房明芳

摘要：于2021年提出的“雙減”政策，其核心思想在于“增效減負(fù)”，旨在減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升課程教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)給學(xué)生充裕的獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間，并在“雙減”政策的驅(qū)動(dòng)下革新教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，剖析小學(xué)音樂教學(xué)中所存問(wèn)題，并立足于“雙減”視域下提出激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效措施，以期對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);音樂興趣

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙減”政策，教師需秉承著“素質(zhì)教育”理念來(lái)采取適應(yīng)音樂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生音樂興趣，優(yōu)化音樂教學(xué)成效。為盡力達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂教師需大膽引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)增加音樂課堂的趣味性和新穎度，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，最終能夠充分體現(xiàn)音樂課程的育人價(jià)值。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中所存問(wèn)題

（一）音樂教育不被重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師在音樂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于構(gòu)建“灌輸式”音樂課堂，這樣單一且陳舊的教學(xué)模式容易使得課堂氛圍變得沉悶、乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。另外，教師并未與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，僅僅是完成了基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧的教學(xué)任務(wù)，并不注重學(xué)生鑒賞能力、感知能力方面的培養(yǎng)工作。此外，教師也并未貫徹落實(shí)“以生為本”的育人理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多是一味地以自我為中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)形中會(huì)降低他們的音樂學(xué)習(xí)熱情，從而直接影響到音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式亟待更新

現(xiàn)階段，一些教師深陷固式思維中，仍沿用“說(shuō)教式”或是“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，同樣，也無(wú)法增加課堂互動(dòng)性和趣味性，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生很難全身心投入到樂理知識(shí)學(xué)習(xí)中，最終影響音樂教學(xué)效果。與其他學(xué)科相比音樂課程具有一定的特殊性，教師需采取新穎且有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)樂理知識(shí)、鍛煉歌唱技巧，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)、思維發(fā)散的性格特點(diǎn)，同時(shí)，也很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。為此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好以及基礎(chǔ)水平來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)設(shè)施有待完善

一些小學(xué)雖然設(shè)立有音樂課程，但是教師僅僅是借助多媒體等技術(shù)來(lái)開展簡(jiǎn)單的教學(xué)。多數(shù)學(xué)校存在缺乏各種音樂設(shè)備、專門訓(xùn)練教室的問(wèn)題，即便有的學(xué)校有各種音樂器材，但教師并未結(jié)合現(xiàn)有器材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仍是以基礎(chǔ)教學(xué)和音樂鑒賞為主，從而無(wú)法展現(xiàn)音樂這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì);除此之外，有著學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的音樂師資隊(duì)伍，多是由其他教師兼任音樂教學(xué)，即便有專門的音樂教師，也很少參與區(qū)域性音樂研討會(huì)，缺乏系統(tǒng)且專業(yè)的培訓(xùn)，從而很難給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)服務(wù)。

二、“雙減”視域下激發(fā)小學(xué)生音樂興趣的有效路徑

（一）開展鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生音樂品味

由于音樂課程與其他課程相比具有一定的特殊性，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師不僅要教授學(xué)生樂理知識(shí)，還應(yīng)著重培育學(xué)生的鑒賞能力，提升他們的音樂品味。為此，教師需探尋引進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)的合適契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究音樂歌曲所傳達(dá)的情感價(jià)值，以及創(chuàng)作的時(shí)代背景。在音樂鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種先進(jìn)技術(shù)來(lái)剪輯視頻動(dòng)畫，制作ppt課件，從而能夠適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，教授學(xué)生各種音樂賞析的方法，也為提升他們的審美創(chuàng)設(shè)環(huán)境。以教師講解“我要做好孩子”這節(jié)課為例，包含有《好孩子要誠(chéng)實(shí)》和《小鼓響咚咚》這兩首歌，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與敲鼓相關(guān)的視頻動(dòng)畫，使得學(xué)生能在獲得視聽雙重享受的過(guò)程中，獲得豐富的感知與體驗(yàn)。其中在組織學(xué)生欣賞《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲旋律，并拋出以下問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞，并說(shuō)一說(shuō)這首歌的旋律是怎樣的??？表達(dá)了一種怎樣的心情？”話音一落，便有學(xué)生強(qiáng)著回答“旋律是歡快的?！庇钟械嫩x躍回答“是高興和興奮的?！睆亩沟脤W(xué)生能個(gè)初步賞析這首曲目。之后，教師需進(jìn)一步延伸“同學(xué)們都很棒，那有哪位同學(xué)知道這首曲子是由什么樂器演奏的嗎？”學(xué)生七嘴八舌地猜測(cè)著，并以此為契機(jī)引進(jìn)“馬林巴”這一特殊的樂器，使得學(xué)生能夠在鑒賞音樂的過(guò)程中，能夠了解其背后的樂理知識(shí)，捕捉歌曲中的情感態(tài)度，最終切實(shí)提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）訓(xùn)練歌唱技能，豐富學(xué)生情感表達(dá)

