韋允芬

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞著小學數(shù)學教學也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教授學生數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力?？臻g概念就是核心素養(yǎng)中重要的一種體現(xiàn)，小學生在學習數(shù)學知識的過程中，需要對客觀事物進行觀察，展開想象，并且分析其中關(guān)系，只有這樣，才能完成空間與平面之間的關(guān)系，加深學生對數(shù)學知識的認知和理解。

關(guān)鍵詞：有效引導;結(jié)合實際;結(jié)合生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學數(shù)學是小學教學體系中重要的組成部分，對學生的學習和生活有著重要的影響。但是，數(shù)學知識比較抽象，加之小學生的理解能力有限，在學習過程中比較吃力?；诖耍谛W數(shù)學教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采取行之有效的教學方法培養(yǎng)學生的空間想象力，并且引導學生將生活中常見的一些物體想象成幾何體的組合，以此來鍛煉學生的空間想象力，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

一、注重對學生的思考進行有效的引導

對于小學數(shù)學教學而言，要想培養(yǎng)學生的空間想象力，需要采取有效的措施引導學生進行思考和實踐。所以，教師在培養(yǎng)學生空間概念的過程中，需要著重引導學生開展具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中提升自身的空間想象力。例如，在學習人教版數(shù)學《三角形》這節(jié)內(nèi)容時，在實際的教學過程中，教師可以引導學生采用身邊的書本，制作一個簡單的三角形，然后讓學生觀察一下，三角形有哪些的特征。不僅如此，教師還要引導學生思考一些三角形的變化方式，通過不同的變化，能夠得出不同的三角形，分別為直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。通過這些在實踐的方式，引導學生展開思考，進而鍛煉學生的空間想象力，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

二、結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗，加強空間觀念的培養(yǎng)

對于小學生而言，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，這也為教師培養(yǎng)學生的空間想象力奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師要想有效提升學生的空間想象力，就需要結(jié)合學生的日常生活中的物品，采用生活化的教學方法，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。例如，在學習人教版數(shù)學《長方形和正方形》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導學生對生活周圍的失去進行測量，比如，教師引導學生測量一些書桌，看一看書桌是長方形還是正方形;測量一些教材，看看是長方形還是正方形;這樣一來，通過學生動手測量，有效地加深了學生對數(shù)學知識的認知和理解，不僅保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，同時也有效地提升了學生的空間想象力，促進了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

三、實際操作，深化學生理解

小學數(shù)學知識與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，很多數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到其身影。但是，由于小學生的年齡比較小，生活經(jīng)驗比較匱乏，對事物的認知還處于初級階段，有些小學生還沒有充分建立起事物的基本概念。在這種情況下，教師要積極引導學生展開實踐操作，通過實踐操作的方式來加深學生對數(shù)學知識的認知和理解。例如，在學習人教版數(shù)學《分數(shù)的初步認識》這節(jié)內(nèi)容時，由于分數(shù)的概念比較抽象，所以，在實際的教學過程中，教師就可以引導學生想象一下過生日切蛋糕的場景，讓學生回憶一下將蛋糕平均分成了幾個部分，自己吃了其中的幾份;在引導學生思考一下，夏天在吃西瓜的時，我們都是切開吃的，自己一次也就只能吃幾瓣而已，通過實際生活中的案例，讓學生明白分數(shù)的概念和表現(xiàn)形式。隨后，教師引導學生展開實踐，讓學生拿出一張紙，將紙平均分成四份，分給周圍的學生，讓學生思考一下，分數(shù)的表現(xiàn)形式，以此來加深學生對分數(shù)的認知和理解，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，以此來促進學生的空間想象力。

四、教學實踐化，增強學生的空間觀念

隨著新教改的不斷深入，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，要求教師不僅要創(chuàng)新理論教學的方法，還要積極引導學生展開實踐操作，讓學生在實踐操作過程中加深對數(shù)學知識的認知和理解，以此來促進學生空間概念的影響。基于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合教材，發(fā)揮學生的空間想象力，以此來提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習人教版數(shù)學《圖形的運動》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導學生進行實踐，讓學生拿一個小輪，并讓小輪在桌面上滑動，看看小輪運動的軌跡是一個什么樣的形狀。另外，教師還可以讓學生準備一個長方體和正方體，讓學生對長方體或者是正方體進行拆解，讓學生在實際的拆解過程中加深對知識的認知和理解。經(jīng)過學生的觀察發(fā)現(xiàn)，無論是長方體和正方體都具有六個面，而且，正方體的每一個面都是相同的，而長方體的對面是相同的。這樣一來，經(jīng)過學生的實踐觀察，有效地加深了學生對數(shù)學知識的認知和理解，不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，有效地提高了學生的空間想象力，促進了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要加強學生的數(shù)學理論教學，同時需要有意識地鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的空間想象力，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力，為學生日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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