摘要：民智則國智，民強則國強。一個國家要在風(fēng)云變幻的全球化、信息化時代屹立于不敗之地，就必須要提升整體國民的科學(xué)文化素質(zhì)和水平。毫無疑問，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們將完全步入人工智能時代。屆時，那些尚未跟上時代步伐及掌握先進知識與技術(shù)的人又該何去何從？這是我們的黨和政府面臨的一大難題，要切實地解決這一難題，關(guān)鍵就是要開啟民智，讓每一位社會成員的聰明才智充分涌流。本文在未來社會視域下論述全民終身教育體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：全民教育;終身教育;未來社會;教育體系構(gòu)建

一、全民終身教育的內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代，在全球范圍內(nèi)掀起了一場致力于通過普及初等教育、重視女性教育等工作以消除教育上的不平等的基本教育運動，這場運動推動了全民教育思潮的產(chǎn)生與發(fā)展。1965年，聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗（Paul Lengrand）提出，數(shù)百年來我們將人的一生分為兩半，前半生接受教育，后半生從事勞動，這是毫無科學(xué)根據(jù)的，教育應(yīng)該是一個人“從搖籃到墳?zāi)埂钡某掷m(xù)過程。

全民終身教育將全民教育與終身教育都涵蓋在內(nèi)，既要實現(xiàn)受教育者的全民性，又要實現(xiàn)受教育者人生各個階段的連續(xù)性[1-3]。全民教育與終身教育是密切聯(lián)系、相互促進的關(guān)系，“終身教育”意味著要面向全民，而“全民教育”必然促成教育的終身性。要實現(xiàn)全民終身教育的目標(biāo)，必須要改革現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，創(chuàng)造一個能夠為每一位社會成員提供終生學(xué)習(xí)機會的教育體系，即全民終身教育體系[4-6]。

二、未來社會發(fā)展展望

從20世紀(jì)四五十年代起，第三次工業(yè)革命悄然在全球范圍內(nèi)興起。第三次工業(yè)革命促進了智能化、數(shù)字化和信息化技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，意味著人類進入了一個與以往截然不同的全新的社會階段，技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來便利的同時，也給人們的社會生活帶來了巨大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、智能設(shè)備的全球普及、數(shù)字化轉(zhuǎn)型在企業(yè)的實施等，將完全改變未來人類社會現(xiàn)有的生活模式。

不難想象，未來社會將是一個知識社會，即個人所具備的知識儲備對于其自身在社會上的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用的社會;同時，由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們正處于一個信息大爆炸的時代，而未來我們要面臨的信息將只增不減;除此之外，隨著科技進步，人工智能得到了極大的發(fā)展，不久的未來我們將進入強人工智能時代，人類將極大地從勞動中解放出來。

（一）知識社會

1994年，美國管理學(xué)家德魯克在《后資本主義社會》中指出，人類社會正在進入知識社會。知識社會以知識經(jīng)濟為主體，強調(diào)借由知識的不斷創(chuàng)新、累積、應(yīng)用與分化，促進產(chǎn)業(yè)進步，引導(dǎo)個人、組織和社會的成長與發(fā)展1。在未來的社會中，個人的知識儲備將影響其自身在勞動力市場的價值，而單純依靠體力勞動來獲取必要的生存資料的人將無法找到適合自己的工作，因為在知識社會，將基本由人工智能來代替以往人類在體力勞動中的角色。

（二）信息爆炸時代

人類正處于一個信息大爆炸的時代，由于信息技術(shù)和傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，所有信息都能在發(fā)出的一瞬間傳播到全球的各個角落，我們每天接觸到的信息量處于爆炸式的增長。據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁測算，一個人所掌握的知識半衰期在15世紀(jì)為80～90年，19世紀(jì)—20世紀(jì)為30年，20世紀(jì)60年代為15年，進入80年代，縮短為5年左右。在21世紀(jì)的今天和未來，知識半衰期正在越變越短。我們可以想象，在未來社會，如果一個人只在他人生中特定的一段時間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，那么不出五年，他將完全與整個社會脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。

