說理
- 思想政治教育說理的本質(zhì)內(nèi)涵、目標(biāo)預(yù)設(shè)與實施策略
政治教育的本質(zhì)是說理。要說好理，就要在目標(biāo)上增強說理的底氣和信心、遵循說理的合理性依據(jù)、提升說理的內(nèi)在影響力，做到有理講理、說理在理、說理有力；在實踐上注意運用學(xué)術(shù)，有學(xué)理性地把道理講深、巧用問題，有針對性地把道理講透、善用故事，有親和力地把道理講活。［關(guān)鍵詞］思想政治教育；說理；教育本質(zhì)；鑄魂育人；理論素養(yǎng)［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-5843（2023）06-0052-09［DOI］10.13980/j.cnki.xd
現(xiàn)代教育科學(xué) 2023年6期2023-12-13
- 借說理之力 悟數(shù)學(xué)思想
【摘要】說理教學(xué)旨在幫助學(xué)生再現(xiàn)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)原理等用自己的語言有序地表達(dá)出來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、問題、思想的認(rèn)知。教師要優(yōu)化說理教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建說理課堂，幫助學(xué)生在說理的過程中理解數(shù)學(xué)意義、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；說理；數(shù)學(xué)思想作者簡介：劉超（1995—），男，江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。說理是個體表達(dá)出知識背后隱含的原理的一種方法［1］。說理的過程是學(xué)生思維再現(xiàn)的過程，學(xué)生在說理時
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 構(gòu)建“說理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
那么教學(xué)中如何讓說理走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵節(jié)點上說理，以此讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、更有數(shù)學(xué)味，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。一、在化具體為抽象的過程中說理，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是在日常生活中通過觀察、比較、分析、綜合與概括而得到的，為了讓學(xué)生更好地理解概念，教師應(yīng)充分利用生活原型來喚醒學(xué)生的已有知識和已有經(jīng)驗，通過親身經(jīng)歷讓學(xué)生理解概念、應(yīng)用概
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 文章要載道 氣盛言自宜
的經(jīng)典之作，言事說理，極具思辨性，是我們培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的好文章。作為一篇論說類文章，《師說》的文體特征主要體現(xiàn)為：觀點的針對性，說理的充分性，說理的情感性。關(guān)鍵詞 《師說》 針對性 說理 情感《師說》文體特征十分突出，言事說理，極具思辨性，是我們培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的好文章?！稁熣f》的文體特征主要體現(xiàn)為：觀點的針對性，說理的充分性，語言的情感性。一、觀點的針對性《師說》創(chuàng)作于唐貞元十七年，韓愈時年三十五，擔(dān)任國子監(jiān)四門博士一職。唐朝的國子監(jiān)是國家的教育行政機
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”課堂的實踐研究
發(fā)展數(shù)學(xué)思維?！?span id="syggg00" class="hl">說理”課堂的構(gòu)建，不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時還可以在思考和“說理”的相互促進(jìn)中，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說理”，讓學(xué)生“想‘說理’”“會‘說理’”，切實推動數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升和發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”的價值及作用（一）“說理”是檢驗學(xué)生思維靈活性的標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點比較少，出題者會根據(jù)同一個知識點設(shè)置一些不同的問題，或者是一道數(shù)學(xué)題中融合了多個章節(jié)的知識內(nèi)容。
教育 2023年25期2023-09-06
- 立足新課標(biāo) 打造讓學(xué)生會說理的數(shù)學(xué)課堂
展，打造讓學(xué)生會說理的數(shù)學(xué)課堂。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；說理；小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）指出，教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因“說理”而精彩
摘 要：“說理”是學(xué)生借助分析、整合、表達(dá)來展現(xiàn)思考的過程和結(jié)果。有效的“說理”，便于學(xué)生增強數(shù)學(xué)認(rèn)知，發(fā)展思維能力。文章以課前、課中和課后三階段為切入點，論述引導(dǎo)學(xué)生“說理”的策略，希望能使學(xué)生獲得良好發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“說理”；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因“說理”而精彩
數(shù)學(xué)教學(xué)策略，“說理”策略是其中之一。數(shù)學(xué)“說理”是指以各種數(shù)學(xué)情境為語境，以生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)知識等為基礎(chǔ)，借助語言工具（符號語言、工具、圖形語言、文字語言），發(fā)揮理性思維作用，“說”思路，“說”方法，“說”思想，“說”規(guī)則，“說”應(yīng)用等，深入把握知識本質(zhì)，發(fā)展思維能力的活動。有效的數(shù)學(xué)“說理”，便于學(xué)生獲得思維機會，積極探究，不斷地“說”，由此做到“三會”，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一、課前“說理”：設(shè)計學(xué)案，預(yù)習(xí)新知課前是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要階段。在此階
名師在線 2023年20期2023-08-23
- 傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)“說理”課堂的策略分析
學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建“說理”課堂，將傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)“說理”課堂教學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 數(shù)學(xué)? “說理”課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.025小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和掌握是比較有限的，要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提升，必須要改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自主思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)“說理”教學(xué)結(jié)合，是一種有益的嘗
