陳小雁

一、案例背景

小磊（化名）是一個(gè)筆者帶了三年的學(xué)生。平時(shí)，他會(huì)神不知鬼不覺(jué)地一溜煙跑到別的學(xué)生那里搶小物件，搞得其他學(xué)生要么咆嚎，要么嚎聲大哭，而且還不是一會(huì)兒的事，教師整節(jié)課都會(huì)因他而變得分身無(wú)術(shù)。另外，一節(jié)課下來(lái)小磊必需遠(yuǎn)離其他學(xué)生幾個(gè)平方米才行，否則他那里雜七雜八的東西將會(huì)無(wú)處擺放，書(shū)包、衣服、水瓶、紙碎、被他弄爛的東西……他的椅子和桌子成了“大染缸”，周圍一片狼藉。為此，教師與家長(zhǎng)真正操碎了心。小磊的好動(dòng)、好奇、好鬧騰也沒(méi)少給家長(zhǎng)添麻煩，其他的學(xué)生家長(zhǎng)也有很多意見(jiàn)，而且不是一、兩件事，小事天天來(lái)，大事三兩天一樁，損傷賠償層出不窮。

二、案例處理

1.深入了解，知已知彼

為了解小磊，筆者多次與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)他的性格與家庭影響有很大關(guān)系，小磊做錯(cuò)事后，媽媽常常對(duì)他進(jìn)行打罵，她也明白打罵不好，但有時(shí)也無(wú)法控制;爸爸也時(shí)常暴打鬧事的小磊，小磊頭上有很多細(xì)小無(wú)毛的疤痕，是被爸爸打而留下的。小磊媽媽說(shuō)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，打罵也不奏效，小磊躲避靈活甚至還會(huì)還手。小磊常常傷痕累累，父母心痛也難受，筆者聽(tīng)了也很難受。了解清楚了小磊的家庭情況后，筆者就開(kāi)始思考著如何去幫助他。

2.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

在教育小磊的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)小磊喜歡被表?yè)P(yáng)，剛開(kāi)始教他那年就發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真起來(lái)很機(jī)靈。每當(dāng)筆者請(qǐng)他到講臺(tái)旁邊上課時(shí)，往往會(huì)收到意想不到的效果。他發(fā)揮著聰明才智，很自信、很響亮地回答問(wèn)題。小小年齡的他跟著筆者上課的節(jié)秦，思維清晰敏捷，能高效地完成數(shù)學(xué)練習(xí)。正如小磊的媽媽所說(shuō)，哪天一回家他就很愿意做家庭作業(yè)，就知道他這天一定很認(rèn)真地聽(tīng)了陳老師這節(jié)課。筆者也常常表?yè)P(yáng)小磊是“A級(jí)”的人才。想來(lái)這一句話對(duì)小磊影響不少。小磊的“百厭”固然使人生氣，但作為一線教師第一要修好的就是態(tài)度，控制情緒，批評(píng)也要“甜”，要以平和的語(yǔ)調(diào)。這樣才會(huì)讓處于兒童叛逆期的小磊更容易接受教師的建議和意見(jiàn)。教者父母心，關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。正如小磊的媽媽對(duì)李校長(zhǎng)所說(shuō)的：“小磊最服陳老師的?！?/p>

平時(shí)小磊很多動(dòng)，他會(huì)在課堂中游走，會(huì)在課堂上搖晃板凳，會(huì)在課堂的地面爬行，下課鐘聲一響就箭一般地跑離課室，個(gè)子瘦小的他，跑得比獵豹還快，抓不到，叫不應(yīng)。為了拉著他，筆者多次特意下課前用手拉著他的小手，為的是讓他守規(guī)矩。幾次下來(lái)，他終于有了改進(jìn)。小磊是愿意育的，會(huì)傾聽(tīng)教師講話，小腦袋歪歪地望著教師，是很渴望求知識(shí)的，但就是少了專注、少了明事理。這不正是需要教師牽著他的小手，指引他前行嗎？雖然事多，會(huì)導(dǎo)致體累、心累，但堅(jiān)持著。他的每一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都為他豎起大拇指，感化他，愛(ài)護(hù)他。筆者也留意到，他那澄清的眼光里有著渴望已久的被肯定的愉快。