（三）人工智能時代

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會正在逐步向人工智能時代邁進?！叭斯ぶ悄堋钡谝淮纬霈F(xiàn)在政府的工作報告當(dāng)中，是在2017年的“兩會”（全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議）;而后在2018年的“兩會”，政府工作報告中再次出現(xiàn)“人工智能”的身影;2019年的“兩會”第三次提到了“人工智能”，不難看出，人工智能的發(fā)展已經(jīng)逐漸上升為國家戰(zhàn)略。人工智能時代到來后，AI技術(shù)將滲透到社會生活的方方面面，把人們從辛勞的體力勞動中解放出來。但與此同時，人力勞動的作用將越來越小，大部分勞動者將被擠出勞動力市場，屆時社會將會面臨大量人員失業(yè)、社會秩序失衡和貧富差距懸殊等問題。

對于未來社會的展望，不同領(lǐng)域的學(xué)者有不同的看法，對未來社會模式的構(gòu)想也各不相同。但是從本質(zhì)上來說，無論是知識社會、信息爆炸時代還是人工智能時代，都是在第三次工業(yè)革命后隨著智能化、數(shù)字化和信息化技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生和興起的，也都是需要依托于現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的產(chǎn)生和進步才有可能實現(xiàn)的，它們有著共同的本質(zhì)和特征。

三、構(gòu)建全民終身教育體系是未來社會的題中應(yīng)有之義

（一）推動素質(zhì)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)

在知識社會，科學(xué)文化知識水平不高的人將面臨失業(yè)和生活難以為繼的困境。因為在未來社會勞動力市場，需要的是知識型、技術(shù)型人才，僅依靠體力勞動的工作者，如清潔工、流水線工人等都將被機器人代替，而這些人知識水平不高、依靠體力勞動謀生的人將面臨失業(yè)的困境。要解決這些問題，政府就必須構(gòu)建一個全民的終身教育體系，對全體人民進行素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，使每一個社會成員都能夠在未來社會擁有一技之長，滿足就業(yè)需要[7-8]。

（二）通過終身學(xué)習(xí)，提高信息資源利用效率

要解決信息大爆炸所帶來的各種現(xiàn)實性問題，我們必須在人生的每個階段持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能夠保持自己與時代的發(fā)展同步，不至于被時代的洪流淹沒。除此之外，在信息爆炸的時代，我們所面臨的信息也魚龍混雜，其中有許多虛假無用的垃圾信息，我們只有通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身辨別真?zhèn)巍⑴袛嗍欠堑哪芰?，才能夠迅速地從眾多眼花繚亂的信息中甄別出真實、有效的那部分，提高信息資源的利用效率，節(jié)省寶貴的時間。由此可見，建立終身學(xué)習(xí)體系非常重要且必要。

（三）建立終身學(xué)習(xí)體系，掌握先進的科學(xué)技術(shù)和文化知識

在人工智能時代，整個社會中掌握了先進科學(xué)技術(shù)與知識的只有少部分人，而大部分民眾對于人工智能時代的先進技術(shù)與知識仍處于蒙昧無知的狀態(tài)，他們極易落后于時代的發(fā)展。掌握了先進技術(shù)和知識的少部分人將成為富足的上層階級，而大部分未獲得先進知識和技能的人將變成連生存都難以維系的下層階級。這將極大地擴大整個社會的貧富差距并導(dǎo)致各種嚴(yán)重的社會問題，造成社會的嚴(yán)重失序和動亂，最終導(dǎo)致社會生產(chǎn)力的破壞與下降。為此，政府必須要建立合理的全民終身學(xué)習(xí)體系，讓社會中的每個人都能掌握到先進的知識和技能，使他們能夠在一個全新的社會中維持自己的美好生活。

四、未來社會全民終身教育體系的構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建適用于全民的教育體系

全民教育的基本內(nèi)涵是滿足所有人（包括兒童、青少年及成人）的基本學(xué)習(xí)需要。教育的目的在于充分發(fā)展人的個性并加強對人權(quán)和基本自由的尊重[2]。所以對于特殊人群，如先天不足或身患殘疾的人，要建立特殊的學(xué)校來滿足他們的教育需求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以不同的形式來傳授的語言、閱讀、簡單的算術(shù)等，并且還要傳授他們基本的生存技能。而對于那些因罪入獄但被判處有期徒刑的人，除對他們進行思想和勞動改造以外，還要向他們提供與社會發(fā)展相匹配的各方面的教育，讓他們在重新回歸社會時，仍能夠跟得上時代的變化，不至于無法生存。