中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2023年6期2023-08-20
- 在“說理”中生長
摘要：“說理”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，通過“說理”，使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識得以用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，便于知識的掌握及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說理”應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂的主旋律，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此引導(dǎo)學(xué)生“說理”，無論對教師的“教”，還是對學(xué)生的“學(xué)”都有著重大的意義?！?span id="syggg00" class="hl">說理”課堂是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：“說理”；核心素養(yǎng)；明理；思辨；善等中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”課堂構(gòu)建的有效策略探析
力的有效強化?！?span id="syggg00" class="hl">說理”課堂的構(gòu)建主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生自主分析，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠清晰地說出其原理，并且結(jié)合自身的理解思維，有效解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)過程中能熟練、準(zhǔn)確地闡述分析的思路，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效率。借助“說理”課堂的構(gòu)建，有效強化學(xué)生深度分析能力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“說理”教育;課堂構(gòu)建一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）教師授課不重視引導(dǎo)新課改教學(xué)時期，教師不論在教學(xué)模式還是教學(xué)思維上，都要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新
課堂內(nèi)外·教師版 2023年5期2023-07-18
- 以“四個引導(dǎo)”鍛煉學(xué)生“說理”能力
，要促使其提升“說理”技巧，進(jìn)而提高綜合學(xué)習(xí)能力。本文基于激發(fā)學(xué)生“說理”之欲、促使其明確“說理”之據(jù)、幫助其掌握“說理”之技、促使其提高總結(jié)能力四個教學(xué)目的，提出了引導(dǎo)深度了解、引導(dǎo)深度思考、引導(dǎo)深度聯(lián)系、引導(dǎo)深度合作四個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生“說理”能力的策略。〔關(guān)鍵詞〕? 引導(dǎo)；“說理”能力；教學(xué)實踐探索〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）?
小學(xué)科學(xué) 2023年12期2023-05-30
- 雙減政策下的“說理”課堂
是名師們倡導(dǎo)的“說理課堂”成了大多數(shù)小學(xué)教師們追逐的課堂模式。大多數(shù)小學(xué)教師在耳濡目染了很多名師的課程后，雖然也認(rèn)同數(shù)學(xué)是一門發(fā)散性思維的學(xué)科，是支撐學(xué)好其他理科的基石，對于它的本質(zhì)就是說道理，講道理，把道理講透從而實現(xiàn)思維的發(fā)散深有所感。但在實踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程，還是被很多小學(xué)教師冠上這樣的標(biāo)簽：理不清，說不透。這里的理不清指的是很多小學(xué)教師都覺得自己在教學(xué)時，知識的重難點明明已經(jīng)講得很清楚了，可是孩子們似乎并沒有理解，只停留在知識的表層，并沒有深度
學(xué)苑教育 2023年5期2023-04-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動下的“說理”課堂實踐分析
。1.正確應(yīng)用“說理”于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方式1.1 理論聯(lián)系實際，研究經(jīng)驗知識應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，與實際生活息息相關(guān)。因此，教師在構(gòu)建“說理”課堂的過程中，也同樣要重視理論與實際的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步降低知識理解難度。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗梳理解題思路，尋找多樣化的問題解決策略，促使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題解題技巧，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之于實際生活的應(yīng)用價值[1]。比如在“統(tǒng)計與可能性”教學(xué)中，教師可以結(jié)合飲料中
今天 2022年24期2023-01-09
- 在問題解決中提升小學(xué)中年級學(xué)生“說理”能力的課堂研究*
4100）引言“說理”能力的培養(yǎng)不僅注重“說”，還注重學(xué)生的“思”，學(xué)生表達(dá)出來的內(nèi)容實際上就是學(xué)生思考的過程，以精簡、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出自己思考數(shù)學(xué)問題的整個過程，用數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語解釋自己解答問題的思路，這就是說理能力培養(yǎng)的根本要求。但是很多小學(xué)生在課堂中比較沉默、被動，教師要改變課堂的氛圍和學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生放松身心，大膽說出自己的想法，以此來提高學(xué)生的說理能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說理能力的重要性說理的過程能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2022年23期2022-11-28
- 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的“說理”策略
向科學(xué)。只有將“說理”融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。只有通過數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)全體學(xué)生“悟理”“說理”“辨理”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合說理思維技巧和邏輯能力，才能真正地持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、說理要對接“操作”，讓學(xué)生理解知識本質(zhì)“操作”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作。但這種操作不是簡單地、盲目地、機械性地、重復(fù)性地“做”，而是“做”中蘊含著思維，蘊含著“數(shù)學(xué)之理
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年28期2022-11-27
- 基于說理能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討
