何海洋

摘要：品格，是一個(gè)人身上所擁有的較為穩(wěn)定的、值得被稱(chēng)贊的個(gè)性品質(zhì)。鍛造兒童的必備品格，能使他們?cè)谖磥?lái)紛繁多變的世界里行穩(wěn)致遠(yuǎn)，對(duì)兒童的全面發(fā)展和幸福生活意義重大。在眾多的品格條目當(dāng)中，“勇敢”自古以來(lái)被公認(rèn)為重要品格，它是中國(guó)儒家倫理中的“三達(dá)德”（智、仁、勇）之一，是古希臘倫理中的“四主德”（節(jié)制、勇敢、智慧、正義）之一?；诖?，以下對(duì)家園共育下幼兒品格養(yǎng)成實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒品格養(yǎng)成;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，除了普遍存在認(rèn)知能力以及自主思考能力較弱等問(wèn)題以外，在行為習(xí)慣以及思想意識(shí)等方面也或多或少存在偏差之處。幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕獔?chǎng)所，在日常教學(xué)活動(dòng)中合理滲透品格教育，并針對(duì)幼兒在日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，不僅有助于幼兒身體的健康成長(zhǎng)以及心理的健康發(fā)展，還可以促進(jìn)幼兒良好性格的塑造。

一、依據(jù)生活資源，開(kāi)展品格教育

幼兒教師需依據(jù)品格教育活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)與內(nèi)容，與家長(zhǎng)一起用不同生活素材對(duì)教室進(jìn)行布置與裝飾，以促使班級(jí)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，以便于幼兒及其家長(zhǎng)能夠充分體會(huì)到生活藝術(shù)環(huán)境，從而使幼兒的情感體驗(yàn)以及審美心理得到有效發(fā)展。比如，幼兒教師依據(jù)幼兒園的教室布局，把形態(tài)不同的刺繡以及布藝掛件等用于墻壁裝飾，并讓幼兒及其家長(zhǎng)步入幼兒園大門(mén)，對(duì)民間的文化氣息進(jìn)行感受。同時(shí)，在幼兒園的班級(jí)外部、走廊、宣傳欄等處，幼兒教師可將幼兒所創(chuàng)作的相關(guān)美術(shù)作品掛于其中，組織家長(zhǎng)親自動(dòng)手進(jìn)行布置。如幼兒園小班開(kāi)展動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)活動(dòng)，教師可將自己畫(huà)出來(lái)的小動(dòng)物呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒積極觀察，并引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)積極指導(dǎo)自己的孩子在教室當(dāng)中找到與小動(dòng)物有關(guān)的剪紙作品，以便幼兒通過(guò)耳濡目染的形式，逐漸受到民間藝術(shù)熏陶，并對(duì)幼兒的觀察力與動(dòng)手力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，幼兒教師還需對(duì)幼兒的判斷力實(shí)施訓(xùn)練，并運(yùn)用多媒體播放剪輯好的相關(guān)視頻，如樂(lè)高世界、七巧板、套娃寶寶等，以此對(duì)幼兒的興趣與好奇心進(jìn)行調(diào)動(dòng)。另外，幼兒教師還可以讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒把七巧板根據(jù)形狀實(shí)施分類(lèi)，把樂(lè)高依據(jù)顏色實(shí)施分類(lèi)，把套碗寶寶依據(jù)大小分類(lèi)。幼兒通過(guò)視頻，就能對(duì)形狀、顏色、大小等具有初步了解，并通過(guò)分類(lèi)，將新知識(shí)與已具備的知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系，從而在對(duì)事物的特征進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，做出正確判斷。

二、滲透性的勇敢品格教育活動(dòng)

