○朱金云

整本書閱讀現(xiàn)在越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視，但是很多教師反映學(xué)生閱讀整本書后效果并不如預(yù)期好。若能通過(guò)導(dǎo)讀激趣、閱讀方法指導(dǎo)、多元交流評(píng)價(jià)、成果展示等方法，以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為終極目標(biāo)，充分整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育資源，切實(shí)遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，扎實(shí)有效地實(shí)施，便能在整本書閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，提升閱讀能力。

四年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”安排在以自然、科技為主題的第二單元，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。以“十萬(wàn)個(gè)為什么”為主題，向?qū)W生推薦蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，通過(guò)深入閱讀這本書，進(jìn)而完成第二板塊，閱讀《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過(guò)程》等更多貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知的科普作品。

一、確立目標(biāo)，明確方向

為了讓整本書閱讀更有實(shí)效性，首先要確定閱讀目標(biāo)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都指向?qū)W生的有效閱讀。以《十萬(wàn)個(gè)為什么》的閱讀為例，我們可從內(nèi)容、方法、能力、形式等方面確定以下目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，了解日常的一些科普知識(shí)，從而關(guān)注生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)閱讀興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)閱讀方法策略向課外的遷移，訓(xùn)練思辨思維，提升思辨能力。

3.采用多種閱讀形式，多元的交流評(píng)價(jià)和成果展示，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，提升閱讀效果。

二、制訂計(jì)劃，保證實(shí)效

周密的閱讀計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有力保證。本次我們推薦的曹文軒和陳先云主編的《十萬(wàn)個(gè)為什么》上下冊(cè)共160個(gè)科普小故事，讀之前教師要做好時(shí)間安排和進(jìn)度計(jì)劃。首先要有整塊的時(shí)間讓學(xué)生充分地閱讀，如閱讀課集中閱讀，每天放學(xué)回家后讀3個(gè)科普故事，加上閱讀思考做批注的時(shí)間大概20分鐘；其次利用好碎片時(shí)間，如課前3分鐘、課后服務(wù)等，這樣整散結(jié)合，將讀書時(shí)間最大化。還要把握好閱讀進(jìn)度，保證學(xué)生的閱讀頻率，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

三、好書推薦，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師要多角度、多形式激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。我們經(jīng)常選取的切入點(diǎn)，如從書的封面、目錄、序言、導(dǎo)語(yǔ)和精彩語(yǔ)段入手，還有借助插圖、題目讓學(xué)生去猜測(cè)有關(guān)內(nèi)容及背后的科學(xué)知識(shí)，然后再出示書中的答案，看是否和猜測(cè)的一樣。此外，教師應(yīng)該將視野從一本書向一類書進(jìn)階，可以選擇更新穎的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。比如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，了解學(xué)生的愛好興趣以及閱讀量，在推薦閱讀時(shí)給出主推書目和輔推書目，美其名曰“買一送一”。還可以利用學(xué)生繪制自己喜歡的書籍海報(bào)來(lái)推薦書目。這些形式能很快吸引學(xué)生注意，在好奇中感受到教師的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的閱讀渴望和閱讀期待，從而增強(qiáng)閱讀興趣。

四、閱讀交流，強(qiáng)化指導(dǎo)

小學(xué)階段是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，有機(jī)滲透閱讀方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，強(qiáng)化課內(nèi)向課外遷移。

1.閱讀策略的課外遷移。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)測(cè)和提問(wèn)的閱讀策略，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)所讀的內(nèi)容從不同角度進(jìn)行預(yù)測(cè)和提問(wèn)，如文章的題目、內(nèi)容、得到的啟示、聯(lián)系生活等。將這些預(yù)測(cè)內(nèi)容和提出的問(wèn)題進(jìn)行旁批，然后在閱讀過(guò)程中檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確，再找出問(wèn)題的答案，加上以前學(xué)的批注方法的運(yùn)用，這樣將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀策略遷移到了整本書閱讀中，將課上習(xí)得引向深入。

2.思辨能力訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀能力的關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的社會(huì)意義，所以教師要格外注重整本書閱讀中學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師可以提出一些具有思辨性的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。例如，我們知道我們所處的這個(gè)世界是無(wú)限的，而人類的認(rèn)知因?yàn)槭墉h(huán)境、知識(shí)、個(gè)人思維等因素的限制，對(duì)這個(gè)無(wú)限的世界認(rèn)知很有限。就像人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)一樣，從方形到圓形，再到現(xiàn)在認(rèn)為地球是不規(guī)則的球體。所以我們提出“目前我們所得到的有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的解釋就是正確的嗎？”這樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。

3.多學(xué)科融合。

整本書閱讀，學(xué)生從中獲得的不只是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與能力，而是綜合素養(yǎng)的提升?！妒f(wàn)個(gè)為什么》里解釋了很多生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，操作性比較強(qiáng)，我們可以和科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐相融合，通過(guò)觀察或者動(dòng)手實(shí)踐去理解其中的科學(xué)現(xiàn)象，增加閱讀此類讀物的興趣，也讓學(xué)生了解各學(xué)科之間的聯(lián)系。

4.親子閱讀。

親子閱讀的好處非常多，這本書十分貼近生活，尤其是“房間旅行記”這一部分，教師可建議學(xué)生每晚和父母一起閱讀，利用班級(jí)群分享親子共讀的內(nèi)容和感受，既增進(jìn)了親子之間的情感，又可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、溝通能力、獨(dú)立思考能力等。

五、展示評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多元

開展多元化閱讀成果展示，以展促讀，加上有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更能增強(qiáng)閱讀興趣，加深閱讀記憶，強(qiáng)化閱讀方法，提升閱讀能力。以《十萬(wàn)個(gè)為什么》為例，可以舉辦科普知識(shí)層級(jí)競(jìng)賽，選出由班到年級(jí)的“智慧星”；可以讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上創(chuàng)作屬于自己的科普小繪本，全班裝訂成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新；進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)，和同伴或父母一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，感受科學(xué)的趣味和魅力；寫下科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，提出心中的疑惑，探究其中的奧秘，然后把過(guò)程仿照書中形式及語(yǔ)言風(fēng)格寫下來(lái)；開展科普小講堂，組織學(xué)生把自己了解到的科普知識(shí)講給同學(xué)聽。

“快樂(lè)讀書吧”是課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀的橋梁，師生可以定期回顧自己的閱讀成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)充盈自己的書庫(kù)，提升閱讀內(nèi)驅(qū)力。教師還可以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)化閱讀，充分利用各類圖書館的作用，讓學(xué)生的閱讀視野更加開闊，閱讀能力提升更快。