［摘? 要］ 說理能力，是數(shù)學(xué)思維能力的外在表現(xiàn). 提高說理能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 基于理論研究與教學(xué)實踐，文章提出培養(yǎng)說理能力的路徑，即引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特點說理，引導(dǎo)學(xué)生抓住計算的算理過程說理，引導(dǎo)學(xué)生抓住應(yīng)用題的思路說理，引導(dǎo)學(xué)生抓住證明題的推理過程說理.［關(guān)鍵詞］ 說理；概念；算理；應(yīng)用題；證明題數(shù)學(xué)語言區(qū)別于其他語言，它既是一種自然語言，又是一種符號語言和圖形語言，如何利用數(shù)學(xué)語言的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行說理，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個不
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題驅(qū)動下“說理”課堂的實踐研究
創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)“說理”課堂，使學(xué)生能夠在與其他學(xué)生和教師的理論之中真正理解與掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題的運用，創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)“說理”課堂，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程來具體實施，學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素
亞太教育 2022年4期2022-11-21
- 以“說理”促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究
數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中以“說理”促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是非常必要的，深度學(xué)習(xí)課堂不僅能夠有效增強課堂的效果，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常有幫助的。小學(xué)生受到年齡和知識儲備的限制，他們難以對問題進(jìn)行全面、深度的思考，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要緊貼小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解消化，最終將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識儲備。為了實現(xiàn)這一點，就需要對學(xué)生的說理能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過“說”來強化學(xué)生的
學(xué)苑教育 2022年29期2022-11-21
- 以“說理”為抓手 促算法形成
導(dǎo)學(xué)生主動參與“說理”，經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到“授人以漁”的目的，并讓學(xué)生通過表達(dá)，加深對算理的理解，不斷發(fā)展他們的理性思維和理性精神。下面以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)為例進(jìn)行探討。一、乘得的積與誰對齊？北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《乘法》單元的重點就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在交流算法的過程中理解算理。如學(xué)生在計算“14×12”時，總是會把積寫在個位上，看上去是算法的錯誤，實際上是對算理不理解。如何讓學(xué)生理解？可以借助課本中的點子圖（見圖1
師道·教研 2022年4期2022-11-14
- 數(shù)學(xué)“說理”成就學(xué)生深度學(xué)習(xí)之精彩
生展開數(shù)學(xué)問題的說理學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)以致用.本文主要從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)互動、教學(xué)評價等方面，分別引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)說理，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實踐探究的有效融合.二、說理課堂與深度學(xué)習(xí)的理解(一)說理課堂與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系說理課堂，即要求學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解讀、思考以及探究，以構(gòu)建一個關(guān)于數(shù)學(xué)知識說理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.而在此過程中，教師起到指引的作用，為學(xué)生指明正確、有效的學(xué)習(xí)思路與方向.教師通過引導(dǎo)學(xué)生說理，讓學(xué)生懂得如何
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年22期2022-09-13
- 為科學(xué)實驗教學(xué)說“說理”
6)1 一道中考說理題折射出的實驗教學(xué)問題科學(xué)說理題是基于客觀真實的現(xiàn)象為素材，需要學(xué)生運用正確的科學(xué)知識(原理、規(guī)律等)通過運用較多的科學(xué)語言(例如文字描述、科學(xué)公式、圖表等)，聯(lián)系因果關(guān)系，按一定邏輯順序來闡述、解釋某一科學(xué)問題或科學(xué)現(xiàn)象的綜合性試題，它能考查學(xué)生所具備的科學(xué)知識、科學(xué)技能、邏輯思維、語言表達(dá)能力，是一類能考查學(xué)生綜合能力的試題.近幾年浙江省各地科學(xué)中考及各年段期末考試中都出現(xiàn)了不同類型的說理題，多數(shù)用以解釋生活現(xiàn)象和實驗原理為主，而學(xué)
數(shù)理化解題研究 2022年20期2022-08-01
- 提高審查效能之補充公知常識證據(jù)及加強公知常識說理
助典型案例的公知說理方式及公知常識證據(jù)的補充說理，以期為發(fā)明專利創(chuàng)造性審查中有關(guān)公知常識的認(rèn)定提供一些參考。關(guān)鍵詞：公知常識 說理 證據(jù) 專利 創(chuàng)造性在有關(guān)發(fā)明專利的審查過程中，公知常識的認(rèn)定經(jīng)常飽受爭議[1-2]?！秾＠麑彶橹改稀分杏涊d了一種現(xiàn)有技術(shù)是否顯而易見的情況，即：“所述區(qū)別特征為公知常識，其可以為本領(lǐng)域中解決該技術(shù)問題的慣用手段，或教科書或者工具書等中披露的技術(shù)手段”;“審查通知書中引用的公知常識應(yīng)當(dāng)是確鑿的，如果申請人對公知常識有異議，審查員
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2022年6期2022-07-22
- 小學(xué)數(shù)學(xué)基于深度學(xué)習(xí)的說理課堂教學(xué)實踐
開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的研究，內(nèi)容包括深度學(xué)習(xí)理念下的說理課堂簡析、小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂構(gòu)建意義及說理課堂教學(xué)實踐的具體方法，旨在通過這些研究獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平與效率的提升，從而改進(jìn)與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生尋找與總結(jié)說理課堂中的學(xué)習(xí)技巧.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);說理;深度學(xué)習(xí);分析小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時期，但并不是所有學(xué)生都能做到深度學(xué)習(xí)，仍有不少學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，被動地參與數(shù)學(xué)問題的探究，這些都無法使學(xué)生真正做
