楊國(guó)安

摘要：在不同的教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展課堂中的教育教學(xué)模式的時(shí)候，就需要關(guān)注核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，通過(guò)多種教學(xué)理念的落實(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也需要立足于更高層面的教學(xué)講解，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)理論概念，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理化的分析與解答，因此，本文就探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的說(shuō)理課堂，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題驅(qū)動(dòng);計(jì)算題具體過(guò)程;說(shuō)理課堂實(shí)踐活動(dòng);問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式

在提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，教師就需要注重開(kāi)展差異化的教學(xué)，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)解讀中，也能夠進(jìn)行教學(xué)形式的合理化的創(chuàng)新和運(yùn)用，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展情況，在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思考有效性的過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的時(shí)候，也能先讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)話題的討論與探究，活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，在以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題合理化解讀的時(shí)候，學(xué)生思考的全面性，就可以得到一定的發(fā)展與探究，讓學(xué)生對(duì)于具體的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行記錄和整理，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以節(jié)省自己對(duì)于時(shí)間的利用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在探究說(shuō)理課堂開(kāi)展形式的時(shí)候，也需要為學(xué)生開(kāi)展不同章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、立足計(jì)算題具體過(guò)程

在立足于不同的計(jì)算題的過(guò)程講解的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效性，就會(huì)得到一定的發(fā)揮，在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的過(guò)程中，教師在運(yùn)用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，也可以與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題的解讀中，也能夠進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在核心素養(yǎng)教學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，就可以為學(xué)生創(chuàng)新自己的教學(xué)問(wèn)題的思考與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解數(shù)字五的乘法口訣的時(shí)候，就可以將自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，都與學(xué)生進(jìn)行一定的探究和討論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意愿，這樣學(xué)生在進(jìn)行解題過(guò)程的記錄和整理的時(shí)候，才會(huì)從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有就是對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的思考與探究，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也能夠探究學(xué)生的動(dòng)態(tài)感受，在核心素養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題中，構(gòu)建說(shuō)理的教學(xué)課堂，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，也能在計(jì)算題的作答中，合理的運(yùn)用乘法口訣的形式，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，學(xué)生在了解計(jì)算題的全過(guò)程的時(shí)候，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立感受，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、 重視開(kāi)展說(shuō)理課堂的實(shí)踐活動(dòng)

在重視說(shuō)理教學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題思考的有效性的時(shí)候，也能夠探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的感受，從中拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)的理解，教師在將不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行運(yùn)用和解讀的過(guò)程中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生建立說(shuō)理的教學(xué)課堂，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才可以得到有效的調(diào)整，從中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，都可以得到提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行乘法口訣有效背誦的時(shí)候，學(xué)生就可以將其運(yùn)用到不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，重視課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和探究的時(shí)候，也可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解的實(shí)踐性的前提下，也需要探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析與解讀的有效性，讓學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知，教師在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以思考學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立感受，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的理解中，才可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的探究性質(zhì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

三、 重視通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式

在重視教學(xué)問(wèn)題提出運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知中，也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，在注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，合理化探究的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，也能夠給出完整的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在就需要探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)展，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的運(yùn)用情況。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解數(shù)字的倍數(shù)和因素的時(shí)候，教師在從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用中，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，在重視學(xué)生的對(duì)于教學(xué)問(wèn)題解答情況的基礎(chǔ)上，學(xué)生在參與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，都需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)于不同數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系，都進(jìn)行合理的展示。

總而言之，學(xué)生在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握的前提下，也需要思考不同的理論概念原理，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題中，也能夠思考不同的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的合理化的思考與探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)理念，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂模式運(yùn)用的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生在說(shuō)理課堂的構(gòu)建中，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)意識(shí)的加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的理性學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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