朱順娟

【摘要】良好的審題習(xí)慣，能幫助學(xué)生提高解決問題的能力。教會小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)真讀題，學(xué)會審題，可以大大提高做題準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，從一年級開始，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣?？墒牵瑢忣}是一個枯燥、單一的過程，怎樣才能讓學(xué)生對審題充滿興趣，喜歡上審題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣呢？寓審題于愉悅的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，運(yùn)用多種方法充分調(diào)動學(xué)生的感官參與審題，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的審題樂園中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;愉悅;數(shù)學(xué);審題樂園

審題是枯燥的，一年級學(xué)生年齡小，好動，對什么事物都是三分鐘熱度，要他們持久地保持對審題的熱情比較難。所以，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常變換法子，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，下面結(jié)合日常教學(xué)說說筆者的一些做法。

一、寓審題于角色扮演、游戲中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，首先是要認(rèn)真讀題。一年級學(xué)生讀題目還需要教師或家長帶讀、范讀，再加上年齡特點(diǎn)，讀題容易分心。所以，在讀題目的時候，筆者會創(chuàng)設(shè)有趣的情境（如，比賽的情境、分角色讀的情境等）要求學(xué)生認(rèn)真指著題目專心跟讀，一邊指著字一邊跟讀，學(xué)生的專注力就會有所提高。每次讀題，筆者都會進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，訓(xùn)練學(xué)生指讀，不添字、不漏字、不讀錯字，把句子讀通順。遇到關(guān)鍵詞，筆者還會示范讓學(xué)生讀重音，并加上豐富的表情和肢體語言，讓學(xué)生覺得讀題不枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生持續(xù)地、興趣高漲地讀題，筆者會采取形式多樣的方法讓他們讀，如，“開火車”讀、分小組讀、男女比賽讀、扮演小教師讀和師生互讀，遇到圖文并茂的題還會扮演小動物角色讀，等等。這樣，把單一的讀題訓(xùn)練置于比賽、活動甚至游戲中，學(xué)生的興趣就大大提高了，連平時不愛讀書、發(fā)言的學(xué)生也能開心地跟著讀題。

二、寓審題于情境中，培養(yǎng)學(xué)生有步驟審題的習(xí)慣

在學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題習(xí)慣的同時，筆者開始逐步培養(yǎng)學(xué)生有步驟地進(jìn)行審題的習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)，筆者在課堂上是這樣引導(dǎo)他們審題的：先大聲讀題，審題時要求學(xué)生有條理、清晰地說出題目的要求。第一步：先做什么;第二步：再做什么;第三步：最后做什么。

一年級的題型有兩種，一種是直接呈現(xiàn)題目，一種是圖文并茂。對于這兩種題型的審題，筆者會引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法。直接呈現(xiàn)題目的，如，畫○，比△多三個的題目，筆者先要求學(xué)生多種形式地讀題，然后指導(dǎo)分析審題：“小朋友們，題目要求我們畫什么呀？是○還是△？”（第一步，首先讓學(xué)生明確是畫○不是畫△）當(dāng)學(xué)生回答后繼續(xù)追問：“要求畫幾個○??？”（學(xué)生回答：比△多3個）教師再問：“△現(xiàn)在有2個，比△多3個，那是幾個呢？”（學(xué)生回答：5個）通過引導(dǎo)，學(xué)生很快就能明白題目意思了。然后，筆者再出示同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，按審題步驟一步步分析后再做題。像這種直接呈現(xiàn)的題目，筆者都是按照這樣的步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生審題。一個學(xué)期下來，學(xué)生都能有條理、清晰地表述題目的意思，大大提高了做題的準(zhǔn)確性。

對于圖文并茂的題型，筆者則是引導(dǎo)學(xué)生通過（從上到下、從左到右）有序地觀察去審題。首先要求看懂題意，再找出已知信息，最后明確求的是什么。如，樹上有3只小鳥，飛來了4只，又飛走了2只。對于這類圖文，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，飛來的和飛走的小鳥的形態(tài)，確定用加法還是減法，最后解決問題。

對于課本中每一新課教學(xué)中出示的主題圖，筆者則引導(dǎo)學(xué)生通過有序觀察找出有用的數(shù)學(xué)信息，對于那些無用信息則引導(dǎo)學(xué)生不必關(guān)注。通過這樣有針對性的審題訓(xùn)練，學(xué)生能掌握圖文結(jié)合類型題的解題方法了。

無論哪種類型的審題，筆者都是把學(xué)生置于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，想方設(shè)法地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，或游戲，或角色扮演，或動手操作，讓他們在玩中輕松地學(xué)會審題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)《乘車》這課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生有序觀察主題圖，明確圖意后，讓學(xué)生玩“乘車”的游戲。這樣，學(xué)生就能在歡快的游戲中高效審題，解決了問題。

三、寓審題于繪畫中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

“興趣是最好的教師?！备鶕?jù)一年級學(xué)生喜歡畫畫這一特性，教學(xué)中對于那些很難正確理解的題目，筆者就會讓學(xué)生動手畫一畫，以幫助審題。如，在教學(xué)“兩數(shù)相差多少的實際問題（誰比誰多/少多少的問題）”時，筆者就讓學(xué)生通過畫○，用一一對應(yīng)的方法讓學(xué)生審題，既讓學(xué)生感興趣，又很直觀地解決了問題。又如，在教學(xué)“跳傘表演”這一課時，筆者也是利用這種方法來呈現(xiàn)的。在教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會形成憑經(jīng)驗做題的思維定式：不認(rèn)真讀取題目要求，比如，看到題目有“一共”就用加法，如：“停車場一共有13輛車，開走了7輛，現(xiàn)在停車場有多少輛車？”學(xué)生一看到題目有“一共”就用加法。這時，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來審題，先畫13個○表示一共有13輛車，開走7輛用斜線劃掉7個○。通過畫一畫，學(xué)生馬上直觀地看出剩6個○，判斷出這道題是用減法計算。

審題的過程是枯燥的。但是，如果將審題寓于游戲、角色、比賽中，則審題是有趣的，學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生正處于各種良好習(xí)慣的形成時期，因此，從一年級開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣，形成獨(dú)立審題的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