據(jù)《中國教育報》2022年6月15日02版報道：文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。教育部和國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》指出：“充分挖掘博物館資源，研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動課程，豐富學生知識，拓寬學生視野。中小學語文、歷史、地理、思想政治、美術、科學、物理、化學、生物等學科教學和綜合實踐活動，要有機融入博物館教育內(nèi)容?！贝送?，國家最新出臺的《義務教育歷史課程標準（2022年版）》鼓勵教師多開發(fā)與利用博物館、紀念館、展覽館等社會資源。在此背景之下，開展校館合作，使博物館資源課程化，對青少年的成長大有裨益。博物館資源課程化要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心價值觀的確立，要著眼于人的培養(yǎng)與發(fā)展，要有助于文化的傳承和民族自信心的培育。博物館資源課程化要充分挖掘文物的價值。所以，博物館資源課程化在選擇文物上，首先要從多個視角選取每段歷史進程中最具代表性的文物，特別是選取那些能夠展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標志性文物，或者是對中華文明和世界文明產(chǎn)生過重要影響的文物。要與時代相結(jié)合展開重點探究，把文物研究、學習與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信，實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代主題相結(jié)合。博物館資源課程化要關注學生學習方式的改變。課程要引導學生進行研究性學習，設計中要有探究性問題、探究路徑、思維導圖、參考書目以及探究指導等；還要有跨學科任務式學習設計，把文物研究引進課程，通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。課堂可以搬到博物館，讓學生和文物面對面，身臨其境地與文物進行對話和交流。這樣，學習就變成了沉浸式、實踐式的學習，有利于激發(fā)學生主動探索的熱情，提升學科素養(yǎng)。博物館資源課程化，在當下應該成為博物館、學校和教師三方合作的一個重大課題。博物館有資源、學校有需求、教師有愿望；博物館文物需要活起來、學校教育需要多樣化、教師教學需要轉(zhuǎn)變方式。博物館、學校、教師通過密切合作，開發(fā)出適合學生學習的課程，將使學生的學習成長受益無窮，能更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立青少年文化自信、實現(xiàn)中華民族偉大復興。