教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂課程的育人作用，在課堂教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)技巧，也要使學(xué)生能獲得知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在音樂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需組織學(xué)生開展唱歌訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠借助這一途徑來(lái)抒發(fā)情感，以此來(lái)緩解枯燥、乏味的課程學(xué)習(xí)。教師需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和切實(shí)需求來(lái)選擇合適的訓(xùn)練曲目，或者教師還可以利用各種樂器輔助完成訓(xùn)練教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握不同曲風(fēng)、不同技巧，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。以教師講解《海鳥的家園》這首曲目為例，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演成海鳥來(lái)模仿海鳥的叫聲。教師應(yīng)先提出問(wèn)題“同學(xué)們回憶一下，是否聽過(guò)海鳥的叫聲？”學(xué)生紛紛模仿起來(lái)“嗷嗷”。之后教師需用“嗷嗷”擬聲詞來(lái)哼唱歌曲旋律，并鼓勵(lì)學(xué)生一起哼唱。在此過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)“要是聲音再重些，就更棒了！”這樣，學(xué)生能夠把握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏，并且能夠有感情地進(jìn)行歌唱練習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美感

為有效提升學(xué)生的音樂感知能力，教師需采取有效教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造美好的意境和氛圍，使得學(xué)生能夠不自覺地沉浸到音樂教學(xué)中，使得音樂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、大綱要求以及學(xué)生需求來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂情境，使得學(xué)生能夠沉浸其中感知音樂美感。其中教師可以通過(guò)講解創(chuàng)作背景、故事情節(jié)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂情景，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中。以教師講解《阿里郎》《草原就是我的家》這兩首曲目為例，并著重帶領(lǐng)學(xué)生欣賞極具民族特色的《草原就是我的家》這首歌，使得學(xué)生沉浸式感知與其他歌曲的不同之處，并引出“民歌”的概念。教師可以向?qū)W生提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，這首歌曲是哪個(gè)民族的呢？”有著學(xué)生捕捉到了“草原”這一關(guān)鍵詞很快便回答道“是蒙古族歌曲?！辈⒐膭?lì)學(xué)生探尋《阿里郎》和《草原就是我的家》這兩首歌的不同之處，使得學(xué)生在比較中感知獨(dú)屬于蒙古族的豪邁與風(fēng)情，從而能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（四）開展合作教學(xué)，加深音樂知識(shí)記憶

教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方式，比如教師可以大膽引進(jìn)合作教學(xué)法，將學(xué)生分為不同小組，以小組形式開展教學(xué)。通過(guò)開展合作探究活動(dòng)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的認(rèn)知和理解，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。其中需要注意的是，教師應(yīng)在組內(nèi)選出樂理組長(zhǎng)、鑒賞組長(zhǎng)、歌唱組長(zhǎng)等職務(wù)，從而能夠充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的音樂學(xué)習(xí)自信心，最終能夠切實(shí)提升他們的音樂素養(yǎng)。以教師講解《蝸牛與黃鸝鳥》這首曲目為例，教師應(yīng)先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放合唱版，使得學(xué)生了解到“合唱”概念和含義，同時(shí)，樂理組長(zhǎng)需要對(duì)需要的樂理知識(shí)進(jìn)行梳理和整理。在教師需要監(jiān)督學(xué)生完整地聽完這首歌之，組員需要在歌唱組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下嘗試進(jìn)行合唱練習(xí)，并及時(shí)總結(jié)易錯(cuò)部分。此時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)部分提出具體地指導(dǎo)和幫助，從而能夠在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，提升他們的演唱技巧。

（五）開展游戲活動(dòng)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師可以嘗試開展游戲活動(dòng)來(lái)提高音樂教學(xué)質(zhì)量、特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們能夠在游戲得到啟發(fā)，盡快地獲取和內(nèi)化樂理知識(shí)和歌唱技能。鑒于此，教師應(yīng)探尋游戲活動(dòng)與音樂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的切入點(diǎn)，從而能夠使得學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得音樂學(xué)習(xí)樂趣。以教師講解《保衛(wèi)黃河》這首歌為例，為鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以以講臺(tái)桌為鼓，以筆盒為傳遞物，鼓勵(lì)學(xué)生參與到“擊鼓傳花”的游戲中。其中學(xué)生需要在有節(jié)奏地敲擊聲中傳遞筆盒，在敲擊聲停止時(shí)，手中拿有筆盒的學(xué)生應(yīng)演唱自己最喜歡的兩句歌詞，并再唱一句自己指導(dǎo)的紅色歌曲。以上這種緊張的情境能夠帶動(dòng)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中提升唱歌技巧，拓展樂理知識(shí)。又比如，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放ppt課件，其中設(shè)計(jì)有“大家猜一猜”的游戲內(nèi)容，可以將腰鼓、二胡、鋼琴、小提琴等樂器的演奏節(jié)選設(shè)置成一張張幻燈片，然后學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)猜出演奏樂器的名字。這樣，能夠幫助學(xué)生記憶不同樂器的不同演奏風(fēng)格和音色，最終提升他們的音樂綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)音樂教師應(yīng)在“雙減”視域下，積極探尋優(yōu)化教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂的有效措施，其中可以組織學(xué)生參與到鑒賞教學(xué)中，旨在提升他們的藝術(shù)水準(zhǔn)和音樂品味;鼓勵(lì)學(xué)生參與歌唱練習(xí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感表達(dá)，提升他們的實(shí)踐技能;通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂之美;或者教師還可以組織小組合作教學(xué)，借此深化他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶和認(rèn)知;最后，還可以組織游戲活動(dòng)，其目的在于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，最終能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉歌唱技能，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

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