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年10期2022-07-20
- 有理可循 有圖可見
情境導(dǎo)入，了解“說理”基礎(chǔ);通過活動展開，探索“畫圖”方法;通過借圖說理，體會三角形三邊關(guān)系;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，感悟“其中”道理。這部分內(nèi)容的教學(xué)對一線教師有一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】尺規(guī)作圖;三角形;說理;推理《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，有一些新的變化。其中有一個變化是對三角形認(rèn)識的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了調(diào)整。調(diào)整后，第三學(xué)段（5～6年級）在“教學(xué)提示”中要求“圖形的認(rèn)識教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷基于給定
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年6期2022-06-30
- 立足“說理”課堂，促成小學(xué)低年級數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
葉麗娟【摘要】“說理”課堂作為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)手段之一，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生的思考力、探索力，并使其在掌握理論知識的同時，深入挖掘數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。鑒于此，本文從立足問題辯論“說理”、猜測驗證“說理”及實踐活動“說理”三個方面探討了如何有效促成小學(xué)低年級數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】“說理”課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;深度學(xué)習(xí)新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念強調(diào)應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 讓數(shù)學(xué)課堂在說理中煥彩
維，讓學(xué)生學(xué)會“說理”并自覺“說理”，提升學(xué)生的思維能力，使其實現(xiàn)從感性到理性的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓課堂煥發(fā)光彩。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;說理;教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0065-03引? 言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點進(jìn)行“說理
名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 為科學(xué)實驗教學(xué)說“說理”
象，實驗原委的“說理題”便迎刃而生.然而，在中考復(fù)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析科學(xué)現(xiàn)象，解釋科學(xué)原理的思維能力并不高.本文嘗試以一道中考題為例，針對學(xué)生在解釋科學(xué)實驗現(xiàn)象類型的說理題中出現(xiàn)的典型問題，反思科學(xué)實驗教學(xué)實際，從實驗設(shè)計、語言表達(dá)、演示推理等多方面進(jìn)行分析研究，在實驗教學(xué)中推進(jìn)科學(xué)說理思維能力.關(guān)鍵詞：中考;說理題;實驗教學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0143-031 一道中考說理題折射出的實驗教學(xué)
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- 深度學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”教學(xué)策略研究
的背景下，構(gòu)建“說理”課堂，讓學(xué)生擺脫過去那種被動地、機械地接受學(xué)習(xí)的模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);“說理”教學(xué);方法一、深度學(xué)習(xí)下重視“說理”教學(xué)的重要意義（一）有利于提高學(xué)生的理解能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個邏輯思維逐漸形成的過程，特別是在深度學(xué)習(xí)的背景下，既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，還要培養(yǎng)他們的思維能力，讓學(xué)生能積極主動地進(jìn)行思考、探索和總結(jié)，不斷提升能力，實現(xiàn)思維的發(fā)展。而“說理”教學(xué)就是通過讓學(xué)生使用語
課堂內(nèi)外·教師版 2022年8期2022-05-30
- 打造“說理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
新課改的深化，“說理”課堂成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，且在教學(xué)實踐中獲得積極應(yīng)用，這一教學(xué)模式為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了方向，也為學(xué)生的主動思考搭建了平臺，有助于知識理解與思維發(fā)展，教師應(yīng)基于說理課堂的探索經(jīng)驗科學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，打造出靈活、高效的說理課堂。一、說理課堂的概念說理課堂是對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)深入解讀后形成的一種全新教學(xué)模式。所謂“說理”不是單純地講道理，數(shù)學(xué)“說理”課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象
天津教育·下 2022年9期2022-05-30
- 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的“說理”策略
就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說理。說理要對接“操作”，說理要融合“思維”，說理要滲透“思想”，說理要聯(lián)通“關(guān)系”。只有將“說理”融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生深度探究的激情，數(shù)學(xué)思考才有抓手。只有引導(dǎo)學(xué)生說理、知理、明理、行理，才能通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 說理策略；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)是一門富有邏輯的學(xué)科，每一處都有著內(nèi)在的道理。無論是數(shù)學(xué)概念、法則、公式，還是規(guī)律等都蘊含著深刻的“理”。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一種“理”，理
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- 以“問”促教 以“理”導(dǎo)學(xué)
