李金宏

關鍵詞：幼兒園數(shù)學;游戲化;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在幼兒教育階段，實現(xiàn)游戲與數(shù)學活動的結(jié)合，對提高幼兒的認知能力有很大幫助[1]。文章結(jié)合筆者實踐工作經(jīng)驗，先分析了幼兒園游戲化數(shù)學活動的開展價值，之后提出幼兒園游戲化數(shù)學活動的開展策略，以促進幼兒教育質(zhì)量的提升。

1幼兒園游戲化數(shù)學活動的開展價值

游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮奈?，在游戲中遇到問題時，幼兒愿意一次次嘗試解決問題，通過這樣反復嘗試數(shù)的概念便在幼兒的大腦中形成，有效鍛煉了幼兒的思維能力和解決問題能力。通常游戲活動的開展需要玩具的輔助，教師通過游戲玩具的控制，可以幫助幼兒認識數(shù)與數(shù)的關系，在腦海中初步形成數(shù)量關系，這為幼兒后面學習數(shù)學知識打下了良好的基礎。因此，實現(xiàn)游戲與數(shù)學的整合，游戲能夠吸引幼兒全身心投入其中，在游戲中掌握數(shù)學知識，促進幼兒各方面能力的提升[2]。同時，由于在游戲中沒有明確的目的性，幼兒不必為了達到某一目標而產(chǎn)生緊張感，在輕松、愉快的游戲中體驗數(shù)學知識、學習數(shù)學知識，有利于促進幼兒高效參與活動。

2幼兒園游戲化數(shù)學活動的開展策略

2.1營造游戲環(huán)境，提高認知能力

幼兒數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)，需要良好環(huán)境的配合與支持，這一點應引起幼兒教師的重視，發(fā)揮環(huán)境的作用能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，促進數(shù)學活動的有效開展[3]。在數(shù)學游戲環(huán)境設計方面，應重點關注精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，精神環(huán)境要求幼兒教師與幼兒平等交流，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以盡情地展現(xiàn)自己，發(fā)揮各項能力。物質(zhì)環(huán)境需要教師精心布置教室，擺放數(shù)學用具、粘貼數(shù)學圖形，在游戲中引導幼兒操作用具，在環(huán)境和材料的輔助下，提高幼兒的數(shù)學認知能力。

2.2在教學中創(chuàng)設問題情境，提高課堂教學的有效性

教師可以通過在游戲教學活動中創(chuàng)設問題情境的方式開展數(shù)學教學活動，一方面考察幼兒在游戲活動中對數(shù)學問題的理解程度，另一方面引導并加強幼兒對問題的思考，激發(fā)幼兒在課堂游戲活動中的發(fā)散性思維。在這個教學的過程中，教師還需要積極引導幼兒從不同的角度對問題進行思考，不斷提升幼兒的數(shù)學思維能力[4]。在游戲教學中設置問題場景，能夠讓幼兒自然地融入教學環(huán)境中，并且在游戲中對問題進行思考，從而掌握相關的教學內(nèi)容。

例如，在教學中設置游戲活動“讓誰先吃好呢”這一數(shù)學教學內(nèi)容時，教師在游戲設置中一定要把握兩條主線的內(nèi)容，一條是誰先吃，是整個游戲活動的主線;另一條是根據(jù)動物的大小、高矮和輕重數(shù)學內(nèi)容進行排序，以這兩條主線為內(nèi)容進行游戲活動的設置。在游戲活動中可以通過故事進行導入，利用故事情節(jié)引出誰先吃這一游戲內(nèi)容，教師可以根據(jù)幼兒可能給出的答案，對動物的特征進行梳理，為之后排序問題的提出做好鋪墊。接著就是帶領幼兒一起進行動手操作實踐，啟發(fā)幼兒用不同的方式和方法幫助小動物解決難題。在引導幼兒學習數(shù)學相關的概念時，教師要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，引導幼兒在理解數(shù)的概念的基礎上進行排序方法的探索，在這個過程中教師可以引導幼兒進行分組討論，讓幼兒在交流互動中加深對問題的理解和思考。

2.3發(fā)揮教師引導作用，提高幼兒游戲參與度

在數(shù)學教學活動開展中，幼兒教師要做好對幼兒的引導和啟發(fā)，提高幼兒的數(shù)學活動參與積極性。愛玩好動是幼兒的天性，充分發(fā)揮游戲的作用開展數(shù)學活動，能有效提高幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的實踐能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在引導幼兒認識10以內(nèi)的數(shù)字時，可以組織開展數(shù)學游戲，先為幼兒展示10張數(shù)字卡片，然后教師隨機說出卡片上的數(shù)字，讓幼兒找出對應數(shù)字的卡片。游戲中最先拿起正確卡片的幼兒，教師要給予獎勵，在游戲中引入獎勵環(huán)節(jié)會使幼兒的參與興趣更濃厚。另外，也可以將認識10以內(nèi)數(shù)字與擊掌游戲相結(jié)合，當教師說出數(shù)字3時，幼兒要連續(xù)擊掌3次，說出數(shù)字4時要連續(xù)擊掌4次。在游戲活動中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯誤，教師要及時糾正，從而促進數(shù)學游戲化活動的有效開展。此外，針對剛接觸數(shù)學知識的幼兒，要使他們在短時間內(nèi)形成數(shù)學概念較為困難，結(jié)合這一教學情況，教師可以將數(shù)學知識與歌曲相結(jié)合，運用幼兒喜歡的歌曲，如《數(shù)鴨子》《數(shù)字歌》等，引導幼兒在歌曲中建立數(shù)學概念。幼兒教師作為幼兒學習道路的引路人，要充分發(fā)揮自身的引導作用，這樣才能確保各項活動順利開展，使幼兒在數(shù)學游戲活動中有更多的收獲。

結(jié)束語

總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，游戲與教學的結(jié)合作為幼兒教育工作的重點內(nèi)容，幼兒數(shù)學活動引入游戲，需要教師結(jié)合幼兒身心特點，精心設計游戲，豐富的游戲活動內(nèi)容，能夠有效提高幼兒參與積極性，幫助幼兒理解數(shù)學知識，使幼兒在愉快的游戲中學習，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]葉曄.游戲化背景下幼兒數(shù)學活動的組織與開展[J].新智慧，2020（35）：87-88.

[2]溫劍青.幼兒數(shù)學活動游戲化的實踐與思考[J].幼兒教育，2020（Z4）：13-15.

[3]劉娜.幼兒數(shù)學教學游戲化策略探究[J].讀寫算，2020（16）：39.

[4]林文.幼兒園數(shù)學活動游戲化的實踐策略[J].教師，2020（09）：123-124.