李梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，低年段的寫(xiě)話教學(xué)一直是教學(xué)工作的重難點(diǎn)。低年段寫(xiě)話是進(jìn)入高年段寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，但由于低年段學(xué)生年齡尚小水平尚低，難以快速熟練這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)使教師的工作難度大大升高。當(dāng)下的社會(huì)中，信息技術(shù)洪流洶涌而下，恩澤諸多領(lǐng)域，小學(xué)教育也位列其中。本文從信息技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)效果出發(fā)，詳盡分析了在當(dāng)今時(shí)代如何借信息技術(shù)之風(fēng)，助低年段寫(xiě)話之力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);低年段小學(xué)教學(xué);寫(xiě)話能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而低年段的寫(xiě)話練習(xí)便是真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的開(kāi)始。隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長(zhǎng)，會(huì)消磨部分學(xué)生的想象能力和表達(dá)欲望，而寫(xiě)話階段的低年段學(xué)生具備著更為強(qiáng)大的表達(dá)欲望和豐富的想象力，而這樣的基礎(chǔ)資源將伴隨著他們進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，其地位和產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響不可忽視。新課標(biāo)下更加注重學(xué)生寫(xiě)話的興趣和方法，而信息技術(shù)恰好可以助推這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、信息技術(shù)之風(fēng)的強(qiáng)勁之處

（1）通過(guò)豐富多彩的方式吸引學(xué)生的興趣

以往的教學(xué)模式，大多是通過(guò)教師的言傳身教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的傳授。

這種教學(xué)模式十分單調(diào)，且效率低下，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)登場(chǎng)，帶來(lái)了豐富多彩的教育教學(xué)資源，包括音頻、視頻、ppt、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。正是這些教育大家庭新成員的加盟，為教育者提供了更為便捷有效的手段，也更加有效的激發(fā)了學(xué)生在輕松課堂氛圍中上下求索的熱情。

（2）虛擬空間填充現(xiàn)實(shí)，讓想象的翅膀一去不返

由于低年段的學(xué)生缺乏對(duì)世界的見(jiàn)識(shí)，又不具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，學(xué)生的想象力是不可或缺的。但以往單一的線下教學(xué)中，學(xué)生的想象力被禁錮在了狹小的教室中，難以伸展。而信息技術(shù)的奇襲，讓學(xué)生的思緒和目光被多彩的圖片、視頻上精彩的畫(huà)面所吸引，想象力也隨之得到了有效的提升。

二、借信息技術(shù)之風(fēng)，助低年段寫(xiě)話之力

（1）通過(guò)豐富的圖片、視頻素材，提高學(xué)生的觀察和感悟能力

在過(guò)去的教學(xué)模式中，大多通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物和課本讓學(xué)生進(jìn)行觀察和描繪。但現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物十分有限，學(xué)生也很難主動(dòng)進(jìn)行細(xì)致觀察。通過(guò)信息技術(shù)，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻介紹，讓學(xué)生的腦海中對(duì)一個(gè)個(gè)事物及對(duì)應(yīng)的描繪方法留下更為清晰的印象[1]。等到自我寫(xiě)話創(chuàng)作時(shí)，便可以借花獻(xiàn)佛進(jìn)行有限度的模仿。例如在部編教材二年級(jí)課本中有一幅小老鼠和電腦屏幕的圖畫(huà)，隨后配上了三個(gè)問(wèn)題“小老鼠在干嘛”“電腦屏幕上出現(xiàn)了誰(shuí)”“接下來(lái)會(huì)怎樣”。教師在對(duì)這個(gè)寫(xiě)話任務(wù)進(jìn)行講解時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找一些貓與老鼠的圖片，也可以給學(xué)生投屏一些貓和老鼠間的故事和趣味小視頻，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的大腦想象力快速運(yùn)轉(zhuǎn)。在對(duì)貓和老鼠間的關(guān)系和故事有了一定了解后，學(xué)生也會(huì)更有語(yǔ)言表達(dá)的欲望和知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置與生活接軌的趣味作業(yè)

在信息時(shí)代，網(wǎng)上課堂和作業(yè)蓬勃發(fā)展，成為了教育領(lǐng)域的一大特色，造福了諸多教師和學(xué)生。在進(jìn)行低年段的寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師也可通過(guò)布置課外線上作業(yè)的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)把握與生活的聯(lián)系程度，要具有一定的開(kāi)放性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)話的激情。

（3）通過(guò)多彩的線上課堂和作業(yè)交流提高語(yǔ)言能力

在信息化社會(huì)，線上教學(xué)逐漸成為了一種熱門的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生而言，正處于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。為了筑牢地基，低年段學(xué)生需要積累更多的知識(shí)和見(jiàn)聞，線上教育正是他們用來(lái)自我提升和拓展的極佳方式，寫(xiě)話教學(xué)也不例外。同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生間作業(yè)的相互展示、觀賞和互評(píng)也值得推崇。例如在部編教材二年級(jí)的課本中，有一個(gè)小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶經(jīng)歷推測(cè)的看圖寫(xiě)話練習(xí)。教師在進(jìn)行這篇寫(xiě)話練習(xí)的講解時(shí)，可讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)上相關(guān)課程對(duì)這類看圖寫(xiě)話的技巧有一定的了解[2]，便于學(xué)生更加積極主動(dòng)地在課堂上展開(kāi)討論。當(dāng)課堂講解工作完成后，教師可布置寫(xiě)話內(nèi)容的課后作業(yè)，并將學(xué)生分成三組，分別完成三個(gè)小動(dòng)物的經(jīng)歷，讓學(xué)生在網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)提交，教師可進(jìn)行一對(duì)一的批注點(diǎn)評(píng)，同時(shí)讓不同組的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相互展示，學(xué)生在觀賞其他人的作業(yè)享受一定樂(lè)趣的同時(shí)，可以充盈思維，突破想象力的邊界。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)話教學(xué)對(duì)作文教學(xué)起著十分重要的先導(dǎo)作用，但在過(guò)去的教學(xué)模式中，很難讓低年段的學(xué)生充分發(fā)揮想象力和寫(xiě)作熱情。而信息技術(shù)的東風(fēng)刮來(lái)，為低年段寫(xiě)話教學(xué)送來(lái)了新的曙光。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)視頻圖片資源充盈學(xué)生的想象力，通過(guò)課后開(kāi)放作業(yè)和交流提高學(xué)生的積極性和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間酌情觀看優(yōu)秀的線上教育課堂進(jìn)行拓展提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王晶晶. 信息技術(shù)在低段看圖寫(xiě)話中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2018， 000（011）：73-73.

[2] 胡群章. 信息技術(shù)助力低年級(jí)寫(xiě)話能力的培養(yǎng)[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（002）：P.1-1.