張國珍

摘要：英語作為一門國際性語言，在國際上有著舉足輕重的地位，并且在現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著主科的地位。學(xué)生在小學(xué)對于英語就已經(jīng)有過接觸，并且在小學(xué)階段就已經(jīng)有過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅是能夠會讀單詞，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行理解，學(xué)生還要學(xué)會寫作。初中學(xué)生會逐漸接觸更深層次的英語寫作，英語寫作也不再是簡簡單單幾句話就可以解決的，教師在英語寫作教學(xué)過程中教學(xué)方法要多樣化，通過多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行寫作的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學(xué);寫作質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生以單詞為基礎(chǔ)，通過詞匯的積累增加對閱讀的理解。英語的學(xué)習(xí)是對學(xué)生日積月累的考查，學(xué)生的記憶能力的反饋。英語是需要學(xué)生溫故而知新的，學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，教師通過講解語法，讓學(xué)生能夠連詞成句，從而能夠進(jìn)行英語寫作。對于學(xué)生而言，英語課程的學(xué)習(xí)是一個非常繁瑣的過程，每天都需要背和寫，還要了解漢語和英語的區(qū)別，學(xué)生是有差異的，他們的記憶能力也是有差別的，這就導(dǎo)致有些學(xué)生對單詞記憶力不足，從而在進(jìn)行英語寫作的時候?qū)W生不會單詞拼寫，腦海里沒有幾個單詞。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在平時注重積累，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強(qiáng)對英語寫作的重視

對于初中階段的學(xué)生來說，他們以進(jìn)行擁有了一定的英語基礎(chǔ)。但是教師在教學(xué)時對于寫作講的少之又少，大部分教師就是給學(xué)生一個命題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思路梳理，然后開始撰寫，學(xué)生寫完后教師進(jìn)行打分，這樣的模式對于學(xué)生的寫作能力提升一點都沒有幫助，還會讓學(xué)生對于寫作重視度降低，教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變思維，給學(xué)生多講解寫作。

例如：英語寫作也時需要教師給學(xué)生講解的，根據(jù)不同的命題要求教師給學(xué)生講解不同的知識，告訴學(xué)生如何寫作能夠提高英語寫作分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)時要加大寫作課程的占比，對于一些偏難的命題教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，幫他們降低難度。英語寫作也有結(jié)構(gòu)的劃分，比如總-分-總或者是總-分結(jié)構(gòu)，還有就是對中心思想的總結(jié)，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西，教師就要一點一點細(xì)致劃分，讓學(xué)生對于寫作結(jié)構(gòu)能夠靈活運用。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，不要讓學(xué)生把句子一寫一堆就完事兒，要讓學(xué)生組織的句子更精煉一些，這就需要教師在平常上課時對于一些好詞和句讓學(xué)生積累起來，并且能夠讓學(xué)生用簡練的語言表達(dá)自己的想法。教師在布置寫作時，不要總是一個難度，要循序漸進(jìn)的增加一些難度，讓學(xué)生能夠面對挑戰(zhàn)，學(xué)生進(jìn)行完寫作之后，教師要及時給予點評，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點以及不足，最后能夠取長補(bǔ)短，不斷提升自己的寫作質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯量的積累以及英語語法的學(xué)習(xí)

英語的基本組成就是單詞和語法，學(xué)生只有在單詞積累量達(dá)到一定程度之后，才能通過運用一定的語法將單詞連詞成句，運用到寫作中去。所以教師要注重讓學(xué)生在平時對于一些英語詞匯進(jìn)行積累，教師在教學(xué)時要對語法進(jìn)行細(xì)致講解。

例如：一篇好的英語寫作，每個單詞的拼寫都是正確的，語法的運用是多種多樣的，要想讓學(xué)生提升寫作質(zhì)量，教師要竹中學(xué)生平時的詞匯積累。現(xiàn)在學(xué)生每天都會背單詞，但是他們背的大部分單詞都是課內(nèi)的，這就造成了局限，教師在平時講題的課程中，對于一些陌生的詞匯要讓學(xué)生通過查字典將它查閱出來，然后在平時積累在本上，平時拿出來進(jìn)行記憶，這就有效拓展學(xué)生的詞匯量。教師在講課時，如果碰到了英語語法就要給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生分析句子的組成，明白定語從句、賓語從句等等語法的構(gòu)成，幫助他們進(jìn)行寫作。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在大部分教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，就是給學(xué)生一個命題然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，對于這種模式剛開始的時候?qū)W生能夠接受，但是時間久了學(xué)生會覺得這種模式毫無新意，從而對寫作產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師要創(chuàng)新寫作訓(xùn)練方法，運用新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

例如：鍛煉英語寫作的方式是多種多樣的，教師要注重訓(xùn)練寫作方法的變換，通過多種訓(xùn)練方法結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。其實現(xiàn)在英語的文章寫作和漢語文章寫作多了幾處相似的地方。比如可以給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行縮寫，把文章中的主要思想通過縮寫表達(dá)清楚，鍛煉學(xué)生對于文章的總結(jié)能力?？s寫的形式有了還有續(xù)寫的形式，對于一些文章最后的結(jié)尾給人留下思考的想象空間的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，讓充分發(fā)揮想象，通過這種形式也可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，并且激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。日常生活中的點滴也非常值得記錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點滴小事用英文記錄下來，通過寫日記的形式讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，學(xué)生也在這個過程中留意到生活的美好，對英語寫作進(jìn)行接納。寫作訓(xùn)練的方法多種多樣，教師要進(jìn)行寫作訓(xùn)練時要注意采用全新的教學(xué)模式。

總而言之，英語的寫作在英語的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著舉足輕重的地位，教師在教學(xué)時要注意提高學(xué)生對英語寫作重視程度，注重學(xué)生平時的積累，教師的教學(xué)方式要創(chuàng)新，只有這樣才能讓學(xué)生的寫作質(zhì)量不斷提升。

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