;問題驅(qū)動教學(xué);說理;情境;發(fā)展思維作者簡介：潘海燕（1982—），女，江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)。新課程改革意在提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。在新課改背景下，教育人員需要不斷調(diào)整教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身的能力理解知識、掌握知識。問題驅(qū)動教學(xué)模式是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)手段，以問題為媒介引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問題是多元化、多角度的，學(xué)生可以通過問題逐步探索知識的本質(zhì)，透過問題明確知識間的聯(lián)
求知導(dǎo)刊 2022年14期2022-05-30
- 以“說理”為抓手 促算法形成
導(dǎo)學(xué)生主動參與“說理”，經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到“授人以漁”的目的，并讓學(xué)生通過表達(dá)，加深對算理的理解，不斷發(fā)展他們的理性思維和理性精神。下面以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)為例進(jìn)行探討。一、乘得的積與誰對齊？北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《乘法》單元的重點就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在交流算法的過程中理解算理。如學(xué)生在計算“14×12”時，總是會把積寫在個位上，看上去是算法的錯誤，實際上是對算理不理解。如何讓學(xué)生理解？可以借助課本中的點子圖（見圖1
師道(教研) 2022年4期2022-05-09
- 在“說理”訓(xùn)練中發(fā)展小學(xué)生的推理能力
——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“組合圖形的面積”教學(xué)為例
學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)說理是指運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行邏輯表達(dá)的過程，既是推理思維物化外顯的主要形式，也是促進(jìn)學(xué)生推理能力進(jìn)步的必然途徑。［2］本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“組合圖形的面積”為例，談?wù)勗凇?span id="syggg00" class="hl">說理”訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的實踐與思考。一、以學(xué)習(xí)任務(wù)為依托，創(chuàng)設(shè)推理空間在數(shù)學(xué)“說理”教學(xué)中，教師通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，經(jīng)歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動，追溯數(shù)學(xué)知識的本源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理思考，為發(fā)展學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)提供腳手架。［2］例如，
福建基礎(chǔ)教育研究 2022年3期2022-04-16
- 讓“說理”成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律
[摘? 要] “說理”應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生“說理”無論對于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都有著非常重要的意義?；诮虒W(xué)實踐，文章提出說理課堂構(gòu)建的有效教學(xué)路徑，即精心設(shè)問，為“說理”提供方向;善于等待，為“說理”提供時空;學(xué)生主體，為“說理”注入活力。[關(guān)鍵詞] 說理;小學(xué)數(shù)學(xué);方向;活力愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和掌握概念的方法，在很大程度上取決于語言的表達(dá)能力。”“說理”即講明道理，也就是用數(shù)學(xué)語言清楚而規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)道理?！?span id="syggg00" class="hl">說理”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年1期2022-03-21
- 打造“說理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
新課改的深化，“說理”課堂成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，且在教學(xué)實踐中獲得積極應(yīng)用，這一教學(xué)模式為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了方向，也為學(xué)生的主動思考搭建了平臺，有助于知識理解與思維發(fā)展，教師應(yīng)基于說理課堂的探索經(jīng)驗科學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，打造出靈活、高效的說理課堂。一、說理課堂的概念說理課堂是對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)深入解讀后形成的一種全新教學(xué)模式。所謂“說理”不是單純地講道理，數(shù)學(xué)“說理”課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象
天津教育 2022年27期2022-03-17
- 因“說理”而“深度”讓“說理”成為撬開數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的杠桿
學(xué)教學(xué)體系，在“說理”中落實學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要工作方向，也是本文的主要研究內(nèi)容。通過優(yōu)化教法、升級學(xué)法課程活動之變革，基于教師、學(xué)生在數(shù)學(xué)課程活動中的不同角色與作用，對小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”視角下的深度學(xué)習(xí)策略展開研究并提出了一些教學(xué)建議，以期深化“說理”杠桿作用，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。探究知識，需先探究其原理、本質(zhì)，將此觀念滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師不僅應(yīng)講授知識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索知識原理，“說理”教學(xué)思維由此形成。將“說理”思維合理運用
天津教育 2022年21期2022-03-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”中的情境創(chuàng)設(shè)
境對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行說理?！闭n堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)合適、合理的情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激起求知欲和創(chuàng)新意識，提高理解能力，是課堂高效的前提。關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué)說理、情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮教材的特點，更要遵循學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計富有情趣和有意義的數(shù)學(xué)味的活動，使學(xué)生感悟到生活中的“大數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。一、創(chuàng)設(shè)“生活化”情境來說理教學(xué)中開展聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實踐活動，在“生活化”的教學(xué)場景中導(dǎo)入新知，通過生活素材
