朱偉維

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 生活化 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

這一門(mén)課程是與大家生活息息相關(guān)的一門(mén)課程，在日常生活的過(guò)程中，道德與法治也是一直圍繞在我們身邊的，之前老師在給大家進(jìn)行道德與法治課程講解時(shí)，注重給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于該課程產(chǎn)生厭煩心理，不愿意進(jìn)行仔細(xì)的聽(tīng)講，隨著教育教學(xué)的初步改革，現(xiàn)在在進(jìn)行道德與法治課程時(shí)，老師可以充分結(jié)合學(xué)生的生活，采用生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念提升。

一、道德與法治課程不足之處

1.教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一是目前小學(xué)道德與法治課程中最重要的一個(gè)問(wèn)題，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，給大家進(jìn)行課本知識(shí)的講解，舉例子也舉課本上的例子，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，也無(wú)法提升課堂效率，阻礙學(xué)生的道德與法治思想進(jìn)步。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)的老師

在很多小學(xué)中，現(xiàn)在還非常重視給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)數(shù)英等必考科目的教學(xué)，對(duì)于道德與法治課程學(xué)校不重視，老師不重視，甚至老師都不是專(zhuān)業(yè)該課程的老師，而是由其他學(xué)科老師兼任，這樣老師自己都沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)科體系，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行更好的教育教學(xué)。

3.教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活中很難得到應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們和社會(huì)接觸的還不多，對(duì)于道德與法治他們依舊是進(jìn)行知識(shí)的了解，這樣會(huì)讓他們對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑，因此老師必須要幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分析道德與法治的重要性，這樣才能很大程度上提升教育教學(xué)效果，同時(shí)也要幫助學(xué)生將課本中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)道德與法治課程生活化的實(shí)施對(duì)策

1.應(yīng)用生活化導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往道德與法治課程教育教學(xué)的過(guò)程中，老師一般都直接照搬課本中的內(nèi)容，甚至有一些老師就是給大家讀課文讓學(xué)生聽(tīng)，但是這樣的教育教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)于道德與法治課程產(chǎn)生厭煩心理，因此老師需要改變這個(gè)教育的方式，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入知識(shí)時(shí)就將生活化的例子融入課堂之中，讓學(xué)生們了解到道德與法治確實(shí)貫穿于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)于每個(gè)人的生活來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于道德與法治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教育教學(xué)《我的好習(xí)慣》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以給大家留一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓大家在課下搜集認(rèn)為自己在生活中有哪些好習(xí)慣并記錄下來(lái)告訴大家，為什么你覺(jué)得這個(gè)習(xí)慣比較好，同時(shí)也要找到自己至少2點(diǎn)壞習(xí)慣告訴大家你今后應(yīng)該如何改正，為什么是壞習(xí)慣？通過(guò)這樣的教育教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中也是不斷的反思自己的行為過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生較好的道德品質(zhì)，提升自己的素質(zhì)。

2.構(gòu)建生活化情境，實(shí)施生活化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力還比較難以集中于一件事情之中，因此在課堂上老師需要給大家構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生可以沉浸其中，更好的進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，在構(gòu)建情節(jié)時(shí)，老師可以充分結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)際情況，構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生在生活化情境中降低學(xué)習(xí)難度，體驗(yàn)更加豐富，提升學(xué)生課堂效率質(zhì)量。

例如在講解《規(guī)則》這一節(jié)課程時(shí)，老師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，給每個(gè)小組一個(gè)有關(guān)規(guī)則的場(chǎng)景可以是闖紅燈、可以是走斑馬線等，讓每一個(gè)小組以組為單位進(jìn)行該場(chǎng)景的實(shí)際演繹，這樣學(xué)生在情景表演的過(guò)程中也會(huì)提升對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)，也會(huì)提升對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與品質(zhì)。

3.開(kāi)展生活化社會(huì)實(shí)踐

道德與法治課程不能僅拘泥于課本當(dāng)中，不能拘泥于課堂之中，應(yīng)該真正讓學(xué)生們走到社會(huì)中去社會(huì)實(shí)踐中感受規(guī)則，這樣才能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)道德與法治課程，老師可以有針對(duì)性地結(jié)合課堂內(nèi)容，讓大家在實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以樹(shù)立大家的道德與法制意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念。

例如在教育教學(xué)《尊老愛(ài)幼》這一系列的課程時(shí)，老師就可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院幫助老人做一些慈善，這樣學(xué)生在聊天的過(guò)程中就培養(yǎng)了最老愛(ài)幼的習(xí)慣，同時(shí)這種教育教學(xué)方式也是小學(xué)生自己喜歡的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生僅在課堂之中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我們國(guó)家對(duì)于學(xué)生德育的越來(lái)越重視，小學(xué)道德與法治課程老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)镜慕逃虒W(xué)方法，采用新型的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更進(jìn)一步的樹(shù)立道德與法治觀念奠定良好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]章福成.小學(xué)《道德與法治》課程生活化教學(xué)路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（17）：45-46.

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