李穎（浙江省杭州市大關(guān)實驗中學(xué) 310015）

2018年，習(xí)近平主席在全國教育大會上發(fā)言：素質(zhì)教育提出了二十余年，取得了一定的進(jìn)展，總體而言，各地區(qū)的成效還不平衡。自“雙減”政策提出以來，浙江省落到實處，“讓教育回歸學(xué)校、讓學(xué)生回歸校園”的目標(biāo)基本實現(xiàn)。省里對學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的重視程度逐漸提升，因此更強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，并大力開展綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程就是一門內(nèi)容豐富、形式多樣的必修課程，其涉及勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等多項內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在真正參與的基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的綜合能力?；谡n程特點、教學(xué)目的與學(xué)生發(fā)展需求，探索以行知理論為支持的初中綜合實踐活動課程教學(xué)方式與策略具有重要意義。

一、初中綜合實踐活動課程特點

在初中階段，學(xué)生會接觸到較多的文化課程，與該類型課程相比，綜合實踐活動課程是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的科目，其以提升學(xué)生實踐技能為核心，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，該課程有以下幾方面特點。

1.綜合性

從課程教學(xué)目標(biāo)來看，其不單一是某方面內(nèi)容的培訓(xùn)與教學(xué)，而是將多種學(xué)科內(nèi)容整合到了一起，在教學(xué)過程中也不單會培養(yǎng)學(xué)生的意識、精神，更會注重學(xué)生的綜合能力，因此該課程具有綜合性特點。

2.實踐性

與其他科目相比，綜合實踐活動課程本身是一門以實踐為主要形式的科目，因此其會通過讓學(xué)生體驗，實現(xiàn)從理性認(rèn)知向感性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。同時，在教學(xué)過程中，綜合實踐活動課程主要會涉及勞動、科學(xué)實驗、技術(shù)等與日常生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容，也會更注重學(xué)生的參與度和實踐情況。

3.開放性

該特點是相對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法、內(nèi)容而言的，課程以打破統(tǒng)一、傳統(tǒng)和固定為整體教學(xué)理念，通過設(shè)定開放性主題、選擇開放的活動場地等形式，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在視野受阻這一教學(xué)困境。在提高課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場地靈活程度的同時，使學(xué)生積極參與，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、想象力、應(yīng)用能力都可以得到提升。

二、陶行知理論下初中綜合實踐活動課程教學(xué)策略

1.營造生活氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中綜合實踐活動課程本身就是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程，營造生活氛圍不僅可以幫助學(xué)生理解與運用知識，同時也可以創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐探究積極性。在陶行知理論下，為了使課程教學(xué)效果更理想，教師就要充分挖掘生活氛圍在課堂教學(xué)中的運用價值，并找尋營造生活氛圍應(yīng)采取的操作。

例如，初中教師在開展《生活與環(huán)境的關(guān)系》課程內(nèi)容教學(xué)前，為了讓學(xué)生更積極地參與到綜合實踐活動課堂中，教師應(yīng)制訂出明確的教學(xué)計劃，并以學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)為參考，利用好生活物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，營造出生活氛圍。使學(xué)生在課堂中有熟悉感，更愿意參與實踐活動探究和交流，從而找出環(huán)境對于我們當(dāng)前生活和日后生活會產(chǎn)生的影響，促使學(xué)生在參與活動后，能夠形成保護(hù)環(huán)境的意識。在具體教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放工廠排放污水的視頻、行人隨處亂扔垃圾的圖片，并告訴學(xué)生未處理的污水對植物、河流產(chǎn)生的影響等。也可以為學(xué)生在班級中創(chuàng)設(shè)街道情境，以角色扮演的形式呈現(xiàn)隨處亂丟垃圾的行為。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，引入日常中能夠見到的視頻片段，讓學(xué)生分享自己的感受、生活經(jīng)歷以及所見所聞，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到每一個人都影響著環(huán)境安全，要想解決環(huán)境問題，每一個人都要做出努力。讓綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與探究能力的同時，也使其具有更強(qiáng)的責(zé)任感與保護(hù)環(huán)境的意識。

2.更新活動方案，遵守以生為本原則

陶行知理論下開展綜合實踐活動課程教學(xué)時，教師更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)與探究地位的重視，通過及時更新自身教學(xué)觀念與活動觀念，讓學(xué)生進(jìn)行實踐與體驗，真正讓學(xué)生成為實踐探究的主體。基于對學(xué)生群體的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對社會實踐活動更感興趣。為此，教師要及時更新活動方案，通過積極開展實地觀察、游戲競賽、社會研究、社區(qū)活動等類型的活動，讓學(xué)生對綜合實踐活動課程的興趣更為濃厚，從而可以參與其中。

