陳傳健

摘要：在對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，教師都需要在新課程教學(xué)改革的背景下，對于教師提出新的教學(xué)要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師都需要認(rèn)識(shí)到對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的增強(qiáng)，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣才能幫助學(xué)生參與到不同的教學(xué)問題到討論中來，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知的思維意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自信心因素;學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引導(dǎo)學(xué)生對于理論問題都可以進(jìn)行合理有效的理解，才能讓學(xué)生更好的對于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，也能突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，所以教師在面對不同的教球活動(dòng)開展的時(shí)候，都需要加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容要學(xué)新認(rèn)知，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行討論。面對不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難題，教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，減輕學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問題，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，所以教師可以通過開展不同的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

一、學(xué)生的自信心因素

根據(jù)學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)問題的表達(dá)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的時(shí)候，才能不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，也能加強(qiáng)學(xué)生對于教材知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，在面對不同的學(xué)生課堂中所提出的這些問題，教師都可以獲得良好的教學(xué)反饋，也能讓學(xué)生對于教材中的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討。在增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)思維性的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的有效性，也能正向?qū)W生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效概括，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式的形成，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比長短”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中對于不同的物體長度的比較教師都需要提高學(xué)生的對比學(xué)習(xí)的思想，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，讓學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理的理解，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)積極的探討自己對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能優(yōu)化學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析。

二、學(xué)生個(gè)人對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

教師在根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從課堂到教學(xué)實(shí)際情況中出發(fā)，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理的思考，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都可以進(jìn)行掌握。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，可以針對學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作探討，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生，對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知也能促進(jìn)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理有效的參與，教師在增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)的時(shí)候，也可以加強(qiáng)學(xué)生的具體的學(xué)科理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分類”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生對于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理有效的探討，能增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容分類學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行良好的認(rèn)知，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)能力的具體的解讀，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，理解，也能讓學(xué)生在面對不同的理論學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，可以積極的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，提高學(xué)生在課堂中的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，對于自己問題的理解進(jìn)行合理的提出，這樣才能分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，所以教師在從學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式中，對于課堂中的教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合作創(chuàng)新，才能增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，也能幫助學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的探討，教師在這樣的教學(xué)氛圍下，可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的運(yùn)用意識(shí)，也能正向?qū)W生的具體性的學(xué)科思維幫助學(xué)生，對于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6和7的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于述職率和述職期都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)工具，將數(shù)字6和數(shù)字7進(jìn)行合理的分析，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。因?yàn)閿?shù)字6是可以分為數(shù)字1和數(shù)字5，以及數(shù)字2和數(shù)字4等，所以教師都想讓學(xué)生對于不同的數(shù)字問題進(jìn)行合理的概括和總結(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

總而言之，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，可以優(yōu)化在課堂中對于時(shí)間的利用效果，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，都可以進(jìn)行合理有效的分配，所以教師在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理有效的融入，這樣才能在新課程教學(xué)改革的背景下，促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維方式。

參考文獻(xiàn)

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