○林燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文，用語文。語文綜合實(shí)踐活動很好地落實(shí)了這一點(diǎn)，是基于語文學(xué)科的延伸和拓展。下面以《讀懂大運(yùn)河》語文綜合實(shí)踐活動為例，談一談實(shí)踐活動中如何提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生處理與運(yùn)用信息能力

學(xué)生在收集、處理信息的過程中能從課內(nèi)延伸到課外，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將不斷增強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。

以《讀懂大運(yùn)河》語文綜合實(shí)踐活動為例，引導(dǎo)學(xué)生對收集的資料有效地整理、整合、運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。怎樣清晰、直觀地呈現(xiàn)中國大運(yùn)河三條主要航道和京杭大運(yùn)河沿岸主要城市，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料繪圖標(biāo)注。活動中，每個(gè)小組要搜集運(yùn)河沿岸城市的美食、風(fēng)俗、建筑、物產(chǎn)、詩詞、故事等，因?yàn)閮?nèi)容豐富繁雜，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、抓關(guān)鍵句段歸納概括，分類別做思維導(dǎo)圖。在語文實(shí)踐活動中，學(xué)生從各種渠道搜集了大量有價(jià)值的資料，指導(dǎo)學(xué)生把在報(bào)紙、雜志搜集到的關(guān)于運(yùn)河的照片、圖片剪下來，貼在統(tǒng)一紙面上，編好目錄，制作《運(yùn)河城市風(fēng)情集》。也可以在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，制作精美的、造型各異的信息資料卡片。

運(yùn)用收集的資料，對于小學(xué)生來說最好的方式就是在游戲中去玩、去用。把學(xué)生做好的卡片資料放在布袋里，玩“你問我答”游戲，玩翻撲克牌游戲，或者進(jìn)行當(dāng)小講解員、知識競賽等活動。學(xué)生在玩的過程中不斷吸收、運(yùn)用，從而汲取更多的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生交流與傾聽能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中明確指出:“學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神是語文綜合實(shí)踐活動要重點(diǎn)落實(shí)的第二大目標(biāo)。

在《讀懂大運(yùn)河》語文綜合實(shí)踐活動中，設(shè)置了采訪專家爺爺?shù)幕顒印２稍L前指導(dǎo)學(xué)生列好提綱，小組評議，預(yù)演采訪過程。這樣讓采訪、交流活動更加順暢。在采訪、交流過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，遇到不懂的問題、自己感興趣的問題可以有禮貌地進(jìn)行提問。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，用關(guān)鍵詞記錄交流內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生的交流活動繼續(xù)延伸？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，召開“小小新聞發(fā)布會”，開展“運(yùn)河故事我來講”等學(xué)生喜歡的小活動，去跟其他同學(xué)分享。這樣學(xué)生可以大膽地交流，讓傾聽更有動力，讓交流更有意義。

在真實(shí)的情景下實(shí)際使用語言（進(jìn)行交流或完成任務(wù)），是促進(jìn)語言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵。采用有效的方法，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會。這樣在傾聽、交流過程中，學(xué)生必然會思考、接收、理解，并做出必要的反饋，從而提升傾聽能力，讓學(xué)習(xí)過程生動、有趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作能力

閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是信息的輸入過程。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，從而進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，也是信息的輸出過程。

1.交流、合作促閱讀。

在《讀懂大運(yùn)河》語文綜合實(shí)踐活動中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的場域，促進(jìn)閱讀能力的提升。指導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀大運(yùn)河的古詩詞，組織詩詞誦讀會。根據(jù)學(xué)生搜集整理的運(yùn)河沿岸故事，開展講故事比賽。在探究課上，指導(dǎo)學(xué)生分組合作研究問題，閱讀資料。這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后小組同學(xué)匯報(bào)閱讀成果，其他組同學(xué)傾聽，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要達(dá)到一定的課外閱讀量，強(qiáng)調(diào)了要充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源。就是要讓學(xué)生接觸更多的語文材料，并通過大量地接觸這些材料進(jìn)行廣泛的語文實(shí)踐活動，最終掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，積累豐富的語言材料，提高語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境促寫作。

在活動中，有意識地為學(xué)生提供一定的活動場景，讓學(xué)生在準(zhǔn)備、參與、感受、回味中體驗(yàn)活動課的整個(gè)過程，并記錄活動的過程。在《讀懂大運(yùn)河》語文綜合實(shí)踐活動中，帶學(xué)生去研學(xué)、去博物館參觀、去運(yùn)河觀光帶春游、去采訪專家、去設(shè)計(jì)城市名片、去制作圖集，為學(xué)生提供了豐富多彩的活動場景，讓他們有了真實(shí)的體驗(yàn)，也讓寫作水到渠成。

閱讀與習(xí)作能力實(shí)質(zhì)上是看的能力和處理信息的能力，包括理解能力、鑒賞能力、評價(jià)能力、活用能力，而這正是閱讀與習(xí)作的關(guān)鍵。教師要積極拓展語文實(shí)踐活動的渠道，讓學(xué)生徜徉在閱讀中，不斷積累升華，從而釋放出優(yōu)美的才情。

四、培養(yǎng)學(xué)生思辨與表達(dá)能力

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而且要培養(yǎng)思維能力。思辨能力是一種重要的思維能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì)、語言素養(yǎng)，而且關(guān)系到學(xué)生的思想成長和人生發(fā)展。在語文綜合實(shí)踐活動中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于審視，敢于質(zhì)疑，并樂意把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。

1.分析原因，得出結(jié)論。

思辨能力強(qiáng)調(diào)經(jīng)過自己認(rèn)真的分析和論證，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，挑出自己認(rèn)為重要和正確的觀點(diǎn)，最終做出有理有據(jù)的判斷。在《讀懂大運(yùn)河》語文實(shí)踐活動中，課上教師提出問題：同樣作為運(yùn)河碼頭的三個(gè)城市，泊頭、天津、臺兒莊，今昔為什么會不同？教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇正確的信息—?dú)w納觀點(diǎn)—比較分析—得出結(jié)論”這樣的過程，從而理性地解決問題。

2.辨析思考，開展辯論。

對于一些開放性的問題，比如課上教師提出問題：隋煬帝到底是暴君、昏君，還是一位明君呢？在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生分析思考，開展討論，并引導(dǎo)學(xué)生在分析、辯論的過程中形成共識，起到鍛煉語言表達(dá)能力的作用。

總之，語文綜合實(shí)踐活動完美地體現(xiàn)了大語文觀，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，實(shí)踐活動溝通了各學(xué)科的融合。學(xué)生在參與中不斷思考、碰撞、交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的能力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與激情，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供更廣闊的空間，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中綻放應(yīng)有的姿態(tài)。