李增智

關鍵詞：小學;語文;探究;能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在素質(zhì)教育發(fā)展的要求下，提高學生的自主學習意識，充實學生的文化修養(yǎng)，活躍學生的思維能力越來越成為語文教學的創(chuàng)新方向。而創(chuàng)新活動能夠從全方面對這些教學任務進行有效落實，革新語文教學的模式。因此，教師可以從探究方向的多元化、探究資源的豐富化、探究效果的深入化等方面入手，展開多種教學活動，充分提高學生的探究能力。

一、鼓勵自由提問，提升探究方向的多元化

提出問題是發(fā)揮思維獲取知識的重要前提。而從目前來看，學生主要存在著提問意識不足、提問方向單一等問題。因此，在教學的過程中，教師首先要營造寬松的氛圍，提高學生的提問熱情，以此激發(fā)探究的意識;其次，要鼓勵學生從多種方向進行提問，以此提高探究的多元性。

首先，教師可以對學生的探究熱情進行充分調(diào)動。在這一環(huán)節(jié)中，教師一是可以立足于學生的興趣愛好，引入與課堂知識有關的有趣現(xiàn)象讓學生進行了解與觀看，以此提高學生探究相關知識的意識。二是可以與學生進行友好的交流，增進師生的情感，將自身從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究的鼓勵者，以此強化學生的探究勇氣。其次，教師可以提升學生探究方向的多元性。在這一環(huán)節(jié)中，教師一是可以立足于課內(nèi)重點和難點知識，引導學生進行深入學習。二是可以鼓勵學生自主思考各方面的問題以及各種現(xiàn)象，并對學生提出的問題表示肯定，以此讓學生能夠進行多種方向的探究。在這樣的過程中，教師能夠引導學生進行大膽的思考，確定出多種問題，為學生展開探究活動奠定堅實的基礎。

二、引入豐富資料，提升探究效果的有效性

學生所提出的疑難問題往往超出了自己的認知界限，必須借助新的知識才能夠有效解答。因此，在教學的過程中，教師還要使用多種途徑進行豐富資料的引入，以此讓學生接觸到多樣的探究資源，對存在的疑難問題進行深入具體的理解，獲得良好的探究效果。

首先，教師可以革新探究資料的接觸途徑。對此，教師一是要引導學生被制常用的工具書籍和多樣的課外書籍，以此通過文本閱讀的方式展開探究，獲取豐富的信息。二是要引導學生有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在輕松便捷的過程中展開探究活動，提高探究的效率。三是要引導學生具備實踐意識，在生活中接觸多種場所和人物，不斷開拓探究的視野。其次，教師要拓展學生的知識結構。對此，教師一方面可以引導學生對傳統(tǒng)文化知識進行廣泛了解，以此對古詩詞、文言文、神話等文本獲得深刻的理解。二是要引導學生對民俗文化進行廣泛了解，一次對鄉(xiāng)土文本進行獨特解讀。三是要引導學生對科學知識進行廣泛了解，以此對科普文本進行具體理解。另外，教師還要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好和思維方式，選擇相應專題的知識展開探究，以此進一步強化學生的探究優(yōu)勢。在這樣的過程中，教師能夠幫助學生獲取豐富的資料，充分活躍學生的思維，打開學生的視野，提高探究的效果。

三、展開交流討論，提升探究過程的順利性

探究活動具有很強的綜合性。學生既需要借助豐富的知識對相關問題進行認識。還需要發(fā)揮多種思維能力對相關問題進行理解。因此，教師要尊重學生認知的差異性和思維方式的多元性，引導學生展開交流討論活動，讓師生形成良好的互動，及時幫助學生解決探究中存在的困難。

首先，教師可以引導學生相互之間展開交流討論活動。在這一過程中，教師先是可以讓學生相互表述出自己具體存在的問題，其實可以引導學生積極思考，認識存在問題的根源，最后可以讓學生提出各自的建議，尋找解決問題的方法。其次，教師可以與學生展開互動活動。在這一過程中，教師先是可以聽取學生反饋的問題，并對學生進行大體的提示與鼓勵，以此引導學生進一步發(fā)揮獨立思維，深入探究相關的知識;其次，可以針對學生難以獨立解決的問題進行方法的指導，幫助學生從知識和思維方面獲得提升。在這樣的過程中，師生之間能夠形成良好的互動，在濃厚的氛圍中不斷深化探究的效果。

綜上所述：探究活動對于學生豐富知識素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力具有非常重要的促進作用。在教學的過程中，教師首先可以引導學生大膽提問，強化學生的探究意識;其次可以幫助學生引入豐富的學習資源，提高學生的探究效果;最后可以與學生展開多方面的討論與交流活動，切實有效的解決學生在探究中遇到的困難，進一步深化探究的效果。

參考文獻

[1]王瑩. 小學語文綜合性學習中探究能力培養(yǎng)策略研究[D].淮北師范大學，2017.

[2]胡麗娜. 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式[J]. 課程教育研究，2019（06）：42-43.