鄧素珍

摘要：對幼兒個(gè)體進(jìn)行觀察后撰寫觀察記錄是幼兒園教師的一項(xiàng)工作任務(wù)。本文通過抽選100份個(gè)案觀察記錄，對各文本內(nèi)容撰寫情況進(jìn)行分析，可對幼兒園教師的個(gè)案觀察記錄文本撰寫現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，并從中找出不足，進(jìn)而提出可行的提升建議，以期不斷增強(qiáng)幼兒園教師的觀察記錄與評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作獲得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;個(gè)案觀察記錄;文本撰寫;現(xiàn)狀

幼兒個(gè)案觀察記錄，主要是指由幼兒園教師對幼兒在幼兒園期間的的學(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)等綜合表現(xiàn)進(jìn)行描述記錄，并依據(jù)教育理論，結(jié)合自身專業(yè)學(xué)識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對幼兒綜合表現(xiàn)作出評(píng)判分析，最終為完善和改進(jìn)教學(xué)策略提供參考和支撐。著力對當(dāng)前的撰寫情況進(jìn)行分析，能積極查擺其中不足，并通過必要的策略研究來改進(jìn)現(xiàn)狀，將有利于增強(qiáng)幼兒園教師的個(gè)案觀察記錄撰寫水平，擴(kuò)大觀察記錄與評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作獲得高質(zhì)量發(fā)展。

1 幼兒園教師的個(gè)案觀察記錄文本撰寫現(xiàn)狀調(diào)查

本文抽選了我園的50位幼兒教師作為研究對象，要求每一位教師配合提供2份幼兒個(gè)案觀察記錄，最終將100份幼兒個(gè)案觀察記錄作為本文的研究樣本。以每一位教師提供的幼兒個(gè)案觀察記錄作為獨(dú)立樣本，設(shè)定觀察活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、目標(biāo)、行為、評(píng)價(jià)、舉措等七個(gè)維度進(jìn)行分析，做好每份樣本的編碼。調(diào)查結(jié)果如下：

1.1教師普遍支持該項(xiàng)工作，部分教師沒有積極參與并完成

通過調(diào)查結(jié)果的分析可知，超過八成的幼兒教師對幼兒個(gè)案觀察記錄的撰寫目的具有共識(shí)，即幫助教師更全面深入地了解幼兒，另外有67%的教師認(rèn)為開展此項(xiàng)工作的目的在于自我檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)工作效果。30位教師還將完善自身教學(xué)策略作為此項(xiàng)工作的參與目的;在幼兒個(gè)案觀察記錄撰寫工作的教師態(tài)度方面，33%的教師明確表現(xiàn)出對工作的積極態(tài)度，愿意開展更多相關(guān)工作。不到40%的教師則表示對自己的態(tài)度或工作意愿“說不清楚”，另外有27%的教師選擇了“不愿意”，因此說明部分教師對幼兒個(gè)案觀察記錄的撰寫是持消極態(tài)度的，從而使撰寫出現(xiàn)不少問題。

在對幼教不愿進(jìn)行個(gè)案觀察記錄的原因進(jìn)行調(diào)查后，可總結(jié)出兩方面原因：一方面是個(gè)案觀察記錄的撰寫工作壓力較大。另一方面是與幼兒園對幼教的個(gè)案觀察記錄工作反饋不到位。61%的教師在向園方提交個(gè)案觀察記錄后會(huì)得到園方的意見和建議反饋，但仍有約四成教師表示并沒有收到反饋，因而易影響到教師個(gè)案觀察記錄工作積極主動(dòng)性。

1.2大多數(shù)教師擁有個(gè)案觀察記錄工作意識(shí)，但工作能力不佳

調(diào)查結(jié)果顯示，36位教師的日常教學(xué)工作中會(huì)進(jìn)行個(gè)案觀察記錄，其中有27位教師在撰寫記錄時(shí)會(huì)明確目標(biāo)，體現(xiàn)出大部分教師具有穩(wěn)定的個(gè)案觀察記錄工作意識(shí)。但通過對受調(diào)查教師提供的個(gè)案觀察記錄文本內(nèi)容進(jìn)行分析后，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，一是個(gè)案觀察記錄的目標(biāo)設(shè)定容易與教學(xué)目標(biāo)相混淆;二是所做個(gè)案觀察記錄的內(nèi)容與目標(biāo)對象不吻合。

1.3大多數(shù)教師對幼兒行為表現(xiàn)的描述較為客觀，但細(xì)節(jié)處理不嚴(yán)謹(jǐn)