這類(lèi)活動(dòng)不是以勇敢品格為最核心的教育目標(biāo)，但是又包含了勇敢品格的培養(yǎng)。主要是在其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，以及運(yùn)動(dòng)、生活、游戲當(dāng)中逐漸地浸潤(rùn)。教師應(yīng)該有意識(shí)地在適宜的活動(dòng)中滲透一些勇敢品格方面的教育，因?yàn)槠犯窠逃菦](méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的區(qū)分的，只要在適宜的時(shí)候都可以進(jìn)行。例如，玩捉迷藏的游戲，鼓勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)克服單獨(dú)去某個(gè)空間的恐懼心理;閱讀影子書(shū)籍時(shí)，帶著孩子們?cè)诤诎抵袑?shū)頁(yè)的圖案投影到墻上進(jìn)行閱讀，既感受閱讀的有趣，又幫助孩子們克服對(duì)黑暗的恐懼;睡前的想象性游戲，教師用和緩的語(yǔ)調(diào)講述跟勇敢相關(guān)的故事，引導(dǎo)孩子在頭腦中將自己化身為故事的主人公，細(xì)細(xì)體察害怕的感受以及戰(zhàn)勝害怕的喜悅之情，在滿(mǎn)足幼兒展開(kāi)想象的愿望，達(dá)到放松身體、紓解情緒的作用的同時(shí)，還讓幼兒在頭腦中呈現(xiàn)了與勇敢相關(guān)的實(shí)踐情景，去試圖體會(huì)勇敢的內(nèi)涵，等等。這些活動(dòng)雖然并不以勇敢品格的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，但卻自然地滲透著勇敢品格的教育，發(fā)揮著聚沙成塔的作用。

三、創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)于幼兒的影響毋庸置疑，那么勇敢品格的培育需要怎樣的教育環(huán)境呢？我們認(rèn)為一方面是教師的示范影響，教師首先應(yīng)該具有勇敢的品格。值得注意的是，傳統(tǒng)觀念把勇敢簡(jiǎn)單等同于符號(hào)化的男性特征，如陽(yáng)剛、威猛，似乎只有增加男教師，開(kāi)展力量型的活動(dòng)才是在培育勇敢。這是對(duì)勇敢的片面理解，不僅對(duì)女生不公平，也無(wú)益于勇敢的培育。無(wú)論男女教師，應(yīng)該在充分理解勇敢內(nèi)涵基礎(chǔ)上，努力鍛造自己的品格，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，用自身的品格去影響幼兒的品格。另一方面，我們認(rèn)為教師應(yīng)該營(yíng)造積極的心理氛圍，給與幼兒情感的鼓勵(lì)和支持。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，勇敢意味著要克服自己的恐懼，而教師真摯的情感能夠減少孩子害怕的程度。要做到這一點(diǎn)，需要教師付出很多的努力。首先，教師需要深入了解每一個(gè)孩子，知道他們恐懼什么，知道他們的已有認(rèn)識(shí)和能力怎樣，并且表達(dá)出對(duì)于孩子這些感受的理解與接納。其次，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注孩子，鼓勵(lì)他們克服恐懼，并對(duì)他們一點(diǎn)微小的進(jìn)步及時(shí)贊揚(yáng)。第三，在幼兒沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)恐懼的時(shí)候，教師能夠教授孩子一些具體實(shí)用的小技巧，讓幼兒感受到老師總是和他在一起面對(duì)困難，讓他們有勇氣并有能力去嘗試挑戰(zhàn)。

四、在游戲活動(dòng)中合理滲透品格教育內(nèi)容

游戲是幼兒園主要活動(dòng)形式之一，由于幼兒普遍具有心智不成熟以及認(rèn)知能力較弱等特征，通常需要通過(guò)游戲活動(dòng)以及幼兒教師的引導(dǎo)，幫助幼兒探索和了解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，游戲活動(dòng)更加符合幼兒活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中幼兒往往也更愿意投入更多的精力和更高的專(zhuān)注度，如果幼兒教師能在游戲活動(dòng)中合理融入品格教育內(nèi)容，可以有效提升幼兒園品格教育成效。

結(jié)束語(yǔ)

勇敢品格對(duì)于幼兒的終身發(fā)展與幸福生活具有重要的價(jià)值，我們應(yīng)該基于對(duì)勇敢內(nèi)涵的深入分析，采用適宜的方式與手段，通過(guò)多種途徑，努力發(fā)揮幼兒園、家庭和社區(qū)的教育合力，促進(jìn)幼兒勇敢品格的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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