盧偉祺

【摘要】“雙減”政策下，減輕學(xué)生作業(yè)壓力和補課壓力，減少機械重復(fù)、形式單一的作業(yè)，增加研究性、實踐性作業(yè)，通過作業(yè)形式的多樣化，作業(yè)精細(xì)化，結(jié)合課堂所學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識運用到勞動實踐中，解決勞動過程中的實際問題，提高知識與勞動實踐相結(jié)合的綜合運用，提高作業(yè)質(zhì)量，是課堂提質(zhì)的核心手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新設(shè)計;實踐應(yīng)用;優(yōu)化評價

觀念的調(diào)整是實施的前提，教師對作業(yè)的功能定位，直接影響作業(yè)的目標(biāo)設(shè)定、類型設(shè)計、內(nèi)容選擇、難度定位、時間安排等，從而影響作業(yè)質(zhì)量和效果。作業(yè)的設(shè)計依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的實踐作業(yè)，改變作業(yè)的普遍形式，加以創(chuàng)新，既鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，又能達(dá)到綜合應(yīng)用的效果，提高知識與實際緊密聯(lián)系的效果。

一、勞動實踐作業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計

作業(yè)設(shè)計的核心是減少機械記憶作業(yè)，增加實踐應(yīng)用創(chuàng)新類作業(yè)，實驗提質(zhì)增效。挖掘作業(yè)的新功能，把課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識，改變作業(yè)形式，從書面上的作業(yè)形式，適當(dāng)增加實踐類作業(yè)及創(chuàng)新類作業(yè)。課前，教師針對所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課時重點、難點，選擇習(xí)題，避免單調(diào)、重復(fù)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，同一知識點采用不同的形式。需要教師調(diào)整觀念，具備一定的知識重組、題組設(shè)計、題目改編的能力。例如，題組等專項訓(xùn)練、實踐應(yīng)用作業(yè)，如，運用圖形面積和周長，到家中或田地里進(jìn)行實地測量并計算;分析統(tǒng)計類：針對某件事件，讓學(xué)生回家進(jìn)行信息收集，歸納整理，制作統(tǒng)計圖，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;解決問題類：讓家長帶學(xué)生到商場進(jìn)行購物，了解商品的單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，并理解找回多少錢和還差多少錢的實際場景;學(xué)習(xí)比例時：布置學(xué)生在家中觀察居家消毒、蛋糕制作的比例關(guān)系。通過豐富的作業(yè)實踐形式，優(yōu)化實踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，把單調(diào)的作業(yè)變得更新穎，充滿新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。

二、綜合實踐作業(yè)的應(yīng)用

在實踐應(yīng)用方面，形式豐富，例如，觀察、測量、記錄、統(tǒng)計、計算、分析、對比等，把課堂所學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合實踐作業(yè)，加以運用，強調(diào)動手操作、調(diào)查記錄、分析研究，寫成數(shù)學(xué)日記或個案分析，巧妙設(shè)計課外勞動實踐活動，布置豐富多彩的作業(yè)，把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，最終是要解決生活上的勞動實踐問題。抓住課堂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)理解，更重視所學(xué)知識的實踐應(yīng)用。在這過程中，給予學(xué)生方法的指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與，通過勞動實踐，做好記錄，并進(jìn)行分享交流，體驗數(shù)學(xué)在勞動實踐中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識與勞動實踐的緊密聯(lián)系，加深知識的理解和運用，增加學(xué)科的實用性。

例如，百分?jǐn)?shù)（二）教學(xué)中，設(shè)計相關(guān)的百分?jǐn)?shù)生活實例的調(diào)查，收集父母工資收入的稅收情況，布置存折相關(guān)的實踐活動，了解活期和定期的區(qū)別，利息有什么不同，到期后本金和利息的計算，根據(jù)不同的實際情況，應(yīng)該選用什么樣的存款方式，具體需要考慮什么因素，除了存款以外，還可以有什么其它投資方式，了解它們的收費和回報情況，提高生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活勞動實踐問題，豐富他們的實踐經(jīng)驗。

三、優(yōu)化評價方式，總結(jié)提升

“雙減”政策下的實踐作業(yè)的評價方式，評價方式可以是個人批改、小組交流、教師點評等形式，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，也可以通過展示評價，反饋提升。教師評價可通過收集材料，歸類評講，抓住普遍問題及典型問題，進(jìn)行講評分析，個別學(xué)生的特殊情況，可個性化輔導(dǎo)。重視問題解決思路關(guān)系的分析，問題解決思考方法的引導(dǎo)，問題解決優(yōu)化策略的選擇。展示典型例子及優(yōu)秀作業(yè)相輔相承，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，兼顧知識的拓展提升，開發(fā)學(xué)生的眼界和視野，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

優(yōu)化教師的作業(yè)設(shè)計能力是“雙減”政策下有效提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，作業(yè)設(shè)計能力的提升，需要教師觀念的調(diào)整，綜合能力的提升，科組教研的探討。有效的、科學(xué)的勞動類實踐作業(yè)，更能讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，形成知識學(xué)習(xí)——實踐運用——總結(jié)提升的學(xué)習(xí)方法，知識形成技能，從生活中來，到生活中去，更能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)要求。

責(zé)任編輯? 陳紅兵