摘要：雕塑裝飾課程是建筑裝飾專業(yè)課程細(xì)化出的一個(gè)分支，是行業(yè)發(fā)展需要的產(chǎn)物，滿足著人們對(duì)精神文化層面建設(shè)愈深愈細(xì)的需求。隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，促使建筑裝飾專業(yè)課的教師不斷探索新的教學(xué)方式，使該專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)能夠融入先進(jìn)的教學(xué)理念。本文就雕塑裝飾課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段的雕塑裝飾課程做了總結(jié)分析，旨在為高職雕塑裝飾課程的教學(xué)活動(dòng)帶來新的生機(jī)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雕塑裝飾;課程設(shè)計(jì);研究與實(shí)踐

裝飾雕塑已是雕塑學(xué)科中實(shí)用性較高的一個(gè)分支，具備一定的商業(yè)性。在我國(guó)社會(huì)環(huán)境長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的過程中，為雕塑裝飾領(lǐng)域的發(fā)展提供了有利條件，使其成為當(dāng)下人們生活中常見的人文景觀中的重要組成部分。當(dāng)前，雕塑裝飾運(yùn)用到建筑內(nèi)外的裝飾上非常合適，而這方面的專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著較大的壓力，需要教師對(duì)這一課程進(jìn)行深入研究，并與其應(yīng)用的領(lǐng)域進(jìn)行深度結(jié)合，使所培養(yǎng)出來的雕塑裝飾專業(yè)人才，能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)這些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，為人們的生活添加更多的藝術(shù)元素。為此，作為高職的建筑裝飾專業(yè)教師，有必要就雕塑裝飾課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，借此提升該門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高職雕塑裝飾課程基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雕塑裝飾行業(yè)在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，逐漸被人們所認(rèn)可，促使該課程的教學(xué)活動(dòng)成為高職院校眾多專業(yè)課程中的熱門課程，是發(fā)展較好的專業(yè)課程。其應(yīng)用場(chǎng)景比較多，比如在餐飲行業(yè)、景觀設(shè)計(jì)行業(yè)、現(xiàn)代房屋建設(shè)中等，都可以看到雕塑裝飾的存在。同時(shí)，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，人們對(duì)雕塑裝飾的需求也在不斷提升，使得高職的教學(xué)活動(dòng)面臨著新的教改挑戰(zhàn)。就此，多數(shù)高職院校的專業(yè)的教師，已經(jīng)開始對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究。同時(shí)，筆者也對(duì)現(xiàn)階段雕塑裝飾課程的教學(xué)現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)單總結(jié)。

首先，高職院校的雕塑裝飾課程，在空間元素把握方面的培養(yǎng)工作不夠完善。裝飾雕塑應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)用性，突出對(duì)環(huán)境和空間的塑造方面。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要培養(yǎng)他們的空間把握能力，在進(jìn)行雕塑裝飾設(shè)計(jì)的過程中，能夠充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)的空間結(jié)構(gòu)，使雕塑裝飾作品能夠具備改造和完善空間環(huán)境的作用。但就現(xiàn)階段的高職雕塑裝飾課程的情況來看，由于課時(shí)的限制，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)自動(dòng)忽略這部分內(nèi)容，或者將其作為不重要的教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹便帶過。還有部分教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，造成空間、立體以及結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)課時(shí)不足，對(duì)提升雕塑裝飾課程教學(xué)質(zhì)量極為不利，需要教師針對(duì)雕塑裝飾的應(yīng)用的不同場(chǎng)景，合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)?shù)袼苎b飾應(yīng)用在園林設(shè)計(jì)方面時(shí)，教師就需要注重講解空間元素;當(dāng)其應(yīng)用于現(xiàn)代房屋建設(shè)方面時(shí)，則需要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

其次，現(xiàn)階段的高職雕塑裝飾課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的材料把握能力培養(yǎng)存在諸多不足。對(duì)于雕塑裝飾專業(yè)來說，更加注重作品的裝飾性，這就使其涉及較多材質(zhì)的材料。而要想充分利用材料的不同性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和質(zhì)地等，提升作品的實(shí)際效果，還需要學(xué)生對(duì)應(yīng)用材料有較好的掌握，能夠準(zhǔn)確分析出當(dāng)下環(huán)境中最適合使用什么樣的裝飾材料，進(jìn)而提升雕塑裝飾的設(shè)計(jì)效果。但現(xiàn)階段的高職雕塑裝飾課程教學(xué)活動(dòng)，普遍對(duì)雕塑材料方面的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中所采用的材料多是石膏，這樣單一的教學(xué)材料在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