學(xué)校教育研究 2022年3期2022-03-07
- 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因“說理”而精彩
盧雪瓊小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂主要指的是通過教師的課堂教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是一種能夠開發(fā)小學(xué)生智力，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)方式，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升起到重要作用。構(gòu)建數(shù)學(xué)“說理課堂”符合素質(zhì)教育新時代背景的方向，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，增強了學(xué)生之間、師生之間的互動，能夠最大化激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力和天賦，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有活力和效率。一、創(chuàng)設(shè)多維度的教學(xué)情景，營造說理課堂氣氛現(xiàn)代社會是一個信
黑河教育 2022年10期2022-03-06
- 說理：讓計算教學(xué)更高效
師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理，通過說理深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)課堂的高效性。通過圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)說理興趣;借助問題驅(qū)動，激發(fā)說理思維;滲透轉(zhuǎn)化思想，激發(fā)說理動力;融合計算訓(xùn)練，培養(yǎng)說理能力的策略，能夠讓計算教學(xué)更高效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);說理;計算教學(xué)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)，而數(shù)學(xué)說理是學(xué)生呈現(xiàn)自己思維過程的有效形式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，并且，要引導(dǎo)他們在自主化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 構(gòu)建“說理”課堂 落實深度學(xué)習(xí)
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索
生敢于在課堂上“說理”是老師教學(xué)意識的體現(xiàn)，也是一種全新的教學(xué)方法。在具體教學(xué)實踐中，教師以及學(xué)生都需要構(gòu)建“說理”意識，提升“說理”品質(zhì)，自然而然地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度思考。少年是一個國家的希望，少年強則國強。作為我國基礎(chǔ)教育體系中必不可少的一環(huán)，教師的教學(xué)目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多基礎(chǔ)性的問題。老師要想找到構(gòu)建高效課堂的突破點，需明確并厘清
新課程教學(xué)(電子版) 2022年2期2022-03-01
- “說理”讓數(shù)學(xué)課堂更高效
因此，本文針對“說理”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究和分析，從而更有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績，希望給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶去參考價值。關(guān)鍵詞：“說理”;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂數(shù)學(xué)是我們教育系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠達(dá)到我們的教育目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力、提高綜合素質(zhì)的重要方法。"說理"課堂基于小學(xué)生的實情，以小學(xué)生為教學(xué)主體，老師只是扮演指導(dǎo)學(xué)生的角色，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己探索數(shù)學(xué)知識，在探索數(shù)學(xué)知識的同時提高學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。因此，
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題驅(qū)動下的“說理”課堂
素養(yǎng)問題驅(qū)動下的說理課堂，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題驅(qū)動;計算題具體過程;說理課堂實踐活動;問題驅(qū)動方式在提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的過程中，教師就需要注重開展差異化的教學(xué)，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)解讀中，也能夠進(jìn)行教學(xué)形式的合理化的創(chuàng)新和運用，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展情況，在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思考有效性的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的時候，也能先讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)話題的討論與探究，活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，在以問題驅(qū)動的教學(xué)方
學(xué)習(xí)與科普 2022年3期2022-02-22
- 透·示·行·結(jié)：程序性知識的教學(xué)模型與實施策略
詞】程序性知識 說理 示范 實踐 梳理對于程序性知識的教學(xué)，我們不能簡單地認(rèn)為就是讓學(xué)生識記做某事的操作過程或流程，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一系列“做”的活動。學(xué)生在動手的過程中理解為什么如此做，梳理出做事的相關(guān)程序并能學(xué)以致用。程序性知識的學(xué)習(xí)更像旅游中的“自駕游”，學(xué)生要經(jīng)歷路線設(shè)計、景點選擇、食住安排、門票購買等一系列的理性思考活動，然后按照既定的旅游計劃親自游覽一個個具有迷人風(fēng)景的旅游景點并形成“旅游攻略”，即我們所說的“程序性知識”。一、教學(xué)特征1. 示
中國教師 2022年1期2022-02-21
- 構(gòu)建“說理”課堂，加強深度學(xué)習(xí)
