劉義俊

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該結(jié)合學生具體情況創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，以便激起學生的學習熱情，降低學生的學習理解難度，提升教學質(zhì)量，這不僅是新課改要求，還是學生學習發(fā)展必要。不過在以往的教學中，部分教師并沒能很好的認清這一點，忽視了教學與生活的結(jié)合，一味的沿用灌輸式教學手段，導致教學枯燥無趣，學生學習積極性不足，教學效果自然很難得到提高。所以，小學數(shù)學教師需要積極創(chuàng)新，認清生活融入的重要性，為學生的有效學習保駕護航。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;問題及策略

數(shù)學是一門與生活有著緊密聯(lián)系的科目，在數(shù)學教學中，促使學生養(yǎng)成生活化數(shù)學思維對于學生的發(fā)展具有重要的促進作用。尤其是在小學數(shù)學的教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程中的生活化已經(jīng)成為教學的重點內(nèi)容?；诖?，特對當前小學數(shù)學生活化教學中存在的問題以及改善問題的有效對策進行探討和分析，以期提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率。

一、當前小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

（一）教師缺乏正確的生活化觀念

從當前小學數(shù)學教學中可以看出，部分教師還沒有樹立起正確的生活化教學觀念，出現(xiàn)了兩個主要的問題，一是認為生活化教學是一種浪費時間的教學模式，它不利于對學生進行掌控，無法實現(xiàn)課堂的有序化，所以完全拋棄了生活化教學;二是對生活化數(shù)學教學進行片面化的解讀，單純地將其作為一種激發(fā)學生興趣的方式，而不是一種有效的教學模式，這就導致教師在教學時很難把握生活化的程度、深度以及廣度。

（二）缺乏生活化的教學情境

從教師創(chuàng)設(shè)的情境中不難看出，教師所構(gòu)建的教學情境與學生的生活實際缺乏聯(lián)系，學生無法與情境中的數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，反而可能被其他元素吸引注意力，而這種刻意化的生活情境也就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值，僅僅成為暫時緩解課堂氣氛的一種娛樂形式。

（三）教師采用的教學方式單一

教學的教學方式單一已經(jīng)成為很多小學數(shù)學教師的一個通病，在生活化教學中也不例外。教師將生活化教學思想以理論的形式傳授給學生，讓學生將理論知識灌輸?shù)阶约旱念^腦中，而沒有采取多樣的課堂教學方法引導學生培養(yǎng)生活化數(shù)學思維。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效策略

（一）運用趣味方法，營造輕松的生活化課堂氛圍

除了創(chuàng)設(shè)生活化情境和引用生活素材之外，輕松愉快的課堂氛圍也是實現(xiàn)生活化教學的必備元素，只有在良好的課堂環(huán)境中進行學習，學生才能增強自主思考的意識，并在獨立思考中認識到數(shù)學知識與生活之間的關(guān)系，從而理解生活化情境和生活素材中蘊含的數(shù)學概念和理論。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，改善當前教學中使用單一課堂教學方法的局面，綜合使用多樣的方法，結(jié)合小學生的年齡層次和個性特點，為他們營造充滿趣味性和啟發(fā)性的課堂環(huán)境，使學生在生活化的課堂氛圍中感受數(shù)學知識的魅力，從而拉近學生與抽象的數(shù)學概念之間的聯(lián)系，緩解他們面對數(shù)學的恐懼感。詳細來說，教師可以依據(jù)小學生的特點，運用生活故事教學法、生活游戲教學法、生活表演教學法等等，在各種趣味化的課堂教學方法中融入生活元素，讓學生在輕松的氛圍中學會數(shù)學基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)學技能，從而不斷提升自己的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。

（二）豐富課后作業(yè)，突出學生的生活化數(shù)學復習

復習是學生學習數(shù)學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，他們在課堂中與教師實現(xiàn)互動和交流，掌握了基本的數(shù)學概念和理論，已經(jīng)完成了初步的學習計劃。如果教師能夠有效地利用學生的課后時間，為他們布置豐富多彩的生活化作業(yè)，就能使學生在鞏固復習階段，進一步加深對生活化數(shù)學課堂教學內(nèi)容的印象。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師在布置作業(yè)時經(jīng)常運用題海戰(zhàn)術(shù)，使學生陷入解題的怪圈中，既無法鞏固生活化課堂的內(nèi)容，也不能進一步發(fā)展學生的生活化數(shù)學思維。因此，針對以上狀況，教師可以豐富學生的課后作業(yè)，將生活元素融入作業(yè)之中，讓學生在完成作業(yè)的過程中，回顧自己在課堂中已經(jīng)學習過的內(nèi)容，并在實際生活中進行檢驗，這樣能夠加深學生對數(shù)學概念的印象，也能發(fā)展學生的實踐能力，是真正落實生活化教學思想的一種表現(xiàn)。

（三）借助生活融入，優(yōu)化學生學習

小學數(shù)學生活化教學具體就是說將教材知識和學生生活實際有效的銜接起來，激起學生積累的經(jīng)驗，然后基于此進行數(shù)學知識的學習，最終實現(xiàn)問題的解決，而且還能很好的豐富學生的日常生活。在彼此融合中，數(shù)學課程的價值便能很好的體現(xiàn)出來，讓學生深切體會到知識學習的樂趣。以“位置與方向”這節(jié)知識教學為例，教師可以讓學生同桌兩兩一組，一位學生在位置上不動，另一位學生隨意走動，之后不動的學生說出走動學生的方向。與此同時，教師可以針對方位三要素合理引導。通過這種方式，可以很好的增強學生的學習體驗，加深學生對知識的理解，促進教學質(zhì)量更上一個臺階。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激活思維

小學生天性愛玩，在玩樂的氛圍中，他們的思維往往處于比較活躍的狀態(tài)，反之，當他們處于一個比較嚴肅、壓抑的氛圍中，則會影響到他們思維的活躍度，這對于他們數(shù)學學習能力的提升是非常不利的。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)注重教學氛圍的營造，增添課堂教學的趣味性，這樣才能有效調(diào)動學生的學習積極性。為了實現(xiàn)這一目標，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來實現(xiàn)。當學生處于一個比較熟悉的環(huán)境下，他們會感受舒適、親切，這對于他們思維能力的激活是非常有利的。這就要求教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容以及學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，優(yōu)化課堂氛圍，并讓學生在熟悉的情景中，學習和探索數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習水平。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學數(shù)學教學來說，加強注重其教學有效性的提升非常有必要。而在課堂上合理融入生活有助于促進這一目標的達成，具體就是得教師深入分析教學中存在的問題，然后基于此合理進行教學設(shè)計，將生活融入其中，這樣才能更好的激起學生的學習熱情，主動進行數(shù)學知識的探索，提升他們的數(shù)學能力。

參考文獻：

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