在遵守以生為本原則進(jìn)行活動方案更新時，教師需要考慮到以下幾方面內(nèi)容。第一，學(xué)生對活動內(nèi)容感興趣程度。盡可能選擇學(xué)生感興趣，且有一定了解的內(nèi)容為核心進(jìn)行實踐探究，避免學(xué)生由于對相關(guān)內(nèi)容毫不清楚而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。第二，實踐活動安全性。雖然學(xué)生對社會實踐活動感興趣程度更高，但是教師也要考慮到學(xué)生健康安全問題，避免學(xué)生在參與實踐活動的過程中受到傷害。第三，實踐活動細(xì)節(jié)。教師需要在充分了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對性、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生可以在參與活動中產(chǎn)生新的觀念，也具有新的經(jīng)驗。第四，實踐活動中對學(xué)生的引導(dǎo)形式。若直接讓學(xué)生自主探究，學(xué)生則容易產(chǎn)生無研究頭緒的問題，若給學(xué)生提供過多資料和指導(dǎo)，則降低了綜合實踐活動課程價值。為此，教師必須把控好教學(xué)形式，可以借助討論、小組合作研究、提問等形式，幫助學(xué)生確定思考和探究方向，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主思考與探究，進(jìn)而提升教學(xué)效果與學(xué)生實踐探究效果。

3.鼓勵學(xué)生提問，提升解決問題能力

學(xué)習(xí)是一個不斷研究、找出問題、分析問題與解決問題的過程。在初中階段進(jìn)行綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)過程中，由于課程具有綜合性、實踐性與開放性特點，因此會涉及學(xué)生尚未接觸過的內(nèi)容，此時學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題，但很多學(xué)生在遇到類似情況時，多會選擇沉默，不敢表達(dá)自己在學(xué)習(xí)與實踐探究過程中遇到問題，這不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。為了提升教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在開展綜合實踐活動課程教學(xué)過程中，教師需要明確表示，“我們在學(xué)習(xí)過程中總是會遇到問題，這是非常正常的現(xiàn)象，只有勇敢地提出問題，我們才能夠解決問題，幫助我們成長、收獲更多的知識”，并在學(xué)生提出有價值問題后，及時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于在課堂中質(zhì)疑。在學(xué)生提出綜合實踐活動相關(guān)問題后，教師要通過采用信息技術(shù)、提供動手操作機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生實踐等方式，讓學(xué)生自主獲取信息、分析問題、解決問題，使得綜合實踐活動課堂可以真正成為學(xué)生實踐的課堂，進(jìn)而具有更強(qiáng)的解決問題的能力。

例如，在課堂中開展科技教育活動時，教師就可以讓學(xué)生動手制作電動玩具，這不僅更符合學(xué)生當(dāng)前的成長需求，同時也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到我們每一個人都可以成為“小小發(fā)明家”，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在制作電動玩具時，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生“電池是怎么供電的”這一問題。此時，教師就可以為學(xué)生提供和電池以及發(fā)電有關(guān)的資料、視頻，讓學(xué)生能夠自己借助資料尋找答案，讓抽象知識變得形象化與具體化。

4.實現(xiàn)家校合作，優(yōu)化實踐課程效果

綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)校、課堂與教材的限制，在空間、時間、學(xué)習(xí)范圍上都強(qiáng)調(diào)開放性，也更注重學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系?；诖耍處熅鸵浞掷眉彝ベY源和社會資源，通過實現(xiàn)家校合作，讓學(xué)生能夠跳出以教材為主的學(xué)習(xí)圈子，走出教室與學(xué)校，在自然、生活以及社會交往中學(xué)習(xí)。

例如，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用周六周日的時間進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生從志愿活動中任意選擇，并通過與家長溝通的方式讓家長鼓勵學(xué)生參與活動。通過家、校與社會的共同努力，讓學(xué)生形成尊敬別人的意識、產(chǎn)生秩序意識、認(rèn)識到知識與共享的重要性，讓學(xué)生在行動中具有公民意識、參與意識、服務(wù)社會的意識、社會責(zé)任感和主人翁精神，也讓學(xué)生在家長和教師的支持與幫助下，更愿意服務(wù)社會、關(guān)心他人、服務(wù)他人，并具有更強(qiáng)的現(xiàn)代社會生活的能力。

5.利用報告形式，整合實踐活動結(jié)果

在綜合實踐活動推進(jìn)與實施過程中，學(xué)生勢必學(xué)習(xí)與掌握到知識，但若學(xué)生無法實現(xiàn)知識的有效聯(lián)系，不僅會影響學(xué)生對知識的記憶情況，而且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也無益處?；诖耍處熅鸵⒅貙W(xué)生對實踐活動成果的展示，通過讓學(xué)生以更專業(yè)的報告形式展示成果，一方面能夠幫助學(xué)生再次回顧實踐過程、強(qiáng)化知識記憶；另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力、文字編輯能力等，促使學(xué)生綜合能力得到提升?？梢?，在綜合實踐活動結(jié)束后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用報告形式整合活動結(jié)果。