最后，在雕塑裝飾課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的安排次數(shù)明顯不夠。雕塑裝飾應(yīng)用在建筑內(nèi)外時(shí)，其具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景和實(shí)際情況進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，區(qū)別于架上雕塑主要是靠藝術(shù)家的靈感迸發(fā)，雕塑裝飾需要依附在實(shí)際基礎(chǔ)之上隨機(jī)應(yīng)變。因此，這就使得雕塑裝飾專業(yè)在教學(xué)過程中，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的雕塑技能，還需要在實(shí)踐的過程中，豐富學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)和環(huán)境做靈活的安排，將專業(yè)知識(shí)以具體的形式呈現(xiàn)在人們的生活中。這就需要雕塑裝飾課程中的學(xué)生，豐富自身的實(shí)踐創(chuàng)造能力。相比于其他需要實(shí)踐的課程來講，雕塑裝飾專業(yè)開展實(shí)踐的力度還不夠，造成學(xué)生難以將理論知識(shí)落實(shí)到雕塑裝飾創(chuàng)造的過程中。

二、高職雕塑裝飾課程進(jìn)行教學(xué)改革的策略

（一）對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在高職院校不斷提倡教學(xué)改革的背景下，雕塑裝飾課程的教學(xué)活動(dòng)也在發(fā)展變化。教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，通過靈活多變的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。比如教師可以提升師生之間的互動(dòng)交流，來提升教學(xué)的有效性，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在與教師交流中獲得更多的創(chuàng)作靈感，并且提升自己的雕塑技能。另外，對(duì)于這一藝術(shù)課程來講，教師需要改變單一式的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如，大部分的學(xué)生，在理解能力、理解方向和創(chuàng)作能力、創(chuàng)作方向上都存在或多或少的差異。那么，教師需要充分尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，保護(hù)他們自由的創(chuàng)作靈感，轉(zhuǎn)而在教學(xué)方式上進(jìn)行調(diào)整。教師可以在教學(xué)中少一些方向指導(dǎo)，多一些啟發(fā)，讓學(xué)生在摸索中對(duì)雕塑裝飾領(lǐng)域進(jìn)行探索。此外，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于雕塑裝飾課程的影響，帶領(lǐng)學(xué)生更多地了解裝飾雕塑的形式和與環(huán)節(jié)結(jié)合的方式，讓他們?cè)趯?shí)踐中自己去領(lǐng)悟，而不是通過教師的直接傳授。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展

對(duì)于雕塑裝飾課程的教學(xué)活動(dòng)來講，培養(yǎng)學(xué)生的雕塑技能和水平很重要，但最重要的還是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就需要教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際情況相互聯(lián)系，啟發(fā)他們?cè)诘袼苎b飾方面的創(chuàng)造思維。比如，讓學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行一個(gè)小作品的創(chuàng)造，該雕塑裝飾作品可以借鑒學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和生活狀態(tài);或者結(jié)合某地區(qū)的民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情等，設(shè)計(jì)制作一個(gè)富有生活情趣的雕塑裝飾作品。除此之外，雕塑裝飾課程的教師，還可以融入當(dāng)下流行的元素，比如家裝行業(yè)的軟裝飾，軟裝飾和雕塑裝飾行業(yè)有較大的關(guān)聯(lián)性，所涉及的內(nèi)容比較多，而且都是以美化人們的生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)的。借助這一內(nèi)容的擴(kuò)展，教師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容做進(jìn)一步的延伸，在教學(xué)中可以將設(shè)計(jì)專業(yè)的服飾、布料以及染織等相關(guān)知識(shí)融入雕塑裝飾課程教學(xué)中，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容。教師還可以將課堂內(nèi)容延伸到民間的布藝、戲曲以及皮影藝術(shù)等國(guó)風(fēng)色彩中，讓學(xué)生通過拼接、裁剪和縫制做成軟裝概念下的雕塑裝飾作品。