學(xué)生具有很強的“說理”意識和“說理”能力，反映了老師的教學(xué)理念和教學(xué)思維，這也是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新?！?span id="syggg00" class="hl">說理”習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于師生在教學(xué)實踐中協(xié)同努力，使具備“說理”意識，形成“說理”品格在師生間達(dá)成一致，并養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的自覺習(xí)慣，不斷地強化學(xué)習(xí)和思考的深度。教師在創(chuàng)設(shè)“說理”課堂中，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用[1]，新課標(biāo)提出，通過深化教改、創(chuàng)新教學(xué)、改進(jìn)教法、精心教研進(jìn)行“說理”教學(xué)設(shè)計、指導(dǎo)評價、建立品牌，豐富教學(xué)維度、擴(kuò)充教學(xué)視角、創(chuàng)新教學(xué)形式，建立數(shù)學(xué)“說理
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年43期2022-02-09
- 構(gòu)建“說理”課堂的實踐探析
與連接點。構(gòu)建“說理”的數(shù)學(xué)課堂，是有效提升數(shù)學(xué)效能的最佳途徑。曹培英教授明確指出：“離開了講道理，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了沒有靈魂的空殼?！睌?shù)學(xué)教材中的每一個規(guī)律、性質(zhì)、法則、算理是抽象且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，背后都蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)道理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循“教育要順應(yīng)自然，順應(yīng)兒童的本性”的原則，挖掘有利于“教”與“學(xué)”的資源，努力打造“講道理”的課堂，有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征和數(shù)學(xué)知識背后所蘊含的道理。同時，教師還要關(guān)注課堂意外生成，運用自己的
內(nèi)蒙古教育 2021年9期2021-12-28
- 窮理盡性，提高運算能力
謝彧杰【摘要】從說理中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，對學(xué)生思考和探究數(shù)學(xué)運算知識起到了重要的作用.但如何讓學(xué)生充分說理，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)問題，展開運算知識的交流，仍需要教師思考和探究出有效的教學(xué)方式，唯有如此，才能有效指導(dǎo)學(xué)生在說理的過程中提高自身的數(shù)學(xué)運算能力.本文基于學(xué)生說理的角度，對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力展開教學(xué)培養(yǎng)研究.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)運算;說理;方法;研究前?言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算知識不能只是簡單地死記硬背運算定理，而應(yīng)懂得運用數(shù)學(xué)運算知識進(jìn)行說理，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年28期2021-12-16
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”能力的培養(yǎng)
過程外顯化。數(shù)學(xué)說理作為一項重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，被小學(xué)數(shù)學(xué)界一致認(rèn)可。文章從“撬開思維內(nèi)核，激發(fā)學(xué)生‘說理’”“追溯知識本源，誘發(fā)學(xué)生‘說理’”“經(jīng)歷實踐探究，啟發(fā)學(xué)生‘說理’”三個方面，結(jié)合具體案例，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);“說理”能力中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”能力的培養(yǎng)
00）引 言何謂說理？顧名思義，“說”即表達(dá)、講解；“理”是指理由、道理[1]。數(shù)學(xué)說理能力就是會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與說明數(shù)學(xué)道理的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做到有“理”有“據(jù)”，有“理”可“說”，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維從低階認(rèn)知走向高階認(rèn)知?；谝陨险J(rèn)識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生成脈絡(luò)、內(nèi)部聯(lián)系與應(yīng)用實踐等進(jìn)行口頭闡述，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更深刻。一、撬開思維內(nèi)核，引發(fā)學(xué)生“說理”“思”是思維內(nèi)核，而“說”是思維外顯。
名師在線 2021年32期2021-12-14
- 奏響“點心情”三部曲，走近學(xué)生心里
方式。在溝通時，說理要說到點上，溝通要達(dá)到心上，溫暖重在情上，通過這三個方面的不斷努力，來幫助學(xué)生健康快樂成長。關(guān)鍵詞：說理;溝通;平等;溫暖夸美紐斯曾說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，作為一名教師，我們要做的是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美好，引領(lǐng)他們走向更美好的未來。而生活并不一直都是陽光燦爛的，陽光下依舊會有陰影的出現(xiàn)。正如班里的孩子們，作為班主任，在與家長溝通過程中我們時常會聽到一些家長反映，自己的孩子在家不愛學(xué)習(xí)、十分懶惰、貪玩、甚至對家長大呼小叫，
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年23期2021-12-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動下的“說理”課堂研究
以學(xué)生為主體的“說理”課堂。這種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在“說理”的同時，進(jìn)一步厘清思維，強化對知識的理解和掌握，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。一、問題驅(qū)動教學(xué)與“說理”課堂概述（一）問題驅(qū)動教學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)即教學(xué)活動中以問題為驅(qū)動力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生通過已學(xué)的知識進(jìn)行問題探究，從而解決問題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，問題驅(qū)動就是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。該教學(xué)方式的構(gòu)建，可以很好
亞太教育 2021年3期2021-12-05
- 打造“說理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
助問題驅(qū)動打造“說理”課堂能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一、進(jìn)行設(shè)疑提問，激發(fā)說理興趣古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在數(shù)學(xué)說理教學(xué)中，只有小學(xué)生對其中的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，才有助于提高學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要設(shè)置一些能夠?qū)崿F(xiàn)激趣目的的問題，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠?qū)π枰獙W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，常常與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，所以，針對此類問題的設(shè)計，可以以生活作為素材源頭，這樣更易于學(xué)生產(chǎn)生興趣，