例如，在完成“生活與環(huán)境的關(guān)系”主題探究后，初中教師就要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成果總結(jié)，并讓每一位學(xué)生遞交一份實踐活動報告，在報告中需要有探究過程和探究結(jié)果兩大主要內(nèi)容，讓班級學(xué)生有整合的方向。小組在寫報告前，第一，梳理清楚探究活動流程，該過程要保證全面和細(xì)致，避免落下任何環(huán)節(jié)；第二，收集實踐活動資料，如在實踐過程中我們看到了哪些環(huán)境污染圖片、環(huán)境對生活產(chǎn)生影響的例子等。借此讓學(xué)生在回顧中復(fù)習(xí)知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知能力的深化培養(yǎng)；第三，分析與整理活動資料，讓學(xué)生以小組為單位研究哪些資料屬于相類似內(nèi)容、從哪些資料中可以獲取到什么信息，借此強(qiáng)化資料與成果之間的聯(lián)系；第四，以書面形式呈現(xiàn)實踐活動報告，其中要明確表示出環(huán)境對于我們生活產(chǎn)生的影響：健康的環(huán)境會保證人們生活品質(zhì)，而惡劣的環(huán)境會滋生更多問題，給人們的生活帶來更多不便。同時，也要在報告中呈現(xiàn)出探究環(huán)節(jié)和自己在實踐中的收獲。通過讓學(xué)生編撰報告，使其對活動意義、內(nèi)容、流程和結(jié)果有了更深刻的印象。

6.拓展活動主題，豐富實踐活動內(nèi)容

行知理論更重視學(xué)生在實踐過程中的參與和行動，意在讓學(xué)生通過參與和行動來掌握知識、提升技能。為此，初中教師就需要考慮學(xué)生對何種內(nèi)容的綜合實踐活動課程感興趣，從而在拓展活動主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以主動參與到實踐活動中。

要想有效拓展活動主題，初中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主生成活動。首先，教師可以抓住學(xué)生當(dāng)前成長階段，在課堂導(dǎo)入時，展示學(xué)生感興趣的視頻、動畫、圖片等，以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生更專注于課堂，同時也讓學(xué)生真正進(jìn)行感知與自主探究，促使學(xué)生可以在發(fā)散思維的同時，對于所呈現(xiàn)內(nèi)容有更新的想法和質(zhì)疑。其次，以教學(xué)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生分析他們所提出的觀點，在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的想法為核心，進(jìn)行主題內(nèi)容的挖掘和延伸，最終確定出更能激發(fā)學(xué)生參與熱情的活動主題。

例如，初中教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“地方美食”時，就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)不同地方的特色美食，如武漢熱干面、湖南臭豆腐、河南胡辣湯、南京鴨血粉絲湯、新疆大盤雞、蘭州拉面、西藏酥油茶。同時可以配合當(dāng)?shù)氐木吧?，分析班級中大部分學(xué)生對哪一個地方特色更感興趣，就能以該地方美食特點作為課堂切入點。在具體教學(xué)時，可以在給學(xué)生討論時間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分享自己對該地區(qū)的了解信息，包括該地區(qū)省會城市、周圍都有哪些省、自然地理條件如何等。這樣不僅能提高課堂中學(xué)生的參與程度，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在該主題學(xué)習(xí)中收獲更多知識。

7.利用信息技術(shù)，指導(dǎo)小組合作探究

目前，我國信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，我們也進(jìn)入了信息時代，在教學(xué)過程中也積極引入了信息技術(shù)。在此背景下，是否能有效利用信息技術(shù)開展綜合實踐活動課程教學(xué)，決定著教學(xué)效率與質(zhì)量。為此，要在緊跟時代發(fā)展步伐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供更多的支持。一方面，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的信息和內(nèi)容，并根據(jù)班級學(xué)生情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以課堂所呈現(xiàn)的豐富資源為支持進(jìn)行組內(nèi)合作探究，最終在實現(xiàn)信息整合與優(yōu)化的基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與探究能力。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)拓寬教育平臺，借助微信群、QQ群、虛擬實驗室等平臺，讓學(xué)生可以在課后時間繼續(xù)進(jìn)行綜合實踐活動的探究。在實現(xiàn)教學(xué)方式與時俱進(jìn)的同時，使學(xué)生可以收集與整理更多綜合實踐活動資料，也使得學(xué)生在互動交流與實踐的過程中，實現(xiàn)“以行促思，以思輔學(xué)”，最終更好地完成綜合實踐活動。

例如，初中綜合實踐活動課程教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“人像攝影”主題活動時，為了讓學(xué)生掌握人像攝影特點與技巧，教師可以在合理進(jìn)行學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出理論的人像攝影基本類型，即人物攝影與肖像攝影，讓學(xué)生意識到不同類型攝影的特點與要求是不同的。在具體實踐時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用教育平臺收集、整理、分享相關(guān)的攝影信息，讓學(xué)生小組確定好本組的攝影類型，并做好前期準(zhǔn)備工作。通過給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，讓每一個小組都能在實踐中拍攝出自己想要的效果，完成人像拍攝學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

對于初中學(xué)生成長和發(fā)展來說，綜合實踐課程教學(xué)具有重要且長遠(yuǎn)的意義?；谛兄碚搩r值，初中教師在教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的實踐操作與參與程度，通過營造生活氛圍、創(chuàng)新實踐活動、進(jìn)行家校合作、利用信息技術(shù)等多種方式有效更新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，在實現(xiàn)和其他科目融合的同時，激發(fā)學(xué)生參與動力和熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與的過程中身心愉悅且健康地發(fā)展。