通過對受調(diào)查教師提供的個(gè)案觀察記錄文本內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，38位教師均能夠保持客觀態(tài)度來描述幼兒行為表現(xiàn)，其他教師則在描述中傾向于使用帶有主觀感情色彩或片面評(píng)價(jià)語氣的語句。一些個(gè)案觀察記錄中，可以看出教師對幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)主觀性明顯。在教師對幼兒行為表現(xiàn)得細(xì)節(jié)性描述方面，54位教師的撰寫描述邏輯清晰，23位教師的撰寫則存在事件描述不全、言行細(xì)節(jié)不明等問題。

1.4少數(shù)教師評(píng)價(jià)幼兒言行的參考標(biāo)準(zhǔn)較合理，但評(píng)價(jià)合理性待優(yōu)化

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38位教師并沒有尋求并依據(jù)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)對幼兒言行進(jìn)行評(píng)級(jí)分析，而是習(xí)慣關(guān)注幼兒行為表現(xiàn)以及活動(dòng)特點(diǎn)，未能實(shí)現(xiàn)幼兒言行表現(xiàn)、個(gè)案觀察目標(biāo)、合理評(píng)價(jià)等幾項(xiàng)工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，因此對幼兒的評(píng)價(jià)存在不合理、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)入[患。

2 幼兒園教師的個(gè)案觀察記錄文本撰寫的可行提升建議

2.1 加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提升個(gè)案觀察記錄水平

為幼兒做個(gè)案觀察記錄，其實(shí)也是幼兒教師在對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面細(xì)致的反思回顧的過程。因此在撰寫個(gè)案觀察記錄時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的要求，準(zhǔn)確按照個(gè)案觀察記錄的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，要搞懂吃透個(gè)案觀察記錄的實(shí)施要點(diǎn)，突出個(gè)案觀察記錄的準(zhǔn)確、詳盡，最終積極提升個(gè)案觀察記錄的整體水平。

2.2 加強(qiáng)素質(zhì)進(jìn)修，努力優(yōu)化個(gè)案觀察記錄撰寫能力

幼兒園有責(zé)任和義務(wù)為服務(wù)于本園的幼兒教師提供必要的素質(zhì)進(jìn)修和技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以求進(jìn)一步幫助教師自查個(gè)案觀察記錄撰寫方面的問題并予以糾正。幼兒教師要通過素質(zhì)進(jìn)修和培訓(xùn)深度探究個(gè)案觀察記錄的觀察目標(biāo)、記錄原則、撰寫要求、觀察者角色定位等關(guān)鍵性問題，從而讓幼兒教師可以對優(yōu)秀撰寫案例中的文本進(jìn)行借鑒和模仿。在撰寫時(shí)，嚴(yán)格按照個(gè)案觀察記錄文本所要求的的觀察背景、目標(biāo)、行為、評(píng)價(jià)、措施等結(jié)構(gòu)完成編輯，并盡可能完善各種用于舉證的數(shù)據(jù)與材料，努力優(yōu)化個(gè)案觀察記錄撰寫能力。

2.3 加強(qiáng)客觀分析，努力擴(kuò)大個(gè)案觀察記錄的幼兒評(píng)價(jià)效能

分析評(píng)價(jià)是個(gè)案觀察記錄撰寫中的重要內(nèi)容，主要就是合理解釋幼兒表現(xiàn)，洞悉不同言行的致因。分析評(píng)價(jià)工作，要求教師不能實(shí)施絕對化評(píng)價(jià)或假設(shè)性評(píng)價(jià)，一些分析都要緊密結(jié)合幼兒身心發(fā)育特征和成長規(guī)律。一般上，個(gè)案觀察記錄的幼兒行為分析評(píng)價(jià)，要先闡述具體行為的性質(zhì)，再指明行為所表達(dá)的幼兒個(gè)性差異，然后解釋行為出現(xiàn)的原因，并要提出可行的引導(dǎo)和支持手段。教師沿著這樣的思路展開分析評(píng)價(jià)，才能確保幼兒的個(gè)案觀察記錄可以取得實(shí)效。

結(jié)束語

幼兒個(gè)案觀察記錄，是幼兒園教師開展教育教學(xué)工作的重要手段。在長時(shí)間的實(shí)踐中，幼兒個(gè)案觀察記錄操作簡便、作用有效，得到了眾多幼兒教師的認(rèn)可，也成為相關(guān)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)課題。教師要正視當(dāng)前的個(gè)案觀察記錄撰寫工作的不足，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提升個(gè)案觀察記錄水平;加強(qiáng)素質(zhì)進(jìn)修，努力優(yōu)化個(gè)案觀察記錄撰寫能力;加強(qiáng)客觀分析，努力擴(kuò)大個(gè)案觀察記錄的幼兒評(píng)價(jià)效能，確保幼兒的個(gè)案觀察記錄可以取得實(shí)效。

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