數(shù)學(xué)大世界 2021年3期2021-12-01
- 論問題驅(qū)動下的小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”教學(xué)實踐
僑小學(xué) 陳誌寶“說理”是指講明道理、服從道理，在不占據(jù)道理時不能表現(xiàn)出蠻橫的狀態(tài)。將此種理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主開展對問題的討論與“講述”，既能夠判斷學(xué)生對知識點的理解深度，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)實踐中，教師還需以“問題驅(qū)動”作為切入點，將所有討論過程均圍繞問題的提出、探究、解決而開展，最終達(dá)到整體提高教學(xué)水平的目的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”課堂教學(xué)實踐目的（一）基于問題驅(qū)動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性問
華夏教師 2021年20期2021-11-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動下的“說理”課堂
學(xué)問題驅(qū)動下的“說理”課堂。1.創(chuàng)設(shè)情境下的“說理”課堂對于問題的設(shè)置而言，它能夠影響一整堂課的進(jìn)程，同時也是師生之間和生生之間相互溝通、傳遞情感的重要載體。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意發(fā)揮其驅(qū)動作用，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠調(diào)動學(xué)生想要對問題進(jìn)行探究的欲望，從而將教學(xué)知識和學(xué)生情感緊密聯(lián)系在一起。教師在創(chuàng)設(shè)問題是要注重問題的難度，不需要太高也不能過低，在考慮到學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，才能夠確保教師所設(shè)置的情景式問題發(fā)揮其驅(qū)動作用
讀與寫 2021年6期2021-11-22
- 實施“說理”教學(xué) 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
學(xué)觀念，正確認(rèn)識說理教學(xué)的輔助價值，依托說理教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生更為積極地參與到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的主動表達(dá)中，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)說理思維，使學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。說理教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的滲透要講求技巧性，教師不妨以啟動說理教程、創(chuàng)設(shè)說理情境、開展說理活動、延伸說理訓(xùn)練等教學(xué)路徑為切入點，把說理教學(xué)有序、合理地滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)中。一、啟動說理教程，理清學(xué)生的數(shù)學(xué)思維小學(xué)生的數(shù)學(xué)說理意識不強，尚未養(yǎng)成主動說理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)有目的性地啟動數(shù)學(xué)說理教程，關(guān)注
名師在線 2021年26期2021-11-22
- 實施課堂“說理”教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
心素養(yǎng)。教師加強說理教學(xué)在課堂上的滲透，通過啟動說理教程、創(chuàng)設(shè)說理情境、開展說理活動、加強說理訓(xùn)練等多種手段，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)說理、感知數(shù)學(xué)說理、掌握數(shù)學(xué)說理提供多元化的學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);說理教學(xué);教學(xué)策略傳統(tǒng)教學(xué)模式下，-些教師將課堂教學(xué)的關(guān)注點集中在知識性教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識說理教學(xué)的輔助價值，依托說理教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生更為積極地參與到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的主動表達(dá)中，激活學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年17期2021-11-15
- 用邏輯思維提升段落說理的效果
邏輯思維提升段落說理效果，具體做法是增強段落寫作的中心意識，加強事例的邏輯分析，綜合運用多種論證方法。第二，使用哲學(xué)思維進(jìn)行段落分析，重點推薦發(fā)展、一分為二、全面、層層深入等思維方法。第三，利用嚴(yán)密的邏輯思維，使句子、段落之間成為有機的整體。關(guān)鍵詞 議論文;段落;說理;邏輯思維一篇優(yōu)秀的議論文要通過深刻透徹的說理來折服人，而不是靠空洞浮夸的口號來哄騙人。一篇作文能否受到閱卷老師青睞，斬獲高分，其中重要的一項就是說理透徹深刻。而要想做到這一點，關(guān)鍵在于學(xué)會使
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年10期2021-10-31
- 淺談辯論的誤區(qū)及本質(zhì)
有特定立場的一種說理活動。一定要從己方立場出發(fā)去擺事實講道理。以說服力為核心。不是爭吵，也不是抬杠。【關(guān)鍵詞】辯論;誤區(qū);本質(zhì);說理辯論是一個非常常見但很少有人很深入的很全面的去討論的一個主題。很多人對于辯論有兩個誤區(qū)，首先要給大家做一個梳理，這兩個誤區(qū)分別是，太過與注重表現(xiàn)自己和太過注重壓服對方。太過與注重表現(xiàn)自己指的是，大家如果看辯論賽的話會看到，有的人希望在人多的場合侃侃而談，舌采蓮花，贏得大家的掌聲，覺得很榮耀。但當(dāng)我們非常用心的很著重的去聽辯手的
紅豆教育 2021年16期2021-10-25
- 思維可“說”，分析有“理”
、發(fā)散性思維?！?span id="syggg00" class="hl">說理”課堂是一種新型課堂模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在不斷“說”的過程中思考，逐漸培養(yǎng)清晰的思維能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。文章就如何構(gòu)建高效的“說理”課堂進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;“說理”課堂小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，對于學(xué)生的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。目前，隨著新課改的推進(jìn)，國家對于教育改革的投入力度在逐步加大?！?span id="syggg00" class="hl">說理課堂”就是基于當(dāng)前社會的發(fā)展，讓學(xué)生作為學(xué)
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14