謝丹

摘要：我們的國家目前正處于教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)、學(xué)校和家庭都為我國教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了各自的力量，使得當(dāng)今時(shí)代的義務(wù)教育取得了巨大進(jìn)步，就連沒有納入義務(wù)教育的幼兒園教育也隨之取得了發(fā)展。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用辯證的眼光看待幼兒園教育所取得的發(fā)展。發(fā)展和進(jìn)步為我們帶來欣喜之情的同時(shí)，也為幼兒園保教工作提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保教質(zhì)量;合作模式;師幼互動(dòng);實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在人的一生中，六歲之前是各項(xiàng)習(xí)慣和品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，六歲前的時(shí)光對(duì)于每個(gè)人都無比重要，而幼兒園的教育對(duì)象便是三至六歲的幼兒。小朋友們是祖國的花朵和未來的希望，他們身上充滿著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ虼?，幼兒園要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖嵘Ｓ徒逃ぷ鞯馁|(zhì)量，幫助幼兒身心和諧發(fā)展。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下本文，希望為廣大幼兒教育工作者和幼兒家長(zhǎng)提供新的教育思路。

一、運(yùn)用合作模式，培養(yǎng)幼兒的健康觀念

當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)條件日益豐厚，每位父母長(zhǎng)輩都對(duì)孩子們傾其所有，對(duì)于三至六歲這個(gè)年齡段的幼兒來說，嬌生慣養(yǎng)和溺愛更是常有的現(xiàn)象。但是，幼兒時(shí)期正是孩子們養(yǎng)成與他人相處和合作的好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小朋友們?cè)谟變簣@與其他孩子們相處時(shí)所表現(xiàn)出的任性、自私和時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，便是溺愛模式下的家庭教育所導(dǎo)致的。幼兒園是培養(yǎng)和教育幼兒的專業(yè)場(chǎng)所，幼兒園中有嚴(yán)格制定的保教制度，也有專業(yè)的幼兒教師。幼兒園工作者應(yīng)該及時(shí)為幼兒的家庭教育提供合適的教育建議，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。幼兒教師的職責(zé)也不僅僅是教育幼兒，而是應(yīng)該為家長(zhǎng)在家庭中的教育提供適時(shí)的指導(dǎo)。在幼兒園班級(jí)中組織活動(dòng)時(shí)，要提供故事、兒歌和游戲等方式引導(dǎo)兒童與人進(jìn)行合作，從而培養(yǎng)兒童健康的觀念。

例如，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)幼兒大多數(shù)都是以自我為中心的，于是在選擇教育內(nèi)容時(shí)，有意選擇那些有助于幫助幼兒提升與人交往的正確意識(shí)的主題，比如：故事《送你一把傘》，通過這個(gè)故事小朋友們懂得了幫別人解決困難也是件快樂的事。另外，為了讓小朋友們潛移默化地養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了歌曲《迷路的小花鴨》，很好地提升了幼兒合作與交往的意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下幼兒樹立了健康的交往觀念。

二、通過師幼互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言能力

三至六歲的幼兒來到幼兒園與其他小朋友們開始共同相處之后，便如同進(jìn)入了一個(gè)小社會(huì)，第一次離開自己的爸爸媽媽，開始了集體生活，幼兒園老師在幼兒園里就成了幼兒依賴和學(xué)習(xí)的人。作為一名新時(shí)代的幼兒教師，要為小朋友們營(yíng)造一種溫馨和諧的師幼關(guān)系，將對(duì)幼兒的關(guān)心、愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，讓每一位小朋友在現(xiàn)有水平上有所成長(zhǎng)和提高。幼兒園的一日生活之中，處處皆是教育，教師要用心發(fā)現(xiàn)幼兒園生活環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，充分發(fā)揮一日生活之中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育意義，善于運(yùn)用合適的方法，增強(qiáng)小朋友們的各項(xiàng)能力。

除了重視幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡時(shí)間，也要好好利用，可以安排師幼之間的互動(dòng)內(nèi)容，增進(jìn)師幼之間感情的同時(shí)，也可以提升幼兒的語言表達(dá)能力。

例如，晨間談話是教師與幼兒之間進(jìn)行交流的重要時(shí)機(jī)，教師充分利用幼兒用完早餐的這段時(shí)間了解幼兒的興趣和需要，獲得了許多與幼兒相關(guān)的豐富和寶貴信息，幼兒也通過與教師進(jìn)行交流，提升了自己的語言表達(dá)能力。其中有一個(gè)小朋友的進(jìn)步非常明顯，多多是一個(gè)胖胖的小男生，每次早上入園時(shí)，媽媽一離開他，他就會(huì)變得悶悶不樂。這種情況持續(xù)了兩天左右，教師便利用晨間談話的時(shí)間親切的與孩子進(jìn)行交流。教師和他說：“孩子你早餐都吃了什么呀？長(zhǎng)的這么高、這么強(qiáng)壯！”幼兒聽到教師對(duì)他的贊賞，便把剛才的不開心丟到了腦后，開開心心地和教師繼續(xù)聊天。

三、注重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)

在幼兒園的集體教學(xué)之中，常常以五大領(lǐng)域的內(nèi)容作為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容主要包括健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)和科學(xué)，這五種領(lǐng)域之間的關(guān)系是相互依存、相互滲透，共同為幼兒的全面發(fā)展起到良好的作用。對(duì)于五大領(lǐng)域各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，有些教學(xué)方法是相通的，比如：游戲法就是各個(gè)領(lǐng)域都可以運(yùn)用的一個(gè)教育方法。然而，也有一些方法是比較特殊的，就像在科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)中，教師要特別注意運(yùn)用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)這個(gè)方法，讓小朋友們通過動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)意識(shí)有所提升。

例如，在進(jìn)行平衡實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)平衡有初步的感知。于是，便引導(dǎo)幼兒往平衡木的兩邊支點(diǎn)上各放兩個(gè)木棍，幼兒體會(huì)到了平衡之后便加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的難度，幼兒開始嘗試放三根木棍、四根木棍等等，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)了一次平衡現(xiàn)象后，教師繼續(xù)加強(qiáng)難度指導(dǎo)幼兒在兩端放不同數(shù)量的木棍。

總而言之，三至六歲年齡階段的小朋友們蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿?，需要幼兒教育工作者盡心盡力的對(duì)小朋友們進(jìn)行保育和教育，培養(yǎng)幼兒健康的觀念，提升幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和能力，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。

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