馮倩

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面：語言能力、思維能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力。以往初中英語閱讀理解教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語知識教學(xué)，忽視學(xué)科綜合能力的提高。本文探討核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略，以促進(jìn)中學(xué)英語閱讀教育水平的不斷提高，優(yōu)化學(xué)生的綜合英語能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方式;探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

英語閱讀理解教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更多的英語知識，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的英語語法進(jìn)行鞏固。但是，目前的英語閱讀理解教學(xué)方式還存在一些問題，不能滿足學(xué)生自主閱讀的需要，很多學(xué)生對閱讀失去興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)更符合現(xiàn)代中學(xué)生的發(fā)展特點，滿足學(xué)生的閱讀需求，提高中學(xué)生的素質(zhì)，提高英語閱讀教學(xué)效率。

1培養(yǎng)核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項重要的英語教學(xué)任務(wù)，核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展、滿足學(xué)習(xí)需要而形成的英語素質(zhì)和能力。在初中英語教學(xué)方法中，閱讀與核心素養(yǎng)互動不僅有助于獲取課本知識，還有助于輸出英語信息，提高英語溝通能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化、政治的飛速發(fā)展，以及與世界交流與合作的增加，英語已成為一種國際交流語言。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的重要階段，教學(xué)方法側(cè)重于提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語閱讀水平。核心素養(yǎng)綜合了知識、技能、情感、價值觀等多方面的知識，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能提高學(xué)生的英語語言技能、學(xué)習(xí)能力、思維和文化素質(zhì)，對學(xué)生全面發(fā)展有促進(jìn)作用。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以及時總結(jié)和總結(jié)閱讀材料，加快對教學(xué)知識的接受，激發(fā)思維能力，全面分析和解決英語問題，提高語言表達(dá)能力。因此，作為英語教師在初中英語閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況收集教學(xué)資源，教授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2初中核心素養(yǎng)英語閱讀教學(xué)存在的問題

盡管在新課程改革的背景下，初中英語閱讀教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些問題，阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。首先，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識和現(xiàn)代教學(xué)法的運用，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)重點難點認(rèn)識不清，不利于教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。而且，一些教師不承認(rèn)學(xué)生的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自己的欲望，沒有激發(fā)學(xué)生閱讀英語的動力，降低學(xué)生的英語閱讀效率。二是部分教師對創(chuàng)新教學(xué)活動意識不強(qiáng)，閱讀訓(xùn)練方法比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，不利于學(xué)生掌握閱讀知識。無論是閱讀教育還是知識實踐，都必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計各種活動和形式，形成自主學(xué)習(xí)研究的教學(xué)模式，以提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和英語的核心素養(yǎng)提升。另外，部分教師在制定切實可行的計劃后不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)方法固定，無助于提高學(xué)生的思維能力，限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。還會使學(xué)生失去新教學(xué)法的新鮮感，使學(xué)生對閱讀英語感到厭煩。因此，教師必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)展正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略

3.1利用語境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀是初中英語學(xué)習(xí)過程中最基本的獲取英語知識的途徑。通過有效復(fù)習(xí)句型和語法，可以更高效地獲取英語知識。因此，英語教師必須采用多種方法來有效提高學(xué)生的綜合語言運用能力。情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣。如在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”在課堂上，教師可以使用多媒體設(shè)置時間，向?qū)W生展示一個可調(diào)節(jié)的時鐘，然后問學(xué)生，“what time is it？”并引導(dǎo)學(xué)生們回答，“Its six oclock.Its seven twenty.”老師首先讓學(xué)生了解簡單的英語時間表達(dá)方法，并告訴學(xué)生在某個時間設(shè)置時間?！癐 get up at 6：00.I go to school at 6：35”等，再詢問學(xué)生“What time do you get up？”依此類推，然后問學(xué)生“What time do you get up？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回答：“I get up at...”并指導(dǎo)學(xué)生回答并引出教學(xué)內(nèi)容的核心句型。學(xué)生掌握課文的單詞和句型后，教師可以大聲朗讀，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和興趣。閱讀內(nèi)容也可以改進(jìn)語境課，也可以讓枯燥的英語課堂變得生動有趣舒適愉快的課堂氛圍，對學(xué)生的英語口語能力發(fā)展有非常積極的影響，為培養(yǎng)核心英語語言技能提供了堅實的基礎(chǔ)。

3.2以教材為基礎(chǔ)的閱讀能力培養(yǎng)

閱讀英語文章是積累和應(yīng)用英語知識的過程，中學(xué)生一開始已經(jīng)掌握了簡單的英語單詞和句型，但是當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不熟悉的詞匯或句型時，可能會暫時不知所措，不知如何理解。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的閱讀教學(xué)，在教授新的閱讀內(nèi)容時，適當(dāng)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，然后教學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新詞、句。當(dāng)新詞匯完全掌握后，可將其引入閱讀過程，有效提高閱讀教學(xué)的效果。

3.3創(chuàng)新閱讀教學(xué)引入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在英語教學(xué)過程中，有趣的教育設(shè)計可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如利用圖片、視頻、謎語、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)，一是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識。

結(jié)語

優(yōu)化核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)可以極大地優(yōu)化學(xué)生的整體英語素養(yǎng)，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷拓展課外閱讀。密集的閱讀訓(xùn)練和積累，使學(xué)生學(xué)習(xí)有效、準(zhǔn)確的閱讀理解技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合英語語言能力的不斷提高。

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