姚錦清

摘要：在小學(xué)教育體系中，比較主要的組成就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。為了讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，教師需要組織學(xué)生參與多元化的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠深刻理解文章內(nèi)容，還能夠形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)將閱讀與書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

在逐漸推進(jìn)教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸暴露出了多方面的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，比較關(guān)鍵的教育內(nèi)容就是書(shū)寫(xiě)作教學(xué)，如何提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，并對(duì)其展開(kāi)了深入的分析和研究。緊密結(jié)合讀寫(xiě)教學(xué)，能夠?qū)φw教育質(zhì)量提高產(chǎn)生積極的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注意多觀察學(xué)生，對(duì)讀寫(xiě)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的重要性分析

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀的重要基礎(chǔ)，也是此階段教學(xué)的主要內(nèi)容，其與整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容相貫穿，教師通過(guò)緊密結(jié)合閱讀與書(shū)寫(xiě)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的感受，使學(xué)生仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，從而寫(xiě)出規(guī)范字，明確不同字的含義，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些字，增加學(xué)生的知識(shí)積累。如，在教學(xué)一些形近字時(shí)，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理來(lái)實(shí)施教學(xué)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容扎實(shí)的記住知識(shí)，準(zhǔn)確把握漢字的結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效策略分析

（一）利用多媒體課件，緊密結(jié)合讀寫(xiě)

針對(duì)以往的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的思想觀念一直比較陳舊，主要圍繞教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，無(wú)法有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展需要，作出針對(duì)性的改變，將新的教學(xué)方式合理引入到語(yǔ)文課堂中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)豐富的資源，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形成全新的認(rèn)識(shí)，真正喜歡閱讀和寫(xiě)作，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高創(chuàng)造良好的條件。

例如，教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)于烏鴉的了解，教師可以在課前制作與其相關(guān)的多媒體課件，使學(xué)生能夠延伸知識(shí)范圍，為書(shū)寫(xiě)教學(xué)的正式開(kāi)展積累豐富的素材，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展積極的促進(jìn)作用。教師通過(guò)展示課件，能夠幫助學(xué)生明確“烏、鴉”等11個(gè)漢字，聯(lián)系整個(gè)故事才寫(xiě)漢字，在學(xué)生的頭腦中塑造具體的形象，并指導(dǎo)學(xué)生觀察自己的寫(xiě)法，注意一筆一劃必須規(guī)范，絕對(duì)不能馬虎，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）明確讀寫(xiě)主題，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)讀寫(xiě)主題有準(zhǔn)確的了解，才能攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大量吸收知識(shí)。

例如，在教學(xué)《四季》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)了解文章的寫(xiě)作手法，然后讓學(xué)生畫(huà)出好詞好句，并仿照這一句式造句。這樣，不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通，還能夠?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造真實(shí)的情境。

同時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)一年中的四季風(fēng)景展開(kāi)想象，讓學(xué)生對(duì)“草芽尖尖”的春日美景展開(kāi)想象，并向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話的意思，接著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“尖”這一漢字，讓學(xué)生能夠依托圖畫(huà)進(jìn)行合理的想象并識(shí)字，以形象化的方式展示知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)課文有所了解的情況下，感受到文字的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的穩(wěn)步提高。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字

教師在閱讀教學(xué)中需要合理的結(jié)合書(shū)寫(xiě)與閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠結(jié)合語(yǔ)境來(lái)識(shí)字。

例如，在教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》時(shí)，教師可以針對(duì)漢字“明”來(lái)這一生字來(lái)實(shí)施規(guī)范性的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提問(wèn)學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解。有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)字代表著光明和希望，自己在日常生活中會(huì)說(shuō)明天、光明等詞匯，都與這個(gè)字有著密切的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，你還在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)字，有的學(xué)生說(shuō)自己非常熟悉的詩(shī)句含有這個(gè)字，比如“床前明月光”。教師引導(dǎo)學(xué)生，在不同的語(yǔ)境下這個(gè)字所代表的意思基本相同，而在本文中則預(yù)示著下一天的到來(lái)。然后，教師運(yùn)用電腦向?qū)W生展示“明”這個(gè)字的楷書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并在黑板上進(jìn)行示范，對(duì)該字的寫(xiě)法加以指導(dǎo)。

漢字具有著強(qiáng)大的生命力，將生動(dòng)的故事濃縮在漢字中，是民族文化的重要基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)態(tài)度加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的重要性有明確的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合文章中對(duì)“明”這個(gè)字產(chǎn)生過(guò)一系列的聯(lián)想，學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)漢字，為學(xué)生形成深刻的記憶提供幫助。同時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生注意正確的筆順，確保學(xué)生能夠規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

綜上，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間內(nèi)就能看到結(jié)果的，而是需要循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)。因此，小學(xué)生需要積極配合教師，耐心聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，在教師的幫助下準(zhǔn)確了解語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷自己的學(xué)習(xí)技能。教師需要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，使學(xué)生在這一環(huán)境中能夠正確解讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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