（三）課程中對(duì)材料的應(yīng)用進(jìn)行拓展

社會(huì)發(fā)展不斷地進(jìn)步，使得藝術(shù)與多個(gè)領(lǐng)域都有了密切聯(lián)系，雕塑裝飾的范圍也隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展。在大多數(shù)人的印象中，雕塑都是應(yīng)用一些硬性材料，比如大理石、金屬以及陶土之類的。而雕塑裝飾課程的教學(xué)中，也經(jīng)常使用這些硬性材料。在教學(xué)活動(dòng)不斷豐富的當(dāng)下，教師可以借助材料上的拓展來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，也比較符合雕塑裝飾課程所涉及的多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生更好地借助作品表達(dá)創(chuàng)意提供更多的可能。

比如，教師可以結(jié)合當(dāng)下比較流行的環(huán)保主題，組織學(xué)生對(duì)廢舊物品進(jìn)行回收再創(chuàng)作。通常生活廢品領(lǐng)域中的材料都有較強(qiáng)的可塑性，在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生更好地剪裁和操作。同時(shí)，這樣的教學(xué)安排也比較符合雕塑裝飾課程的特點(diǎn)，本身就是借助生活中的物品對(duì)生活進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴。在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用回收材料的能力，讓學(xué)生結(jié)合技藝和想象，發(fā)散思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練。

（四）建設(shè)好實(shí)踐基地，為雕塑裝飾課程提供硬件條件

對(duì)于雕塑裝飾課程來說，教師可以在教學(xué)過程中融入更多的現(xiàn)代化元素，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備收集教學(xué)資料，制作形式豐富多樣的教學(xué)課件。通過這樣的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)模式下的單一板書式教學(xué)。此外，高職院校還可以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為高職雕塑裝飾課程提供可實(shí)踐教學(xué)的條件。對(duì)于該課程來講，高職院?？梢耘c一些藝術(shù)、創(chuàng)意公司合資開辦，給學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境。在沒有教學(xué)安排的階段，公司可以在其中進(jìn)行一些藝術(shù)創(chuàng)作。在實(shí)踐基地中，教師可以組織學(xué)生對(duì)回收的廢品進(jìn)行創(chuàng)作，充分利用實(shí)踐基地的空間和各種教學(xué)設(shè)備、雕塑工具等。此外，學(xué)?？梢詫?shí)踐基地的環(huán)境裝飾任務(wù)，布置給該專業(yè)的學(xué)生，使基地能夠充滿學(xué)生創(chuàng)作影子，借此給學(xué)生歸屬感，讓他們熱愛這個(gè)地方，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情。

（五）多課程模式配合，大范圍組織學(xué)生

雕塑裝飾課程本是建筑裝飾專業(yè)的一門課程，而且是該專業(yè)學(xué)生必須參加的課程。但是對(duì)于，其他專業(yè)的學(xué)生來講，就難以有機(jī)會(huì)參與到該課程的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致一些有興趣的學(xué)生不能接受專業(yè)指導(dǎo)。其他專業(yè)的學(xué)生中，也具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)作思維的學(xué)生，都非常渴望進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并且想要在該領(lǐng)域施展自己的才華，通過技能大賽證明自己的實(shí)力。因此，在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師可以讓一些其他專業(yè)的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生，也為其他專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（六）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，助力教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)模式下，對(duì)雕塑方面課程的評(píng)價(jià)已經(jīng)形成一套完整的體系。在這樣的模式下，不利于對(duì)雕塑裝飾這樣的新型課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新時(shí)代背景下，對(duì)雕塑裝飾課程應(yīng)該進(jìn)行更加多元化的評(píng)價(jià)，一改以往只有教師作為評(píng)價(jià)者的局面。針對(duì)雕塑裝飾這樣綜合性較強(qiáng)的課程，涉及的內(nèi)容比較多，是單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式和一個(gè)任課教師無法給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的。在這樣的情況下，高職學(xué)校需要制定更加合理的評(píng)價(jià)體系，積極發(fā)揮學(xué)生之間的互評(píng)和相關(guān)領(lǐng)域的藝術(shù)家承擔(dān)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的責(zé)任，給學(xué)生提供藝術(shù)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雕塑裝飾課程是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，會(huì)隨著人們生活水平的不斷提升而吸引更多創(chuàng)作人才參與到該門課程的學(xué)習(xí)中。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中融入更多的藝術(shù)元素，來擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，為提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量作更多的研究，進(jìn)而為推動(dòng)雕塑裝飾領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

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本文系寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《雕塑裝飾課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：jg2020059）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：趙振（1990-），男，漢，浙江寧波，碩士，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：雕塑、裝飾。