（二）構(gòu)建涵蓋從嬰幼兒至老年的教育體系

終身教育意味著一個人從嬰幼兒、青少年、中年到老年的各個階段，即他的整個生命期都要接受教育。在嬰幼兒時期，最重要的就是為兒童培養(yǎng)一種樂于學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，幫助孩子找到自己的興趣點，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在童年時期，課程設(shè)置的難度應(yīng)按照年級來由淺入深，主要課程包括閱讀、寫作及數(shù)學(xué)等，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇相應(yīng)的副課。在青少年時期，從初中至高中，可以采取學(xué)分制教學(xué)，設(shè)置必修課程和選修課程，選修課程類型應(yīng)多種多樣，以保證滿足學(xué)生多樣化的需求。步入大學(xué)后，選擇自己最喜歡的一個專業(yè)進行修讀，選修課程與高中類似，類型多種多樣，修滿學(xué)分即可畢業(yè)。在步入社會后的階段，個人仍然需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)以滿足職業(yè)需要，可以通過社區(qū)教育把社區(qū)的人們集中起來，一起進行資源共享，獲得各自需要的知識。當(dāng)個人到退休以后的階段，他們可以完全依據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過社區(qū)教育來激發(fā)老人對生活的熱情，促進他們與外界的交流，以減輕老人因退休而產(chǎn)生的自身價值缺失的失落感。

（三）構(gòu)建全民終身教育體系，需要學(xué)校、家庭和社會的共同參與

每個人在步入社會之前，他們所接受的教育服務(wù)主要是由政府機構(gòu)出資建立的學(xué)校提供，社區(qū)教育起輔助作用。而在一些學(xué)校教育力所不及的領(lǐng)域，則需要父母在潛移默化中對孩子進行影響，如孩子三觀的塑造以及責(zé)任感的培養(yǎng)，都與父母的言行舉止密切相關(guān)，良好的家教和家風(fēng)能夠讓孩子在將來步入社會后具有高尚的品格并在事業(yè)上有所成就。無論是幼兒教育、老年教育、素質(zhì)教育還是職業(yè)教育，社區(qū)教育都在其中發(fā)揮了十分重要的作用。社區(qū)教育是面向本社區(qū)內(nèi)所有成員的整體教育，并且要對成員進行終身教育。在這個過程中，需要各級各類教育機構(gòu)與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)相結(jié)合，建立社區(qū)學(xué)院，為社區(qū)中的全體成員提供相應(yīng)的教育服務(wù)[9-11]。

（四）構(gòu)建全民終身教育體系，需要“大政府”的支持

要對一個國家全體公民進行終身教育，必須建設(shè)大量的基礎(chǔ)教育設(shè)施，如大批的幼兒園、中學(xué)、大學(xué)以及成人學(xué)校等;提供大量可獲得各種先進知識的機器;培養(yǎng)一大批具有豐富知識和經(jīng)驗的老師等。要為整個社會提供這樣一個龐大的學(xué)習(xí)組織體系，必須要有強大的財政力量的支持，否則將寸步難行。因而只有一個擁有足夠權(quán)力的政府，一個能夠?qū)ι鐣M行經(jīng)濟管理和社會控制的政府，才能夠通過稅收以及將某些行業(yè)收歸公有來為全民終身教育體系提供強力的財政支撐，這些只有“大政府”才能夠做到。

五、結(jié)語

人類社會步入人工智能時代的趨向勢不可擋，我們必須未雨綢繆、齊頭并進。事實上，要在未來社會依然能夠使每個人實現(xiàn)自身的價值、促進人的全面發(fā)展，只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和進步才能做到。政府必須構(gòu)建一個合理的全民終身教育體系，讓每個社會成員都能夠得到充分的教育和發(fā)展，提高自身的知識和技能，使每個人都能在社會發(fā)展過程中不斷適應(yīng)環(huán)境的新變化，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷為國家的富強和繁榮貢獻自己的力量。

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作者簡介：曾艷梅（1998—），女，漢族，江西贛州人，碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化。