丁慧榮

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來說，它算是小學(xué)學(xué)科中比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它的分?jǐn)?shù)比值占比較大，帶有很強(qiáng)的藝術(shù)色彩，也需要學(xué)生的語(yǔ)言積累，教師在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式，對(duì)于教師來說，教學(xué)形式是十分重要的，這有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，本文主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)模式現(xiàn)狀，同時(shí)探究如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的措施展開進(jìn)一步的論述，希望能為廣大工作者奉獻(xiàn)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;創(chuàng)新課堂

小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)生培養(yǎng)了正確學(xué)習(xí)思維，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解更多的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文是一門注重積累的學(xué)科，語(yǔ)文的成績(jī)?cè)谟谝怀幌?，在于平時(shí)的努力，教師只有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中積累陌生的字和詞，認(rèn)識(shí)更多的偏旁和部首，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)文方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)看課外書，自主學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，因此，教師也應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)方式，讓保證學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)更多的解題方式和做題技巧，這是十分重要的，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，是很有必要的。

一、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中創(chuàng)新與教育結(jié)合的現(xiàn)狀

在小學(xué)教師開展課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升的學(xué)習(xí)成績(jī)來說時(shí)十分重要的，根據(jù)多次的調(diào)查報(bào)告結(jié)果可以得出，小學(xué)生帶著主動(dòng)性和積極性去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，能夠加強(qiáng)自身對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)同感和民族自豪感，能夠豐富學(xué)生的感情，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)可，而學(xué)生自身的能力需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，這是學(xué)生自身的過程，而不是教師教授出來的，創(chuàng)造思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，是十分重要的，在課堂中，營(yíng)造輕松，愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的語(yǔ)文觀點(diǎn)和想象力，學(xué)生通過自身的思想得出自己的結(jié)論，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，主動(dòng)思考問題，在輕松自由的環(huán)境中，學(xué)生更能提升自身的水平，培養(yǎng)豐厚的學(xué)生情誼，目前，創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的十分良好，目前各大小學(xué)課堂充分采用，是一個(gè)具有發(fā)展前景的學(xué)習(xí)方法。

二、分析小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)習(xí)效率的主要方法

2.1加強(qiáng)小組合作能力，創(chuàng)建情景式教學(xué)方法

教師在課堂開始之前，可以根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文能力水平，將學(xué)生分組，學(xué)生根據(jù)不同的性格特點(diǎn)和能力，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相進(jìn)步的前提下豐富彼此的支持儲(chǔ)備，在教學(xué)中，教師積極采用情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境的感受課堂，只有這樣，學(xué)生才能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生位于課堂的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，小組合作中，不僅能夠凸顯出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，也能夠凸顯出小組不同學(xué)生的個(gè)人能力，唯有這樣，才能夠做到小組能力和個(gè)人能力的共同提升，這是提升學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

在四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，第一單元第一節(jié)《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂之前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生了解到關(guān)于錢塘江大湖的知識(shí)，利用如今方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)手段，了解到天下奇觀的由來，感受錢塘江觀潮時(shí)的震撼，同時(shí)身臨其境的讓學(xué)生進(jìn)行模仿，朗讀，感受課文中人們?cè)诘却彼畞砼R時(shí)的期待和盼望時(shí)的焦灼，在課文中的景色描寫中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，找出潮水來臨時(shí)都有哪些描寫，在潮水還沒來臨時(shí)，水面的“風(fēng)平浪靜”，再到潮水來臨時(shí)，“人群又沸騰了起來”代表了錢塘江這樣的壯觀情景，教師不僅可以提前找出一些錢塘江的圖片和視頻供學(xué)生感受，也可以讓學(xué)生小組討論，學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行仿寫，提升自身的寫作能力，不僅可以應(yīng)用在閱讀理解中，也可以應(yīng)用在日后的寫作當(dāng)中。

2.2教師重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的語(yǔ)言文字能力的運(yùn)用

隨著教科書的不斷改版，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有了新的要求，課文安排的內(nèi)容與生活緊密貼合，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在生活情境中運(yùn)用自身學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，這是一舉兩得的好事，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分重視描寫手法，重視語(yǔ)言和詞語(yǔ)的運(yùn)用，提升自身對(duì)于成語(yǔ)的運(yùn)用能力，有時(shí)候，在課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)教師教授的知識(shí)之后，不僅要記住，理解，最重要的是將教師的東西，變成自身的知識(shí)，學(xué)會(huì)理解，拆分，再運(yùn)用，這是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的重要方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活，提升自身的自我表達(dá)能力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅是要注重積累，更重要的是合理運(yùn)用和學(xué)以致用。

在四年級(jí)上冊(cè)，第五單元，第16節(jié)《風(fēng)箏》中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到，在童年中喜歡的娛樂活動(dòng)，教師可以在實(shí)際生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，比如可以在室外開展語(yǔ)文課堂的教學(xué)，拿來一只風(fēng)箏，講解風(fēng)箏的構(gòu)造，和放風(fēng)箏正確的方式，不僅可以讓學(xué)生親眼看到風(fēng)箏是什么樣子，也能讓學(xué)生體驗(yàn)和朋友一起放風(fēng)箏的樂趣，這都是學(xué)生時(shí)代寶貴的快樂回憶，學(xué)生在玩樂中更能體會(huì)到知識(shí)的快樂，體會(huì)到友情的珍貴，和課文中的內(nèi)容一樣，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手能力，讓學(xué)生了解到放松自身不僅有玩電子產(chǎn)品這一種方式，放風(fēng)箏背后寄托的也是學(xué)生們對(duì)于自身青春的美好回憶和對(duì)未來的美好憧憬，這才是實(shí)踐學(xué)習(xí)背后的更深層含義。

結(jié)語(yǔ)：

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式更加廣泛，學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)也不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，目前最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分利用自媒體教學(xué)，開展視聽相結(jié)合的快速學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本外更加寬廣的世界，對(duì)待世界充滿好奇心和探索心，培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生理解抽象的課本知識(shí)，讓學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)，快樂的簡(jiǎn)單的，記憶并且加以運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，也是中國(guó)教育中十分注重的學(xué)科，教師更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，讓學(xué)生在快樂中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，在快樂中認(rèn)識(shí)自身，提升自身的水平，在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文或是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的道路中，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維，具有創(chuàng)造力，具有開拓思維，不僅可以減少學(xué)習(xí)的困難，也可以減少學(xué)習(xí)的障礙，充滿光明。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐瑩. 素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究[J]. 下一代， 2019（12）：1.