魏霏霏

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育改革進行得如火如荼，在新課改背景下，小學教育受到了越來越多的重視與關注，而語文作為小學階段的中心學科，對學生今后的發(fā)展有至關重要的作用。傳統(tǒng)文化凝聚著民族智慧，彰顯了民族精神。在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化內容的滲透，不僅能有效提高課堂教學的效果，幫助學生更深入的理解課文知識內容，還能有效對學生的文化素養(yǎng)和道德品質等進行熏陶。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透;策略

引言：

在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅語文課堂的教學容量能得到拓展，學生的文化素養(yǎng)、道德品質也可以得到提升，有助于促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。因此，語文教師要依據(jù)新課程要求，充分發(fā)揮語文課堂的載體作用，于各個教學環(huán)節(jié)全面滲透傳統(tǒng)文化，培育學生的文化意識與素養(yǎng)[1]。

1傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中滲透的必要性

1.1推動立德樹人根本任務的實現(xiàn)

我國教育的根本任務為立德樹人，學校則是立德樹人根本任務落實的關鍵載體。小學階段的學生雖不具備較高的認知水平，但存在極強的可塑性，通過傳統(tǒng)文化的滲透，有助于促進立德樹人根本任務的實現(xiàn)[2]。特別是語文課程的人文性特征濃厚，德育優(yōu)勢巨大，深入融合傳統(tǒng)文化與語文教學工作，能夠幫助學生充分理解中華民族傳統(tǒng)美德、新時代核心價值觀，促使學生建構正確的價值觀念。

1.2促進中華傳統(tǒng)文化的傳承

近些年來，黨中央、全社會高度重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚工作。只有切實發(fā)揚、創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化，方能增強中華民族的整體生命力。受全球一體化等因素的綜合影響，我國社會中涌入一些不良思潮，小學生由于不具備良好的辨別能力，容易受到不良思想的侵蝕[3]。而小學生處于性格、觀念養(yǎng)成的重要階段，通過語文課堂中滲透的傳統(tǒng)文化，能夠引導學生充分感知傳統(tǒng)文化的價值與魅力，進而讓學生產(chǎn)生較強的文化傳承意識，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

2傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的具體滲透策略

2.1優(yōu)化教學模式

隨著新課改理念的不斷深入，小學語文教學與傳統(tǒng)文化相結合已然成為現(xiàn)今教學改革的重要理念之一，其不僅能使我國傳統(tǒng)文化得到傳承，還能夠優(yōu)化當前教學模式，拓展語文教材中的課外知識，使教材能夠發(fā)揮物盡其用的價值。由于提高小學語文教學質量與培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，因此，教師可以根據(jù)學生學習情況，對學生進行正確的引導，使其在學習小學語文知識時深入研究傳統(tǒng)文化。

例如，教師在講解《夸父逐日》一課時，可以為學生拓展一些其他的神話故事，如“嫦娥奔月”“后羿射日”“神農嘗百草”等，通過講解神話故事進一步拓展學生的課外知識，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。與此同時，教師在教學古詩詞的時候，也可以運用傳統(tǒng)文化的風俗習慣為學生詳細講解知識內容，如在學習《元日》一課時，該詩詞講解了新年里萬物更新的熱鬧景象，教師可以運用幽默風趣的語言結合春節(jié)的習俗為學生講解，使學生既能夠學到課本知識，同時也能對傳統(tǒng)節(jié)日有進一步的了解[4]。這種方式能夠開闊學生視野，優(yōu)化教學模式，為學生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎。

2.2創(chuàng)新教學模式和方法

隨著新課改的進行，新媒體技術不斷地進入學生的日常學習中，教師在進行教學的時候要注意對教學方法和模式的創(chuàng)新。教師可以利用多媒體技術進行教學，也可以創(chuàng)設情境教學，其目的都是增加學生的學習興趣，提高學生的學習參與度和積極性。多媒體的教學是一種新型的教學模式，教師可以在課堂上通過使用教學課件和動態(tài)視頻，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。例如，在學習“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的時候，教師可以播放關于有關傳統(tǒng)節(jié)日的動畫片，吸引學生的注意力和興趣。另外教師也可以創(chuàng)設情境教學，情境的教學是新課改的重要內容，也是教師在教學方法上的重要突破點。例如在端午節(jié)將近的時候，教師可以組織學生做香囊，包粽子，增加學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日中存在的傳統(tǒng)習俗的認識和了解，使得學生在潛移默化中感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.3寓教于樂，增強情感共鳴

寓教于樂，不僅是教師開展語文教學活動需要遵循的原則，還是教師開展語文教學活動需要使用到的方法。寓教于樂，不但可以增強課堂教學活動的趣味性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還可以使學生切實地加深對所學的理解，提高課堂學習效果。

以古詩詞為例，這是語文教材中主要的傳統(tǒng)文化內容，也是學生們學習傳統(tǒng)文化的載體。當前部分教師應用解讀法向向學生們講解古詩詞中的字詞含義，如此做法，打擊了學生們的古詩詞學習興趣，同時也使學生們難以深刻地理解古詩詞中的文化內容。因為“詩三百皆有曲調”，所以，在開展古詩詞教學活動的時候，筆者將詩歌合為一體，引導學生們通過傾聽歌曲自主想象，走進具體的場景中，借助場景認知詩詞內容，之后通過反復吟唱加深記憶。

2.4滲透傳統(tǒng)文化

小學語文教師應在教授語文知識的同時潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化知識。語文教師不僅要在課上傳授給學生相應的文化知識，也應合理運用課余時間，實現(xiàn)課內外相結合的教學方式，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的滲透。中國作為四大文明古國之一，傳統(tǒng)節(jié)日與民俗習慣數(shù)不勝數(shù)，教師可以利用課余時間為學生拓展相關傳統(tǒng)文化知識。

例如，在課余時間，教師可以講解一些關于少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，吸引學生的注意力，如苗族的龍舟節(jié)、捕魚節(jié)或是壯族的三月三歌節(jié)等。利用課余時間為學生講解一些傳統(tǒng)文化習俗，不僅能夠進一步提升小學語文教學質量，同時還能使我國傳統(tǒng)文化得以傳承。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育對提升教學效率與質量有重大的現(xiàn)實意義。因此，小學語文教師應優(yōu)化教學模式，豐富教學手段，將傳統(tǒng)文化進一步滲透在小學語文課堂中，促進學生提升自身綜合素養(yǎng)，為學生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]崔軍華.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透思路[J].天津教育，2020（19）：83-84.

[2]張紅云.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].小學生作文輔導（上旬），2020（07）：65.