陳曉霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，外出打工的人員越來越多，這就導致了留守兒童的數(shù)量在逐漸增多，父母為了外出打工將自己的孩子留給家里的老人看管，由于老人年紀都比較大，沒有太多的精力來放到孩子身上，表現(xiàn)出心有余而力不足，也不能及時的輔導孩子學習，因此，留守兒童的教育問題成為教育界值得關(guān)注的問題，如何在教育過程中加強對留守兒童的行為教育，使留守兒童的身心健康發(fā)展，得到應有的關(guān)懷。班主任作為留守兒童在學校接觸最多的人，班主任應該對留守兒童的行為養(yǎng)成起到積極的引導作用，在學校生活中密切關(guān)注留守兒童的心理動態(tài)，在留守兒童出現(xiàn)消極情緒的時候，要積極幫助他們走出困境，使其保持積極樂觀的心態(tài)，從而促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;留守兒童;行為養(yǎng)成;策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著我國留守兒童的數(shù)量的不斷增加，關(guān)于留守兒童的教育問題不再只是家庭教育的問題了，也是社會教育關(guān)注的一個焦點。因為留守兒童在很小的時候就失去了父母的關(guān)懷，得不到父母正面的教育和引導，留守兒童的幸福感較低，心理非常容易出現(xiàn)失落，甚至出現(xiàn)各種不可控的心理扭曲現(xiàn)象，一部分留守兒童把自己封閉起來，由于缺少父母的關(guān)愛，他們只能自己保護自己，缺少與同齡人溝通的技巧，在學習上遇到問題也不愿意找其他同學或者老師求助，在生活中沒有明確的目標和方向。因此，對于留守兒童的教育應該得到廣大教育者的關(guān)注，尤其是班主任作為學生在校生活接觸最多的人，應該全面關(guān)注留守兒童的情況，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、科學的世界觀以及良好的審美觀，讓留守兒童打開自己的心扉，放下自己內(nèi)心的防備，促進留守兒童身心健康發(fā)展。

一、采用多種教育手段，促進留守兒童成長

留守兒童作為當今社會上的一個特殊群體，需要社會以及教育工作者給予關(guān)心和呵護，他們作為祖國的未來，是祖國未來的建設者和接班人。對留守兒童的教育方式有很多，不同的教育方式所帶來的結(jié)果也大大不同，為了使留守兒童更好的健康成長，結(jié)合新時期的教育手段對其進行針對性的教育是重要的。為了使留守兒童在行為養(yǎng)成中不出差錯，班主任在學校中要抓住班會時間，對班級上的留守兒童送去關(guān)懷于慰問，其他任課教師也應該在自己所教授的課程中，及時關(guān)注學生的學習情況，老師們要全面發(fā)展自己的引導作用，把留守兒童的行為養(yǎng)成教育貫穿到整個教學流程，開展以德育為基礎的行為養(yǎng)成教育，幫助學生明辨是非，規(guī)范自己的行為，健康快樂成長。

比如，為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任可以在班級中定期開展板報活動，根據(jù)班級上留守兒童近期的表現(xiàn)情況確立板報的主題，循序漸進的對留守兒童的行為進行規(guī)范。例如，第一周可以將板報的主題確定為“講文明，樹新風”，對留守兒童的語言、行為做出規(guī)范，使學生能夠展現(xiàn)出新時代少年應該具有的風貌;第二周可以將板報的主題內(nèi)容更換為“保護環(huán)境，人人有責”幫助留守兒童養(yǎng)成保護環(huán)境，不隨手丟垃圾的好習慣，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，在班會上，對在這一周內(nèi)，愛護學校環(huán)境、班級環(huán)境的學生授予環(huán)衛(wèi)小標兵稱號，增強學生的責任意識和自身的榮譽感;第三周可以將主題換成學習小標兵，促進留守兒童積極學習，認真參與到學校的學習生活中。采用豐富多彩的教育形式，使學生在不同方面都可以得到快樂的成長，滿足學生的心靈上的需要，得到關(guān)懷與保護。

二、加強與其家長的溝通

留守兒童的父母大部分都在離自己孩子很遠的城市打工，可能一年也不能和自己的孩子見上一面，家長也不能及時掌握自己孩子的日常生活情況，孩子也不能得到父母的關(guān)懷，留守兒童能做的就是等待父母回來，向父母訴說自己的學習成績等等，但是存在一部分留守兒童，由于好幾年都沒有見到自己的父母，在見到父母之后，會變得十分陌生，也不會如何跟父母溝通。因此，班主任可以通過電話、微信等方式向留守兒童的家長及時反饋孩子的在學校的表現(xiàn)情況，使家長能夠時刻掌握孩子的變化以及出現(xiàn)的問題，老師也可以將留守兒童的父母對孩子的關(guān)愛傳達給學生，讓學生感覺到遠在千里之外的父母還是關(guān)心自己的。

比如，為了加強教師于家長的溝通，班主任可以建立一個家長微信群，將本班級中的學生家長聚集起來，還有班級的各科任課教師，老師和家長們在群里可以反饋雙方的需求和信息，老師可以將孩子們好的一方面在群里分享，讓家長在外面要放心，同時，班級上一部分學生的家長也可以幫助班主任及各科教師關(guān)懷留守兒童，建立家校一體化的教育模式，在學生出現(xiàn)問題行為之后，要做到及時之處并加以引導使其改正。

三、在潛移默化中，對其開展行為教育

對于留守兒童的行為養(yǎng)成教育是一個緩慢提高的過程，班主任在教育過程中要考慮到學生的實際情況，根據(jù)學生的不同特點開展針對性的教育，還可以積極發(fā)動班級上的行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學來影響他們，規(guī)范言行舉止，教師也要為學生樹立榜樣，讓學生能夠體諒自己的父母，知道父母的良苦用心。

比如，學?？梢栽诿刻斓脑缟显谛@里播放《弟子規(guī)》等有教育性的古詩詞，在潛移默化中對學生的行為做出規(guī)范，使學生認真踐行核心價值觀，在家長回來之后，要向父母表達出，自己知道父母外出打工是為了自己能夠有一個良好的生活條件，以優(yōu)秀的成績來回報父母，懂得感激長輩、孝敬父母。

結(jié)束語

綜上所述，隨著留守兒童數(shù)目的增多，留守兒童的教育問題成為社會關(guān)注的一個熱點，由于父母的離開，留守兒童的心理多多少少都會有一點影響，作為班主任，應該及時關(guān)注留守兒童的心理動態(tài)，對留守兒童進行正面輔導，聯(lián)合其他任課教師的力量，給予留守兒童關(guān)懷，還要對其進行思想教育，理解自己的父母，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣。

參考文獻

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