3.行為矯正，習(xí)慣養(yǎng)成

小磊是很有個(gè)性的，但又很孤獨(dú)，由于他在課堂上喜歡調(diào)皮搗蛋，其他學(xué)生不是很喜歡搭理他。正是這個(gè)原因，他更是為了吸引別人，而放縱自己。在課堂上，如果干預(yù)和直接指出他影響了教師和學(xué)生上課，這樣的關(guān)注和提醒反而會(huì)讓他越得寸進(jìn)尺，為此就直接干脆不理他，通過(guò)表?yè)P(yáng)另外認(rèn)真的學(xué)生，讓他自覺(jué)“沒(méi)趣”，慢慢地經(jīng)歷多了、感悟多了，小磊安靜下來(lái)的次數(shù)就多了。

在課間，小磊有過(guò)推同學(xué)導(dǎo)致其摔倒碰傷頭而賠錢，從五樓過(guò)道往下扔足球被管理教師抓等事故。從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的學(xué)生其實(shí)是“聰明”的表現(xiàn)，教師要對(duì)發(fā)生的事情了解后再處理。小磊在下樓時(shí)為了躲避別人碰撞而推開(kāi)同學(xué)，但因致人損傷要承擔(dān)責(zé)任。為了避免危險(xiǎn)事情的發(fā)生，為了杜絕他再出事，小磊是辦公室的“常客”，這樣可以使他少闖是非，也可以與他聊聊天，而非是單純的罰站。學(xué)生有著可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性，交流互動(dòng)可以加強(qiáng)品德教育，打預(yù)防針，最主要的是可以避免危險(xiǎn)事情的發(fā)生。結(jié)合品德教育課，讓他矯正不良行為，養(yǎng)成好的習(xí)慣，如，遵守規(guī)矩、自我保護(hù)意識(shí)、交往習(xí)慣、自理習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓調(diào)皮的小磊明辨是非，矯正行為，學(xué)會(huì)感恩，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭(zhēng)當(dāng)積極向上的陽(yáng)光好少年。

三、案例現(xiàn)狀

記得近期有一次，他又不經(jīng)過(guò)同學(xué)的同意，上課時(shí)拿了同學(xué)新買的答題卡尺，導(dǎo)致同學(xué)嚎哭和上課中斷。據(jù)了解，在筆者未過(guò)去處理時(shí)，他已把尺還給同學(xué)了。較以往硬不還給人家有進(jìn)步。還有在教師的要求下他愿意承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，較以往不肯退讓又是一大進(jìn)步。

小磊確實(shí)進(jìn)步了?，F(xiàn)在小磊自己會(huì)搬張凳子上講臺(tái)旁邊上筆者的課。他的表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，筆者也常常表?yè)P(yáng)小磊是“A級(jí)”人才。這句話改變了小磊。其他教師也表?yè)P(yáng)小磊確實(shí)進(jìn)步了很多。小磊很喜歡被表?yè)P(yáng)，只要表?yè)P(yáng)他，他就會(huì)昂首挺胸。

四、案例反思

堅(jiān)持，持之以恒，永不言棄。筆者30年來(lái)問(wèn)心無(wú)愧地對(duì)待學(xué)生。作為教師，就該有教師的師魂，有教師的獨(dú)特魅力，情系學(xué)生，用心教學(xué)生，有一種自然而然的慈愛(ài)、仁愛(ài)。教育的故事層出不窮，我們的教育在實(shí)踐中不斷研究，淘氣的小磊身上的問(wèn)題仍在，他雖然安靜了，但仍無(wú)法正常，對(duì)小磊的教育研究仍未完成。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教者父母心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，這是亙古不變的道理。教師更是要“活到老，學(xué)到老”，增強(qiáng)自我修為，做個(gè)智慧教師，發(fā)揮獨(dú)特的人格魅力，跟上教育發(fā)展的步代。善用表?yè)P(yáng)，批評(píng)也“甜”，嚴(yán)厲有度。只要我們?cè)诮逃心懿粩嗟卦诜此伎偨Y(jié)中成長(zhǎng)，大手拉小手，堅(jiān)持牽著學(xué)生的手，那么他們就會(huì)一步一步地向上，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

責(zé)任編輯? 陳? 洋