐漸培養(yǎng)出善于鉆研、仔細(xì)認(rèn)真、穩(wěn)中求進(jìn)、敢于創(chuàng)新的良好職業(yè)素養(yǎng)。中職畢業(yè)生在面對社會競爭壓力時，在具備專業(yè)技術(shù)能力的同時，還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，往往會使自己在工作競爭中脫穎而出。因此，將工匠精神融入中職德育工作中，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)有利于國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前階段我國制造業(yè)仍然存在一系列問題，比如，制造業(yè)規(guī)模大但實力較弱，產(chǎn)品檔次不高，自主研發(fā)能力不強(qiáng)等，并且隨著世界工廠規(guī)模的形成，國內(nèi)制造業(yè)的市場越來越廣闊，因此，越來越多的制造業(yè)更傾向于注重眼前利益，而忽視投入較高、耗時較長的自主研發(fā)，這將使企業(yè)在市場的快速變化中難以存活。我國目前的制造業(yè)存在自主研發(fā)水平低下、創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力不足和產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊的問題，亟待通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級解決，而制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級則需要高精尖的專業(yè)技術(shù)型人才的創(chuàng)新與實踐。因此，只有我國的制造業(yè)從業(yè)者擁有良好的工匠精神，在工作中保持認(rèn)真細(xì)致、踏實肯干的工作態(tài)度和穩(wěn)中求進(jìn)、突破創(chuàng)新的進(jìn)取精神，制造業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中才能得到質(zhì)的飛躍。

二、實現(xiàn)工匠精神與德育工作良好融合的有效途徑

(一)依據(jù)職業(yè)特色營造工匠精神

中職學(xué)校在實現(xiàn)工匠精神與德育的融合過程中，可以充分發(fā)掘中職獨特的職業(yè)特色，并根據(jù)各學(xué)校的職業(yè)特色建設(shè)校園文化，從而營造出符合學(xué)校職業(yè)特色的工匠精神。以培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才為主的中職學(xué)校為例，在日常的管理過程中，要加大德育工作力度，在開展德育工作的過程中要將工匠精神滲透其中，比如，為加強(qiáng)學(xué)生對該專業(yè)職業(yè)發(fā)展的理解，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的形式在校內(nèi)實施企業(yè)案例教學(xué)，并將企業(yè)的一些簡單工作用作學(xué)生的實踐課題，這樣學(xué)生可以有效地獲取該專業(yè)職業(yè)發(fā)展的有效信息，充分了解企業(yè)管理思想、企業(yè)文化特色以及技術(shù)指標(biāo)和個人晉升空間等內(nèi)容，在走廊過道還可以介紹該專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)及其企業(yè)文化、中外知名人物和本院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生等，以成功企業(yè)和成功人士的案例、成功企業(yè)的企業(yè)文化與成功人士的思想對在校學(xué)生做一個思想上的引導(dǎo)。除此之外，機(jī)電一體化作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在各行業(yè)都有巨大的需求，因此，學(xué)?？梢栽谛?nèi)組織興趣社團(tuán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段以自己感興趣的方向為研究課題，自主創(chuàng)新做一些探究，最后學(xué)校還可以通過舉辦競賽活動來檢驗興趣社團(tuán)自主研發(fā)的創(chuàng)新成果。中職學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)特點形成的工匠精神，可以讓學(xué)生感受到本專業(yè)的職業(yè)特色，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就對工匠精神有一個較為深刻的理解，從而為今后的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

(二)豐富工匠精神德育課程的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教育模式下，德育工作往往容易受到忽視，而專業(yè)的工藝匠人只有熟練地掌握專業(yè)技藝，并且在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取，積極創(chuàng)新，才能得到高質(zhì)量的成品。因此，學(xué)校需要改革工匠精神德育課程的教學(xué)模式，豐富工匠精神德育課程的教學(xué)手段，使工匠精神在潛移默化中逐漸滲透到學(xué)生的職業(yè)思想中。除了建設(shè)工匠精神校園文化之外，學(xué)校還可以從以下幾方面豐富教學(xué)手段，比如:班主任可以召開工匠精神的相關(guān)主題班會，邀請學(xué)生自主查閱資料或觀看紀(jì)錄片，或根據(jù)身邊的真實案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生感悟工匠精神所能帶來的巨大益處，工匠精神就在我們身邊。除此之外，近年來國家在宣傳制造業(yè)發(fā)展方面做了多方面的宣傳，像《大國工匠》《我在故宮修文物》等宣傳紀(jì)錄片就可以很好地讓學(xué)生理解大國工匠精神，讓學(xué)生感受大國工匠的專一態(tài)度與進(jìn)取精神。

(三)深入開展工匠精神實踐教育

要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，僅依靠校園內(nèi)的理論知識和精神文化熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實踐活動中，學(xué)生才能逐漸打磨自身的技藝，并感悟到工匠精神在無形中的運用。因此，學(xué)校需要深入開展工匠精神實踐教育，比如，學(xué)校可以組織學(xué)生參加國家級、省市級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過這種規(guī)格較高的實踐平臺，鍛煉學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新精神。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與中職學(xué)校學(xué)生技能大賽，借此機(jī)會使學(xué)生深入鉆研本專業(yè)的專業(yè)技能，在不斷實踐的過程中端正自己的職業(yè)態(tài)度與行為，從而在學(xué)校實踐活動中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往更注重技術(shù)教學(xué)而忽略了德育工作，而新時代制造業(yè)的發(fā)展對中職學(xué)校職業(yè)教育提出了更高的要求，因此，工匠精神的出現(xiàn)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中德育工作的不足，更重要的是將工匠精神融入德育工作中，可以使學(xué)生在學(xué)校中培養(yǎng)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級奠定良好的基礎(chǔ)。